《梦游天姥吟留别》说课稿2024-2025学年高中语文必修上册

《梦游天姥吟留别》说课稿一、课前教学情分析《梦游天姥吟留别》是统编版高中语文必修上册第三单元的一首古诗。本单元主题为“生命的诗意”，此诗以奇幻瑰丽的想象描绘了诗人梦游天姥山的经历，表达了诗人对自由、理想的追求以及对权贵的蔑视，展现了李白诗歌豪放飘逸、浪漫奇幻的独特风格，对于培养学生的诗歌鉴赏能力、丰富学生对古典诗歌浪漫主义风格的理解、引导学生感悟诗人的精神世界具有极为重要的意义，是高中语文诗歌教学的经典篇目。高一学生在初中阶段已对古代诗歌有了一定的积累，初步掌握了一些诗歌阅读的基本方法，如对诗歌意象、情感的简单感知等。然而，对于李白这样一位极具个性与才华的诗人，其复杂的思想情感、本诗中宏大奇幻的意境构建以及丰富多样的表现手法，学生理解起来仍存在一定难度。他们需要在教师的引导下，深入文本，通过反复诵读、深入探究与讨论交流，才能更好地领略诗歌的魅力，体会诗人的心境，提升自身的文学素养与审美水平。二、教学过程（一）导入教师：同学们，在我国古代文学的璀璨星空中，有一位诗人如耀眼的巨星，他的诗作风格豪放飘逸、充满奇幻想象，他以笔为剑，以诗为魂，一生都在追求自由与理想。（展示李白的画像）大家知道他是谁吗？

学生1：是李白。

教师：非常正确。那今天我们就一同走进李白的《梦游天姥吟留别》，去领略他笔下那如梦如幻的世界，感受他那颗炽热而不羁的心。（二）作者介绍（3分钟）教师：李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。他生活在大唐盛世，自幼才华横溢，心怀远大抱负，渴望在政治上一展身手，“安社稷”“济苍生”。他一生游历四方，广交朋友，其经历丰富而传奇。他的诗歌风格豪放洒脱、意境奇妙，感情奔放，充满浪漫主义色彩，被誉为“诗仙”。同学们，你们能背诵李白的哪些诗作呢？

学生1：《静夜思》，“床前明月光，疑是地上霜。”

学生2：《望庐山瀑布》，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”

教师：这些诗作都展现了李白诗歌的独特魅力。那在《梦游天姥吟留别》中，他又将带我们进入怎样一个奇幻的境界呢？（三）文学常识（3分钟）教师：《梦游天姥吟留别》是一首古体诗，也叫古风。古体诗在格律上相对自由，不像近体诗有严格的平仄、对仗要求。它在形式上较为灵活，篇幅可长可短，句式也多样，便于诗人自由地表达情感与描绘景象。同学们，你们能回忆起我们学过的其他古体诗吗？它们与近体诗有哪些明显的区别呢？

学生1：学过《诗经》中的一些诗，它们大多是四言诗，没有近体诗那么严格的格律。

学生2：古体诗的押韵也比较自由，不像近体诗那么固定。

教师：对，古体诗的这些特点使得诗人能够更加自如地驰骋想象，抒发情感。那李白在这首古体诗中是如何运用这些特点的呢？（四）创作背景（4分钟）教师：这首诗创作于李白被唐玄宗赐金放还之后。当时的李白怀着满腔抱负进入宫廷，却发现自己不过是被权贵们当作点缀升平的工具，他的政治理想无法实现，还遭受了权贵的排挤与打压。在这样的背景下，李白离开长安，开始了漫游生活。他在东鲁准备南游吴越之时，写下了这首诗，以记梦游天姥山之事，实则借此抒发自己内心的愤懑与对自由的渴望。同学们，你们能想象李白当时的心境吗？

学生1：他肯定很失望，对宫廷的黑暗和权贵的虚伪感到愤怒。

学生2：他可能也很无奈，但又不想屈服，所以通过诗歌来表达自己的不满和追求。

教师：对，李白在理想与现实的巨大落差面前，选择了用诗歌来宣泄情感，坚守自己的自由精神与理想信念。（五）文本解读（20分钟）初读感知（5分钟）

教师：现在请同学们先自由地朗读这首诗，注意读准字音，读出节奏。（学生朗读后）哪位同学愿意为大家朗读一下？（指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价）

