课题申报书：师范院校非师范生就业焦虑问题研究-基于社会学习理论的视角

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《师范院校非师范生就业焦虑问题研究——基于社会学习理论的视角》一、本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义（一）研究现状述评国外研究现状在就业焦虑问题的研究中，国外学者主要从心理学、社会学和教育学等多个角度进行探讨。其中，社会学习理论作为心理学的一个重要分支，被广泛应用于就业焦虑问题的研究中。国外学者认为，就业焦虑是个体在面对就业压力时产生的一种心理反应，这种反应受到个体以往的学习经历、社会环境以及个人认知等多种因素的影响。同时，国外学者还强调，就业焦虑问题的解决需要从个体、社会和组织等多个层面入手，采取综合性的措施。国内研究现状国内学者对就业焦虑问题的研究主要集中在以下几个方面：一是对就业焦虑问题的现状进行调查和分析；二是对就业焦虑问题的成因进行探讨；三是对就业焦虑问题的解决对策进行研究和提出。其中，社会学习理论在国内就业焦虑问题的研究中也得到广泛应用。国内学者认为，社会学习理论可以为就业焦虑问题的解决提供重要的理论指导，帮助个体更好地应对就业压力。（二）选题的价值和意义理论价值本研究以社会学习理论为视角，对师范院校非师范生就业焦虑问题进行深入研究，有助于丰富和发展社会学习理论在就业焦虑问题研究中的应用。同时，本研究还可以为其他相关领域的研究提供有益的借鉴和启示。实践价值本研究针对师范院校非师范生就业焦虑问题，提出切实可行的解决对策，有助于提高师范院校非师范生的就业竞争力，促进其顺利就业。同时，本研究还可以为教育部门和高校提供决策参考，推动我国高等教育事业的健康发展。二、预期目标（1000字以内）研究目标本研究旨在通过社会学习理论视角，深入分析师范院校非师范生就业焦虑问题的现状、成因和影响因素，提出切实可行的解决对策，提高师范院校非师范生的就业竞争力，促进其顺利就业。预期成果（1）形成一套完整的师范院校非师范生就业焦虑问题研究理论体系；（2）提出一系列具有针对性的解决对策，为教育部门和高校提供决策参考；（3）编写一本关于师范院校非师范生就业焦虑问题研究的专著或教材。三、主要研究内容（2000字以内）就业焦虑问题的现状调查本研究将通过对师范院校非师范生进行问卷调查和访谈，了解其就业焦虑问题的现状，包括焦虑程度、焦虑表现等方面。就业焦虑问题的成因分析本研究将从社会学习理论的角度，分析师范院校非师范生就业焦虑问题的成因，包括个体因素、社会环境因素以及教育因素等方面。就业焦虑问题的解决对策研究本研究将结合社会学习理论，提出一系列切实可行的解决对策，包括个体层面的心理调适、社会层面的政策支持以及教育层面的改革措施等方面。四、拟突破的重点和难点（1000字以内）重点突破（1）深入研究师范院校非师范生就业焦虑问题的现状，形成全面、准确的数据分析；（2）深入分析师范院校非师范生就业焦虑问题的成因，提出具有针对性的解决对策；（3）结合社会学习理论，提出一套完整的师范院校非师范生就业焦虑问题研究理论体系。难点突破（1）如何准确把握师范院校非师范生就业焦虑问题的现状，避免数据偏差；（2）如何有效分析师范院校非师范生就业焦虑问题的成因，提出切实可行的解决对策；（3）如何将社会学习理论与其他相关理论相结合，形成一套完整的师范院校非师范生就业焦虑问题研究理论体系。五、研究方法、技术路线（1000字以内）研究方法本研究将采用文献研究法、问卷调查法、访谈法和案例分析法等多种研究方法，对师范院校非师范生就业焦虑问题进行深入研究。技术路线（1）文献研究：收集国内外关于就业焦虑问题和社会学习理论的研究成果，为本研究提供理论依据；（2）问卷调查：设计问卷调查表，对师范院校非师范生进行问卷调查，了解其就业焦虑问题的现状；（3）访谈：对部分师范院校非师范生进行访谈，深入了解其就业焦虑问题的成因和影响因素；（4）案例分析：选取典型案例进行分析，为解决师范院校非师范生就业焦虑问题提供参考；（5）综合分析：将收集到的数据进行分析，提出切实可行的解决对策，形成完整的研究成果。六、实施计划和进度安排（1000字以内）实施计划（1）第一阶段（第1-3个月）：进行文献研究和问卷调查设计；（2）第二阶段（第4-6个月）：进行问卷调查和访谈；（3）第三阶段（第7-9个月）：进行案例分析和综合分析；（4）第四阶段（第10-12个月）：撰写研究报告和专著。进度安排（1）第1-3个月：完成文献研究和问卷调查设计；（2）第4-6个月：完成问卷调查和访谈；（3）第7-9个月：完成案例分析和综合分析；（4）第10-12个月：完成研究报告和专著的撰写。七、主要特色和创新点（1000字以内）主要特色（1）以社会学习理论为视角，深入研究师范院校非师范生就业焦虑问题；（2）采用多种研究方法，全面、准确地了解师范院校非师范生就业焦虑问题的现状和成因；（3）提出切实可行的解决对策，为教育部门和高校提供决策参考。创新点（1）将社会学习理论与其他相关理论相结合，形成一套完整的师范院校非师范生就业焦虑问题研究理论体系；（2）提出一系列具有针对性的解决对策，为师范院校非师范生就业焦虑问题的解决提供有益借鉴；（3）编写一本关于师范院校非师范生就业焦虑问题研究的专著或教材，为相关领域的研究提供理论指导和实践参考。课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献