Module8Unit2Ioftengoswimming（教学设计）-英语六年级上册

《Module8——Unit2Ioftengoswimming.》教学设计—外研社版英语六年级上册一、教学目标知识与技能目标学生能够听懂、会说、认读并拼写以下词汇：“swimming,running,rollerskating,basketball,football,let's”以及相关短语“goswimming,gorunning,playbasketball,playfootball”等。熟练掌握重点句型“Ioften.../Isometimes.../Inever...”并能准确运用其描述个人的日常活动频率。能够理解课文内容，获取有关人物日常活动的信息，并能仿照课文进行简单的口语交流和书面表达。过程与方法目标通过情境创设、小组合作、游戏竞赛、角色扮演等多种教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、想象力、合作能力和语言运用能力。引导学生在实际情境中自主探究、归纳总结日常活动的表达方式和频率副词的用法，提高学生的自主学习能力和逻辑思维能力。情感态度与价值观目标鼓励学生积极参与体育活动和各种兴趣爱好，培养健康的生活方式和积极向上的生活态度。在教学过程中，关注学生的情感体验，营造轻松、愉快、和谐的课堂氛围，尊重学生的个性差异，对学生的表现给予及时的肯定和鼓励，增强学生学习英语的自信心和积极性，体现教师的人文关怀。二、教学重难点教学重点掌握本单元的重点词汇和短语，以及描述日常活动频率的句型结构。理解课文内容，学会用所学语言描述人物的日常活动和频率。教学难点能够在实际情境中灵活、准确地运用频率副词和句型进行交流，尤其是在描述复杂的日常活动安排时。引导学生根据自身情况，有条理地用英语表达自己的日常活动，提高学生的口语表达和写作能力，并培养学生在交流中关注他人情感和回应的能力。三、教学方法情境教学法、直观演示法、小组合作法、任务驱动法四、教学过程（一）WarmingupGreetingandFreeTalk教师带着亲切的笑容走进教室，热情地与学生打招呼：“Goodmorning,dearstudents.Howareyoutoday?It'ssonicetoseeyouall.”引导学生积极回应，营造轻松愉快的课堂开端。教师接着说：“Let'sstartourclasswithalittlechat.Whatdidyoudothismorning?Didyoudoanyexercise?”邀请几位学生分享他们早上的活动，鼓励学生用简单的英语表达，如：“Ihadbreakfast.”“Iwalkedtoschool.”教师认真倾听学生的回答，给予肯定和反馈，如：“Thatsoundsgood.Youhadabusymorning.”通过自由交谈，拉近与学生的距离，了解学生的日常生活，为后续教学做好铺垫。（二）LeadinVideoIntroduction教师播放一段孩子们进行各种体育活动和兴趣爱好活动的视频，视频中包括游泳、跑步、打篮球、画画等场景。播放结束后，教师提问：“Boysandgirls,whatactivitiesdidyouseeinthevideo?Whichonedoyoulikebest?”引导学生用英语回答，激发学生对日常活动话题的兴趣和好奇心。教师顺势引出本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnhowtotalkaboutourdailyactivitiesandhowoftenwedothem.Let'sexploretogether!”以充满激情的话语引导学生进入学习状态，让学生对本节课充满期待。（三）PresentationNewWordsLearning教师利用多媒体课件展示一个游泳池的图片，引出单词“swimming”，并教读发音：“Lookatthispicture.What'sthis?It'saswimmingpool.Peopleswimhere.Swimming,swimming.”让学生跟读几遍，然后教师用简单的英语解释单词含义：“Swimmingisakindofsport.Itmakesusstrongandhealthy.”以同样的方式依次展示并教授其他新单词：“running”（展示一个人跑步的图片，教师做跑步动作，说：“Thisisrunning.Ilikerunninginthepark.”）、“rollerskating”（展示轮滑鞋和人们轮滑的图片，说：“Thisisrollerskating.It'sfun.”）、“basketball”（展示篮球和篮球场的图片，教师拍一下篮球，说：“Thisisabasketball.Wecanplaybasketballonthecourt.”）、“football”（展示足球和足球场的图片，教师踢一下足球道具，说：“Thisisafootball.Manypeoplelikeplayingfootball.”）、“let's”（教师说：“Let'smeansletus.Forexample,Let'sgotoschooltogether.”）。在教授过程中，注重单词的发音、拼写和词义理解，采用多种教学手段帮助学生记忆，如单词卡片、动作演示、简单例句等。同时，鼓励学生积极参与，大胆开口朗读单词，教师及时给予纠正和鼓励，如：“Excellentpronunciation.Youaredoingagreatjob!”教授相关短语时，教师结合图片和动作进行演示，如“goswimming”（教师做游泳的动作，说：“Ioftengoswimminginsummer.”）、“gorunning”（教师做跑步动作，说：“Hesometimesgoesrunninginthemorning.”）、“playbasketball”（教师拿着篮球做投篮动作，说：“Theyliketoplaybasketballafterclass.”）