学生1：他朗读得很有激情，不过“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”这句的“殷”字读音可以再准确一些，这里应该读“yǐn”。

学生2：我觉得“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”这句应该读得更坚定有力一些，以体现李白的不屈。

教师：好，这两位同学的评价很专业。老师来范读一遍，同学们边听边思考，这首诗给你一种怎样的整体感觉？（教师范读）

教师：好，老师读完了。同学们来说说看，诗中哪几句最能让你感受到诗歌的奇幻色彩？

学生：“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。”这几句描绘出了天姥山仙境的神奇景象，让人感觉仿佛置身于神话世界。精读赏析（15分钟）

教师：那我们来仔细赏析一下这几句。“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。”这里运用了什么手法？有什么效果呢？

学生1：运用了夸张的手法，写出了天姥山仙境出现时的震撼场景，好像是天地都为之变色，很有气势。

教师：非常正确。这种夸张的手法瞬间将读者带入了一个奇幻的情境之中。那“青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。”这两句描绘的仙境有什么特点呢？

学生2：感觉很宏大、很明亮，金银台在日月的照耀下闪闪发光，充满了神秘的美感。

教师：对，这两句通过对仙境景象的描绘，展现了一个超凡脱俗的世界。那在“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。”这几句中，诗人提到瀛洲和天姥山，有什么作用呢？

学生1：是不是为了引出天姥山，通过与瀛洲的对比，说明天姥山虽然也很神秘，但还是可以去探寻的？

教师：很有见地。这里通过对比，突出了天姥山的可感性，引发了诗人对天姥山的向往。那“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。”这一句体现了诗人怎样的心情？

学生2：体现了诗人急切想要进入梦境，去探寻天姥山的兴奋与期待。

教师：没错。在梦境中，诗人又经历了很多奇幻的景象，比如“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。”这里的景象描写有什么深意呢？

学生1：是不是暗示了诗人在追求理想的道路上会遇到很多困难和危险，就像在这迷幻的山林中一样？

教师：非常好。这种景象描写不仅展现了梦境的奇幻，也象征着诗人在现实中追求理想的坎坷。那“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这一著名的诗句表达了诗人怎样的思想情感呢？

学生2：表达了诗人对权贵的蔑视，他不愿意为了权贵而失去自己的尊严和自由，要坚守自己的本心。（六）层次划分（3分钟）教师：我们可以把这首诗分为三个部分。第一部分从“海客谈瀛洲”到“对此欲倒东南倾”，主要写诗人对天姥山的向往以及天姥山的雄伟气势；第二部分从“我欲因之梦吴越”到“失向来之烟霞”，详细描述了诗人的梦游历程，包括在仙境中的所见所闻；第三部分从“世间行乐亦如此”到“使我不得开心颜”，则是诗人梦醒后的感慨，表达了对人生的思考以及对权贵的蔑视。同学们，你们能根据这个划分说说每层的主要情感吗？

学生1：第一层是向往与惊叹，对天姥山的向往和对其雄伟的惊叹。

学生2：第二层是兴奋与奇幻，在梦游过程中的兴奋和看到奇幻景象的感受。

学生3：第三层是感慨与不屈，对人生无常的感慨和对权贵不屈服的精神。（七）主旨总结（3分钟）教师：综合来看，这首诗通过描绘梦游天姥山的奇幻经历，表达了李白对自由的向往、对理想的追求，以及在遭遇现实挫折后对权贵的蔑视和对自由人格的坚守。他在诗中展现了自己豪放不羁的性格和超凡脱俗的精神境界。大家能从诗中的哪些语句深刻感受到这种主旨呢？

学生：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这句最能体现李白的不屈与对自由的执着。（八）手法归纳（4分钟）教师：在这首诗中，诗人运用了多种表现手法。夸张手法，如“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”，突出了天姥山的高大；想象手法，构建了一个奇幻绚丽的天姥仙境；比喻手法，像“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”，生动地描绘出景象的特点；还有对比手法，瀛洲与天姥山的对比等。这些手法相互配合，营造出了诗歌的浪漫主义风格。同学们，你们还能在诗中找到其他运用这些手法的例子吗？

学生：“半壁见海日，