一年级上数学教案-比较(6)-西师大版

一年级上数学教案比较(6)西师大版一、课题名称教材的章节和详细内容：《一年级上数学》比较(6)——认识大小比较符号二、教学目标1.让学生掌握认识大小比较符号的方法。2.培养学生观察、比较、分析的能力。3.提高学生运用大小比较符号进行简单比较的技能。三、教学难点与重点难点：理解大小比较符号的含义及运用。重点：认识大小比较符号，并能运用其进行简单比较。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣。2.案例分析法：结合实际情境，让学生学会运用大小比较符号。3.小组合作学习：培养学生合作、交流的能力。五、教具与学具准备1.教具：大小比较符号卡片、实物大小比较教具。2.学具：大小比较符号卡片、练习纸。六、教学过程1.导入新课（1）教师展示大小不同的水果，引导学生观察并说出大小。（2）提问：怎样表示两个物体的大小关系呢？2.认识大小比较符号（1）教师出示大小比较符号卡片，让学生观察并说出符号的形状。（2）教师讲解大小比较符号的含义，如“>”表示大于，“<”表示小于，“=”表示等于。3.实物大小比较（1）教师出示大小不同的实物，让学生运用大小比较符号表示它们的大小关系。（2）学生分组合作，进行实物大小比较活动。4.练习巩固（1）教师发放练习纸，让学生完成大小比较符号的连线题。（2）学生互评、教师点评。七、教材分析本节课通过认识大小比较符号，使学生初步了解大小比较的方法，为以后学习数学知识打下基础。八、互动交流1.讨论环节：（1）提问：你们知道大小比较符号有哪些呢？2.提问问答步骤和话术：（1）教师提问：为什么说“>”表示大于呢？（2）学生回答，教师点评并讲解原因。（3）教师提问：如何运用大小比较符号进行简单比较呢？（4）学生回答，教师点评并举例说明。九、作业设计1.作业题目：（1）用大小比较符号表示下列物体的大小关系。a.苹果和香蕉b.长方形和正方形c.小汽车和大卡车2.答案：a.苹果>香蕉b.长方形<正方形c.小汽车<大卡车十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实物大小比较、小组合作学习等活动，让学生掌握了大小比较符号的运用。但在实际教学中，部分学生对大小比较符号的理解不够深入，需要进一步巩固。2.拓展延伸：（1）让学生观察生活中的大小比较现象，并用大小比较符号表示。（2）设计大小比较游戏，提高学生的动手操作能力。重点和难点解析作为教师，我在进行一年级上数学“比较(6)——认识大小比较符号”这一课的教学时，有几个细节是需要我特别关注的。我需要确保学生对大小比较符号的形状有清晰的认识。这是教学的基础，因为如果学生不能准确地识别符号，那么他们就无法正确地使用它们。因此，在导入新课环节，我会特别强调符号的观察和描述。我会亲自展示大小比较符号卡片，让学生仔细观察并尝试用他们自己的话来描述这些符号的形状和特点。重点细节补充和说明：当我展示大小比较符号卡片时，我会确保每个学生都能看到，并让他们有机会近距离观察。我会用手指指着符号，逐一询问学生：“谁能告诉我这个符号是什么形状的？”通过这种方式，我不仅能够检查学生对符号形状的记忆，还能够鼓励他们积极参与课堂活动。接着，我会引导学生注意符号之间的区别。我会说：“你们看，这两个符号有什么不同？”通过这样的提问，我希望学生能够注意到“>”和“<”的形状差异，以及它们在大小比较中的不同含义。理解大小比较符号的含义及运用是本节课的重点。我需要确保学生不仅知道符号的形状，还理解它们代表的意义。因此，在讲解环节，我会特别详细地解释每个符号的含义。重点细节补充和说明：在讲解“>”和“<”的含义时，我会用简单的例子来说明。例如，我会拿两个不同大小的苹果，一边展示“>”，一边展示“<”，然后问学生：“哪个苹果更大？”我会让学生举手回答，然后确认他们的答案，并解释为什么使用“>”或“<”。我会让学生参与实物大小比较的活动。我会准备一些大小不同的物品，如铅笔和书本、橡皮和尺子等，让学生亲自比较它们的大小，并使用正确的符号来表示结果。