、“playfootball”（教师和学生一起模拟踢足球的动作，说：“Weoftenplayfootballonweekends.”），让学生理解短语的含义和用法，并进行跟读练习。SentencePatternTeaching教师展示一张自己游泳的照片，提问学生：“WhatdoyouthinkIoftendo?Canyouguess?”引导学生用英语回答自己的想法，然后教师引出重点句型：“Ioftengoswimming.Wecanusethissentencetotalkaboutourdailyactivities.Nowlistencarefully.Ioftengoswimming.Andwecanalsochangethefrequencyadverb.Forexample,Isometimesgoswimming.Inevergoswimming.”教师通过照片和简单的句子解释句型的用法，让学生理解并跟读几遍。教师再展示一些不同活动的图片，如跑步、打篮球等，提问：“Whatcanyousayabouttheseactivities?Usethesentencepatternwejustlearned.”让学生模仿练习，教师巡视指导，及时纠正学生的错误，如：“Payattentiontotheverbform.Itshouldbe'gorunning'not'run'whenweusethissentencepattern.”（四）PracticePairWork教师将学生分成两人一组，给每组学生发放一套活动卡片（卡片上有不同的日常活动图片和名称，如reading,dancing,singing等），要求学生根据卡片上的内容，运用所学的句型“Ioften.../Isometimes.../Inever...”互相询问和回答关于日常活动和频率的问题，如：“Doyouoftenreadbooks?Yes,Ido.Ioftenreadbeforegoingtobed.”学生练习过程中，教师巡视各小组，倾听学生的对话，给予必要的帮助和指导，鼓励学生大胆开口说英语，如：“Youaremakinggoodprogress.Keeptalkingandyouwillspeakmorefluently.”GroupSurveyandReport教师布置小组调查任务：“Now,let'sworkingroupsoffour.Eachofyouaskstheothergroupmembersabouttheirdailyactivitiesandhowoftentheydothem.Thenmakeareportaboutyourgroup'sdailyactivities.”各小组学生积极展开调查，教师参与到小组调查中，与学生一起交流互动，引导学生正确运用句型进行询问和记录，如：“Doyouoftenplayputergames?Howoftendoyoudoit?”小组调查结束后，每组选派一名代表上台进行报告，其他小组认真倾听。报告结束后，教师组织学生进行评价和反馈，先让其他小组的学生提问或发表自己的看法，然后教师进行总结和评价，肯定学生的努力和成果，如：“Yourreportisveryinteresting.Youaskedgoodquestionsandusedthenewsentencescorrectly.Welldone!”同时，针对学生报告中存在的问题，如语言表达不准确、内容不完整等，给予耐心的指导和建议，帮助学生提高口语表达和信息组织能力。（五）TextLearningPrereading教师在黑板上写下课题“Ioftengoswimming.”，然后提问学生：“Boysandgirls,whatdoyouthinkwearegoingtoreadaboutinthistext?Canyoumakesomepredictions?”引导学生根据课题和之前所学的知识，对课文内容进行预测，如：“Maybeit'saboutsomeone'sdailyactivitiesandtheirhobbiesrelatedtoswimmingorothersports.”教师鼓励学生积极思考，分享自己的预测，不做对错评判，培养学生的想象力和预测能力。教师介绍课文背景：“Thistextisaboutsomechildrentalkingabouttheirdailyactivities.Let'sreadandfindoutwhattheyliketodoandhowoftentheydoit.”让学生对课文有一个初步的了解，激发学生的阅读兴趣。Whilereading教师让学生打开课本，默读课文第一遍，要求学生圈出不认识的单词和不懂的句子。学生默读过程中，教师巡视教室，观察学生的阅读情况。读完第一遍后，教师针对学生圈出的难点单词和句子进行讲解，如：“Someofyoumayhavetroublewiththissentence.Let'slookatittogether.'Shegoesrollerskatingonceaweek.'Here,'onceaweek'meansonetimeinaweek.Itshowsthefrequency.Sothissentencemeansshedoesrollerskatingonetimeeveryweek.”通过简单易懂的方式帮助学生理解课文中的难点，扫清阅读障碍。教师让学生默读课文第二遍，这次要求学生边读边思考问题：“Whatarethedailyactivitiesofthechildreninthetext?Howoftendotheydothesethings?”学生读完后，教师组织学生回答问题，引导学生从课文中获取关键信息，如：“Oneboyoftengoesswimming.Anothergirlsometimesplaysbasketball.”教师通过提问和回答，帮助学生理解课文的主要内容和结构。