Unit7单元整体教学设计人教版九年级英语全册

九年级Unit7单元整体教学设计单元名称Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.单元主题主题范畴：人与社会；主题群：社会服务与人际沟通；子主题内容：和谐家庭与社会生活（谈论遵守社会规则）单元内容分析本单元的内容由SectionA和SectionB两部分构成。主要围绕“谈论遵守社会规则”展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共有三个主要语篇，第一个语篇是对话的形式，主要讨论了青少年应该遵守的规则；第二个语篇是一首诗歌，描绘了孩子在成长过程中与母亲的互动交流；第三个语篇是记叙文，通过叙述刘宇对未来的规划，呈现了刘宇与父母之间关于未来职业的分歧。三个语篇不仅为我们介绍了青少年应该遵守的规则，也分享了孩子与父母之间的关系转变，从而让青少年更加了解自我，同时学会如何与父母更好地相处，构建和谐家庭。SectionA内容上1a1c,通过图文及听力活动导入单元规则话题，哪些事情是允许青少年做的？哪些事情是不允许做的？1a还呈现了本单元重点语言结构：与情态动词连用的被动语态shouldbeallowedto和shouldn'tbeallowedto.1c这部分重点训练同意和不同意的表达法。2a2d听说活动的主要目的在于巩固和拓展本单元话题、语法和句型。特别是2d部分，通过两个学生关于参观博物馆的规定的对话，让学生在语境中体会其他情态动词后接被动语态的用法，同时要求学生模仿示范对话进行口语操练。3a3c,围绕着一首诗歌MomKnowsBest展开。诗歌不仅呈现了新的词汇，再现了本单元要求学习和掌握的句型，更重要的是，他通过描绘孩子成长过程中与母亲的互动交流，利用细节的刻画引发读者的思考，潜移默化的对青少年进行情感教育，让学生学会理解父母对子女的关爱和教导。SectionA部分的教学重点是情态动词后接被动语态的用法，教学难点是对诗歌语言的理解及阅读中一些词组的运用。SectionB不仅进一步巩固和扩展了本单元的话题内容，再现了本单元的重点语法结构和词汇，还把前面两个单元所学的一般现在时和一般过去时的被动语态也进行了回顾，设置了真实的语境再现其用法。1a1d,通过一段父子间有关校园学习、迟到、考试、校规等问题的对话，进一步巩固三个有关被动语态单元所学的语法知识。2a2e阅读板块利用语篇介绍了一个叫刘宇的男孩，他希望实现自己成为职业运动员的梦想，为此和父母之间产生了分歧。编者的目的在于让学生通过阅读这篇课文，引发对未来的思考，教师应鼓励学生积极地为梦想努力，同时也应让他们了解在通往梦想的道路上可能存在的风险和失败。2a为读前讨论；2b2c,要求学生阅读并根据课文回答问题，是对阅读技巧的引领；2d要求学生用阅读中出现的几个短语和句型完成句子，是对语言知识学习策略的引领在用中学。3a3b是写作板块。要求学生列出不赞成的规定，不同意的理由以及修改建议，最后运用合理的语言来写出完整的文章。SectionB部分的学习重点是巩固和加强学生对被动语态的理解和认识，合理运用三种被动语态的句式，让学生通过阅读语篇了解父母与孩子对待未来梦想的不同态度；难点是让学生学会正确运用阅读中所学的词汇和句式。整体设计思路规则背后有改进措施理解不同的立场体会规则背后的意义生活中处处有规则规则背后有改进措施理解不同的立场体会规则背后的意义生活中处处有规则Period4:Writing(B3a3b)分歧背后有解决措施，要勇敢表达，给出建议，完善规则，自觉践行。Period4:Writing(B3a3b)分歧背后有解决措施，要勇敢表达，给出建议，完善规则，自觉践行。Period3:Reading(B2a2f)在换位思考、理解彼此的基础上，分歧依然存在，要理性对待加强沟通。Period2:Reading(A3a3c)理解规则是爱的一种表达方式，体会规则背后的温情。Period1:Listening&Speaking(A1a2d；B1a1e)认识到家庭、学校和社会处处有规则，要直面规则。表达助完善沟通促理解规则含表达助完善沟通促理解规则含温情做人需守则Ruleshelpusbuildabetterlife.Ruleshelpusbuildabetterlife.与规则同行，构建美好生活。用所学语言描述生活中的规则，表达自己的看法，体会规则的意义，从而正确地看待自觉地遵守。学生学情分析（一）学生已有基础（1）在七年级第四单元Don’teatinclass.