通过这种实践，我希望学生能够将符号的含义与实际情境相结合，加深对大小比较符号的理解。在教学难点上，我特别关注学生如何运用大小比较符号进行简单比较。这是因为他们需要将抽象的符号与具体的物体或数字联系起来，这是一个比较复杂的思维过程。重点细节补充和说明：为了帮助学生掌握这一难点，我会设计一系列的练习题。这些题目不仅包括实物比较，还包括数字比较。例如，我会给出两组数字，让学生用大小比较符号来连接它们。我会逐步引导学生思考：“5和3哪个更大？”然后我会问他们：“我们怎么用符号来表示这个关系？”通过这样的逐步引导，我希望学生能够逐步建立起符号与实际大小关系之间的联系。在练习巩固环节，我会发放练习纸，让学生完成大小比较符号的连线题。在这个过程中，我会特别注意学生的错误，并及时纠正。我会走动到每个学生身边，观察他们的答题过程，并适时提供帮助。例如，如果一个学生选择了错误的符号，我会问他：“你能告诉我为什么这个符号是不正确的吗？”通过这样的提问，我希望学生能够反思自己的错误，并学会如何纠正。互动交流环节也是我需要重点关注的部分。在这个环节中，我将通过提问和讨论来检验学生对知识的掌握程度，并鼓励他们积极参与。重点细节补充和说明：在讨论环节，我会提出开放式的问题，如：“你们认为在生活中还有哪些地方可以用到大小比较符号？”通过这样的问题，我希望学生能够将数学知识与现实生活联系起来，提高他们的观察力和思考能力。在提问问答环节，我会使用鼓励性的语言，如：“做得很好！”或“你真聪明！”来增强学生的自信心。同时，我也会对学生的回答进行积极的反馈，无论是正确的还是错误的，我都会用正面的态度来对待，以激发他们的学习兴趣。一、课题名称《小学数学》二年级上册——“认识图形”之“长方形和正方形”二、教学目标1.让学生认识长方形和正方形，了解它们的特征。2.培养学生的观察力、空间想象力和动手操作能力。3.引导学生运用所学知识解决简单的实际问题。三、教学难点与重点难点：理解长方形和正方形的特征。重点：认识长方形和正方形，并能区分它们。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣。2.案例分析法：结合实际情境，让学生学会运用所学知识。3.小组合作学习：培养学生合作、交流的能力。五、教具与学具准备1.教具：长方形和正方形的模型、图片。2.学具：长方形和正方形的卡片、彩笔。六、教学过程1.导入新课（1）教师出示长方形和正方形的图片，引导学生观察并说出它们的名称。（2）提问：你们知道长方形和正方形有哪些特征吗？2.认识长方形和正方形（1）教师展示长方形和正方形的模型，让学生观察并描述它们的形状。（2）讲解长方形和正方形的特征，如长方形有四个角，四个边，对边平行且相等；正方形有四个角，四个边，四条边都相等。3.区分长方形和正方形（1）教师出示长方形和正方形的卡片，让学生进行区分。（2）讲解区分方法，如观察边的长度、角的大小等。4.实践活动（1）学生分组，每组发放长方形和正方形的卡片，让学生动手操作，用彩笔在卡片上画出长方形和正方形。（2）学生展示作品，教师点评。5.随堂练习（1）教师出示长方形和正方形的图片，让学生指出哪些是长方形，哪些是正方形。（2）学生回答，教师点评。七、教材分析本节课通过认识长方形和正方形，使学生了解它们的特征，为以后学习平面图形打下基础。八、互动交流1.讨论环节：（1）提问：你们觉得长方形和正方形有哪些相同点和不同点？2.提问问答步骤和话术：（1）教师提问：长方形和正方形有哪些特征？（2）学生回答，教师点评并讲解。九、作业设计1.作业题目：（1）请画出一个长方形和一个正方形，并注明它们的特征。（2）在给定的图形中，找出所有的长方形和正方形。2.答案：（1）长方形：有四个角，四个边，对边平行且相等。正方形：有四个角，四个边，四条边都相等。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过观察、操作、练习等活动，使学生掌握了长方形和正方形的特征。但在实际教学中，部分学生对长方形和正方形的特征理解不够深入，需要进一步巩固。2.