Postreading教师将学生分成小组，让小组学生分角色朗读课文，一人扮演旁白，一人扮演男孩，一人扮演女孩等，通过朗读进一步体会课文的情感和语言表达。朗读结束后，教师对各小组的朗读进行评价，表扬朗读流利、有感情的小组，如：“Yourgroupreadthetextveryvividly.Icanfeeltheenergyofthechildreninyourvoices.”同时，对朗读存在问题的小组，如发音不准确、语调不自然等，给予指导和建议，鼓励学生多模仿原声录音，提高朗读水平。教师引导学生回顾课文内容，进行简单的复述：“Now,let'strytoretellthestory.Whocanstart?”邀请几位学生上台进行复述，其他学生认真倾听并补充。教师在学生复述过程中，给予提示和帮助，如：“Remember,first,ittalkedabouttheboy'shobby.Then,whataboutthegirl's?”通过复述，加深学生对课文的理解和记忆，提高学生的口语表达能力和语言组织能力。（六）ProductionRoleplay教师创设情境：“Supposeyouareatasportsclubandyouaremakingnewfriends.Youaretalkingaboutyourdailyactivitiesandhobbies.Usethesentencesandwordswelearnedtodaytomakeadialogue.”将学生分成两人一组，一位学生扮演新会员，一位学生扮演自己，要求学生根据情境进行角色扮演对话。学生准备过程中，教师巡视指导，帮助学生构思对话内容，提醒学生注意语言的准确性和礼貌性，如：“Hi,nicetomeetyou.Ioftengorunninginthepark.Whataboutyou?Doyoulikeanysports?”角色扮演结束后，教师邀请几组学生上台展示他们的对话，其他学生观看并评价。评价可以从语言表达、表演技巧、内容丰富度等方面进行，教师先引导学生发表自己的看法，如：“Whatdoyouthinkoftheirdialogue?Didtheyusethesentencescorrectly?”然后教师进行总结评价，肯定学生的优点，指出存在的不足，并给予改进的建议，如：“Yourdialoguewasverygood.Youusedthenewwordsandsentenceswell.Butyoucouldaddsomemoredetailsaboutyouractivities.Keeppracticingandyouwillgetbetter.”MyDailyActivitySchedule教师布置制作日程表任务：“Now,it'stimeforyoutoshowyourcreativity.Makeadailyactivityschedule.Youcanwritedownyouractivitiesandthefrequency.Usethewordsandsentenceswelearnedinthisclass.Trytomakeyourscheduleclearandbeautiful.”让学生根据自己的实际情况制作一张日常活动日程表。在学生制作过程中，教师巡视指导，关注学生的创意和困难，对有困难的学生，教师给予启发和帮助，如：“IfyouplayfootballonTuesdaysandThursdays,youcanwrite'PlayfootballTuesdaysandThursdays'.”制作完成后，教师选取几篇学生的作品进行展示和分享，先让作者介绍自己的日程表，然后其他学生进行评价和反馈，教师最后进行总结评价，表扬学生的创意和努力，如：“Yourscheduleisreallywellmade.Youorganizedyouractivitiesclearly.Icanseethatyouhaveagoodplanforyourdailylife.Keepupthegoodwork.”通过制作日程表展示和评价，提高学生的综合语言运用能力和时间管理能力，同时增强学生的自信心和成就感。（七）Summary教师引导学生回顾本节课所学的重点内容：“Boysandgirls,let'sreviewwhatwelearnedtoday.Welearnedsomenewwords,like'swimming,running,basketball...'Andwealsolearnedthesentencepatterns'Ioften.../Isometimes.../Inever...'Wereadatextaboutchildren'sdailyactivitiesanddidalotofinterestingactivities.Whatdidyoulikemostabouttoday'sclass?”让学生积极回答，教师进行总结和补充，强化学生对知识的记忆和理解。教师强调健康生活方式的重要性：“Doingregularactivitiesisgoodforourhealthandhappiness.Sokeepactiveandenjoyyourdailylife.”引导学生养成积极参与体育活动和兴趣爱好的习惯，关注自身健康和生活品质。五、教学资源多媒体课件、活动卡片、单词卡片、篮球、足球、轮滑鞋道具、黑板、课本、绘画工具（用于制作日程表）六、教学评价课堂表现评价观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、参与小组讨论、角色扮演、对话展示等活动。对积极参与、表现活跃的学生，及时给予表扬和鼓励，如：“Youarealwayssoactiveinclass.Yourenthusiasmisreallyinspiring.”评价学生的学习态度，如是否认真听讲、专注阅读、积极思考等。对认真学习、态度端正的学生，给予肯定和认可，如：“Icanseethatyouarereall