21《立在地球边上放号》说课稿2024-2025学年高中语文必修上册

《立在地球边上放号》说课稿一、课前教学情分析《立在地球边上放号》是统编版高中语文必修上册第一单元的一首新诗。本单元以“青春激扬”为主题，此诗以磅礴的气势、炽热的情感，展现了诗人对自然力量的赞美和对时代精神的歌颂，对于培养学生的审美情趣、激发青春活力以及提升诗歌鉴赏能力具有重要意义，有助于学生深入理解五四时期的时代风貌和青年的精神追求。高一学生正处于青春年少、情感丰富且思维活跃的阶段，对新鲜事物充满好奇与探索欲望。他们在初中阶段已对诗歌有了初步接触，了解一些诗歌的基本特点和常见表现手法。然而，对于五四时期的诗歌风格、文化内涵以及本诗中强烈的情感表达和独特的意象运用，理解起来可能存在一定难度，需要教师引导他们深入文本，结合时代背景去感悟与体会。二、教学过程（一）导入（5分钟）教师：同学们，假如你站在地球的边缘，你会看到什么？又会有怎样的感受呢？（展示地球的图片）

学生1：我可能会看到浩瀚的宇宙，感觉自己很渺小。

学生2：我会看到地球的美景，像大海、山脉，会很震撼。

教师：今天，我们要走进郭沫若先生的《立在地球边上放号》，看看他站在地球边上有着怎样独特的视角和深刻的感悟。（二）作者介绍（3分钟）教师：郭沫若，他是我国现代文学史上一位极具影响力的作家、诗人、历史学家等。他在五四时期积极投身于新文化运动，作品充满了激情与创新精神。同学们，你们能说出郭沫若的一些其他作品吗？

学生1：《女神》。

教师：非常好，《女神》是郭沫若的代表作之一，它充分展现了五四时期青年的精神风貌和追求。（三）文学常识（3分钟）教师：这是一首新诗，新诗在形式上较为自由，没有严格的格律限制。它注重表达诗人的内心真实情感和独特的思想感悟。那新诗与旧体诗有哪些明显的区别呢？

学生1：新诗的字数、句数好像没有那么固定。

学生2：旧体诗有格律，新诗更自由些，押韵也没那么严格。

教师：对，新诗在语言表达和形式上都有更大的灵活性，能更好地适应现代社会的表达需求。（四）创作背景（4分钟）教师：这首诗创作于五四时期，当时的中国正处于巨大的变革之中，封建旧制度被打破，新思想如潮水般涌进。郭沫若站在时代的前沿，他看到了什么，又想通过这首诗传达什么呢？同学们可以结合你们对五四时期的了解来谈谈。

学生1：我觉得他看到了新希望，想表达对新事物的期待。

学生2：可能是看到了社会的动荡，想鼓励人们去改变。

教师：五四时期确实是一个新旧交替、充满希望与挑战的时代，诗人在这样的背景下，用他的笔抒发着对时代变革的强烈情感。（五）文本解读（20分钟）初读感知（5分钟）

教师：现在请同学们先自由地朗读这首诗，注意读准字音，读出节奏。（学生朗读后）哪位同学愿意为大家朗读一下？（指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价）

学生1：他有些字的读音很准，但是节奏有点平。

学生2：我觉得他的语调可以再激昂一些，更能体现诗的情感。

教师：好，这位同学朗读有优点也有不足。老师来范读一遍，同学们边听边思考，这首诗给你一种怎样的整体感觉？（教师范读）

教师：好，老师读完了。同学们来说说看，诗中哪几句最能让你感受到诗人的情感？

学生：“无数的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！”这几句感觉很有气势。精读赏析（15分钟）

教师：那我们来仔细赏析一下这几句。“无数的白云正在空中怒涌”，这里的“白云”仅仅是指天上的白云吗？同学们可以思考一下。

学生1：是不是也代表着新的力量或者新的思想在涌动？

教师：很有想法。在五四时期的背景下，这“白云”可以象征着新兴的革命力量或者新思潮的蓬勃兴起。那“北冰洋的晴景”又有什么特殊含义呢？

学生2：是不是代表着一种新的希望或者新的世界？

教师：有一定道理。北冰洋给人一种遥远、神秘且充满未知的感觉，这里的晴景可以看作是诗人对未来美好愿景的一种想象与期待。那“啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！”这句中的感叹词有什么作用呢？

学生1：是不是强调诗人的激动之情？

教师：对，这些感叹词强烈地抒发了诗人内心的喜悦、兴奋与对美好未来的欢呼。再看“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。”这一句，运用了什么手法？

学生2：是夸张手法。

教师：非常正确。这种夸张手法有什么效果呢？

学生1：让我们更能感受到力量的强大，太平洋的力量好像能改变地球，很震撼。

教师：没错，它生动地表现出自然力量的巨大与不可阻挡，同时也暗示着时代变革的强大动力。那诗中的“我”在做什么呢？

学生：“我”在立在地球边上放号，好像在为这一切呐喊助威。

教师：对，“我”作为一个观察者、感受者和呐喊者，见证着自然的伟力和时代的变革，将自己的情感与自然、时代紧密相连，表达出对这一切的热烈欢呼与赞美。（六）层次划分（3分钟）教师：我们可以把这首诗分为两层。第一层从开头到“啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！”主要是描绘地球边上的自然景象；第二层从“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。”到结尾，侧重于表达诗人对自然力量和时代变革的感受与欢呼。同学们，你们能根据这个划分说说每层的主要情感吗？

学生1：第一层是对自然景象的惊叹与赞美。

学生2：第二层是对时代变革力量的歌颂与振奋。（七）主旨总结（3分钟）教师：综合来看，这首诗通过对地球边上自然景象的描绘，表达了诗人对自然伟力的敬畏与赞美，同时也抒发了对五四时期时代变革的热情欢呼，展现了诗人积极向上、充满激情的精神风貌，以及对新思想、新社会的强烈渴望。大家能从诗中的哪些语句深刻感受到这种主旨呢？

学生：“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。”这句能体现出那种强大的变革力量。（八）手法归纳（4分钟）教师：在这首诗中，诗人运用了多种表现手法。首先是直抒胸臆，如诗中的诸多感叹词，直接表达出诗人的情感。其次是想象夸张，像“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”，增强了诗歌的感染力和冲击力。这些手法的运用，使得诗歌充满了激情与力量。同学们，你们还能在诗中找到其他运用这些手法的例子吗？

学生：“啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！”这里的感叹词和对洪涛的描写也是直抒胸臆和想象夸张。课后作业背《立