拓展延伸：（1）让学生观察生活中的长方形和正方形，如窗户、书本等，并记录下来。（2）设计一个关于长方形和正方形的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。重点和难点解析我需要确保学生对长方形和正方形的特征有清晰的认识。这是教学的基础，因为只有当学生能够准确地描述这些图形的特征时，他们才能正确地区分它们。重点细节补充和说明：在介绍长方形和正方形时，我会使用实物或模型来辅助教学。例如，我会展示一个实际的长方形盒子和一个正方形积木块。我会引导学生观察这些物体的边和角，并询问他们：“你能看到什么？”通过这样的提问，我希望学生能够注意到长方形有四条边和四个角，而正方形也有四条边和四个角，但它们的边长是相等的。接着，我需要关注的是学生对长方形和正方形特征的深入理解。这是本节课的重点，因为这是学生将来学习更复杂图形的基础。重点细节补充和说明：为了帮助学生深入理解这些特征，我会设计一系列的活动。例如，我会让学生用彩笔在纸上画出长方形和正方形，并要求他们在画的过程中注意边的平行性和角的大小。在学生完成画作后，我会让他们互相检查，并讨论如何确保画出的图形符合长方形和正方形的特征。我会强调：“长方形的对边是平行且相等的，而正方形的四条边都相等，四个角都是直角。”在教学难点上，我特别关注学生如何区分长方形和正方形。这是一个需要学生运用观察力和逻辑思维的过程。重点细节补充和说明：为了帮助学生克服这个难点，我会设计一些区分练习。例如，我会展示一组由不同图形组成的图片，并让学生指出其中的长方形和正方形。在学生回答后，我会提问：“你是怎么知道这个是长方形的？”或“这个图形有什么特征让你认为它是正方形？”通过这样的提问，我希望学生能够学会从多个角度观察和比较图形，从而准确地做出判断。在实践活动环节，我特别强调学生的动手操作能力。这是因为他们需要将抽象的概念与具体的操作相结合。重点细节补充和说明：在实践活动环节，我会让学生分组合作，每组发放长方形和正方形的卡片。我会指导学生如何使用这些卡片，并鼓励他们通过实际操作来加深对图形特征的理解。例如，我会说：“现在，请你们用这些卡片来拼出一个长方形。”在学生完成拼图后，我会询问他们：“你们是如何知道这些卡片可以拼成一个长方形的？”通过这样的讨论，我希望学生能够学会通过实践来验证和巩固他们的知识。在随堂练习环节，我需要确保学生能够将所学知识应用到实际问题中。重点细节补充和说明：在随堂练习中，我会给出一些具体的情境，如：“如果我们要做一个长方形的桌子，我们需要多长的木板？”我会让学生计算所需的木板长度，并使用长方形和正方形的特征来解释他们的答案。通过这样的练习，我希望学生能够将数学知识与实际生活联系起来，提高他们的应用能力。互动交流环节是我需要特别关注的，因为它不仅能够检验学生对知识的掌握程度，还能够鼓励他们积极参与课堂活动。重点细节补充和说明：在互动交流环节，我会提出开放式的问题，如：“你们在生活中还见过哪些长方形和正方形？”通过这样的问题，我希望学生能够将数学知识与现实生活联系起来，提高他们的观察力和思考能力。在提问问答环节，我会使用鼓励性的语言，如：“很好，你观察得很仔细！”或“你的想法很有创意！”来增强学生的自信心。同时，我也会对学生的回答进行积极的反馈，无论是正确的还是错误的，我都会用正面的态度来对待，以激发他们的学习兴趣。一、课题名称《英语》三年级上册——“MyFamily”之“介绍家庭成员”二、教学目标1.让学生掌握家庭成员的英语表达，如：father,mother,brother,sister等。2.培养学生运用所学词汇进行简单对话的能力。3.提高学生的听、说、读、写英语综合运用能力。三、教学难点与重点难点：正确运用家庭成员的英语表达进行交流。重点：掌握家庭成员的英语表达，并能进行简单的对话。四、教学方法1.情境教学法：通过创设真实情境，让学生在情境中学习。2.任务型教学法：通过完成具体任务，让学生运用所学知识。3.小组合作学习：培养学生合作、交流的能力。五、教具与学具准备1.教具：家庭成员图片、英语卡片、录音机。2.学具：英语卡片、练习纸。六、教学过程1.