描述规则的相关词汇，如rules,belateforschool,domyhomework,strict;使得学生能运用所学语言表达观点。八年级下册第4单元已经学习过情态动词加动词原形表建议的用法；九年级的第5，第6单元中也学习过bedone被动语态这一用法，也为本单元重点语言结构：情态动词+被动语态的学习奠定了基础（语言能力）（2）在学生的生活经历里以及英语课程中，已经能够体会到生活中的规则，青少年该做什么，不该做什么，以及遵守规则的必要性，存在对不同规则的不同看法。（文化意识）（3）学生在以往的学习中，初步能够归纳和概括文章中的主要观点，能够观察和理解图片、表格、对话语篇中的语言和文化现象，能够从不同的角度理解和认识世界，对规则相关的各种观点进行独立思考，在学校、家庭、老师朋友的引导下能够初步作出正确的价值判断。（思维品质）（4）学生已基本具备自主学习、合作学习的能力。由于该话题贴近学生生活，也可以激发学生积极参与，自信发言。（学习能力）（二）学生可能存在的问题（1）但是部分动词如gettheirearspierced，talkback，shoutback，givemeahug,liftmeup，等对学生来说属于新知，且没有用情态动词+被动语态这一句型表达过观点；学生对于诗歌题材的特点也缺乏认识。（语言能力）（2）学生尽管了解生活中的规则和父母学校的严格要求，但是不能真正体会规则背后的意义，不能体会熟悉的文化现象和文化差异背后的内涵。（文化意识）（3）学生分析问题、并逐步创造性地解决新问题的能力较差，尚不能真正地从各个角度认识和理解周围的规则，和规则引发的分歧，通过对各个观点的独立思考做出最为正确的价值判断。（思维品质）（4）学生不具备良好的合作学习的能力和良好的学习习惯。（学习能力）（三）可解决措施(1)通过本单元的听说、阅读、写作中，学习描述行为的动词和情态动词加被动语态表规则和看法的句式，引导表达生活中的规则和对规则的看法。（语言能力）(2)学生在教师的引导下，使得处于成长期的青少年理解生活中的规则以及不同场合和文化中规则或规则差异背后存在的意义。（文化意识）(3)引导学生换位思考,培养学生分析问题、并逐步创造性地解决新问题的能力，真正地从各个角度辩证地认识和理解周围的规则和规则引发的分歧，通过对各个观点的独立思考做出最为正确的价值判断。（思维品质）(4)学生在本单元的学习中继续养成合作学习的良好学习习惯，强化学生学习的兴趣，用英语表达、做事的积极性。（学习能力）单元教学目标1.通过感知并运用目标语言，理解和表达不同场合的规则，并对规则发表看法；（学习理解）2.学习谈论“家规”“班规”“校规”，并能认真遵守，明白父母、教师的合理建议对自己成长的重要性。（应用实践）3.通过了解和反思自己的言行举止是否符合中学生日常行为准则、规范自己的言行，养成自觉遵守规则的良好习惯和优良品德。（迁移创新）主题大观念主题大观念：主题大观念：Rules语篇1：对话中两个学生讨论了青少年语篇1：对话中两个学生讨论了青少年在逛博物馆时应该遵守的规则形成态度：养成自觉遵守规则的良好习惯，理解规则助力我们的美好生活语篇2:文章围绕一首诗歌展开描述，引发思考，诗歌描绘了孩子成长过程中与母亲的互动交流落实行为：实践遵守规则行为，学会理解家庭规则背后的关爱语篇3：文章介绍了一位叫刘宇的男孩，他希望实现自己成为职业运动员的理想，为此和父母之间产生了分歧树立意识：讨论规则，树立遵守规则的意识语言大观念语言大观念：语言大观念：运用相关词汇，讨论自己在学校、家庭、社会应当遵守的规则，养成自觉遵守规则的良好习惯，创造美好生活。小观念2:小观念2:养成自觉遵守规则的良好习惯，创造美好生活。小观念1:小观念1:围绕有关“规则”，整合与学习有关的词汇和表达方式。Topicsentence:Topicsentence:RulesSupportingsentences:1.Idon’tthinksixteenyearoldsshouldbeallowedtogettheirearspierced.2.Youmustcleanyourbedroomeveryday.3.Parentsshouldgiveteenagerschancestomaketheirowndecisions.表达表达遵守规则的句型1.Teenagersshouldnotbeallowedto...2.Sixteenyearoldsshouldn’tbeallowedto…3.I’mnotallowedto...单元评价表评价内容完全掌握基本掌握不太理解有待提高的部分1.我能通