导入新课（1）教师出示家庭成员图片，引导学生说出他们的名字。（2）提问：你们家里有哪些人？2.学习家庭成员的英语表达（1）教师展示英语卡片，让学生跟读家庭成员的英语表达。（2）讲解家庭成员的英语表达，如：father,mother,brother,sister等。3.实践活动（1）学生分组，每组发放家庭成员图片，让学生用英语介绍图片中的人物。（2）学生展示作品，教师点评。4.随堂练习（1）教师出示家庭成员图片，让学生用英语描述图片中的人物。（2）学生回答，教师点评。七、教材分析本节课通过学习家庭成员的英语表达，使学生能够运用所学知识进行简单的英语对话，为以后学习家庭话题的英语知识打下基础。八、互动交流1.讨论环节：（1）提问：你们家里有哪些人？你能用英语介绍他们吗？2.提问问答步骤和话术：（1）教师提问：What'syourfather'sname?（2）学生回答，教师点评并纠正发音。（3）教师提问：Whoareyourbrothersandsisters?（4）学生回答，教师点评并纠正发音。九、作业设计1.作业题目：（1）用英语介绍你的家庭成员。（2）写一篇关于你家的英语短文。2.答案：（1）Myfather'snameisTom.Heisadoctor.Mymother'snameisMary.Sheisateacher.Ihaveabrotherandasister.Mybrother'snameisJohn.Heisastudent.Mysister'snameisLisa.Sheisadoctor.（2）Myfamilyisahappyfamily.Wehavethreepeopleinourfamily.Myfatherisadoctor,mymotherisateacher,andIamastudent.Weliveinasmalltown.Weoftengooutforawalkintheparktogether.Wehavealotoffun.十、课后反思及拓展延伸1.反思：2.拓展延伸：（1）让学生收集家里人的照片，并用英语介绍他们。（2）设计一个关于家庭的英语游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。重点和难点解析我需要重点关注学生对家庭成员英语表达的掌握程度。这是教学的核心，因为只有当学生能够准确地使用这些词汇时，他们才能进行有效的交流。重点细节补充和说明：在引入新课环节，我会通过展示家庭成员的图片来激发学生的兴趣。我会指着图片中的每个人物，用英语说出他们的名字，并鼓励学生重复。例如，我会说：“Thisismyfather.Heisadoctor.Canyousay'doctor'?”通过这样的互动，我希望学生能够模仿并正确发音。接着，我需要关注的是学生对家庭成员词汇的运用能力。这是本节课的重点，因为这是学生进行简单对话的关键。重点细节补充和说明：为了提高学生的运用能力，我会设计一系列的对话练习。例如，我会让学生分成小组，每组选择一个家庭成员的角色，并用英语进行对话。我会提供一些对话的框架，如：“Hello,mynameisandIam”然后我会鼓励学生根据这个框架自由发挥，用自己家人的名字来填充。我会说：“Now,let'spractice.Remembertousethewordswe'velearned.”通过这样的练习，我希望学生能够在实际交流中运用所学词汇。在教学难点上，我特别关注学生如何正确运用家庭成员的英语表达进行交流。这是一个需要学生将词汇与实际情境相结合的过程。重点细节补充和说明：为了帮助学生克服这个难点，我会提供一些具体的情境来引导他们。例如，我会模拟一个场景，如：“Let'spretendweareatafamilygathering.Now,youneedtointroduceyourfamilymembers.”通过这样的模拟，我希望学生能够将所学词汇融入到真实的对话中，提高他们的交流能力。在实践活动环节，我需要确保学生能够通过实际操作来加深对家庭成员英语表达的理解。重点细节补充和说明：在实践活动环节，我