高中语文第一单元第2课诗两首-雨巷教案2新人教版必修1

PAGEPAGE2诗两首——雨巷教学目标：1.学问与实力：分析“丁香”意象，理解《雨巷》的情感，背诵全文。2.过程与方法：诵读、联想、想象、鉴赏，进行特性化的解读。3.情感看法与价值观：感受美丽朦胧的意境，培育正确的审美观。教学重点与难点：解读“丁香”意象，引导学生对本诗情感进行特性化的解读。教学方法：诵读、探究教学课时：一课时教学过程：一、导入：见过“丁香”吗？丁香有什么特点？（放幻灯片）二、学生自由联想、想象，概括“丁香”特点（香、雅、幽、愁等）。三、学生自由作答后，老师概括：丁香开花，在仲春季节，诗人们往往对着丁香伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，色香却不轻佻。丁香是漂亮的、高洁的、愁怨三位一体的象征。丁香娇好，但易凋谢。今日，我们要走进一位丁香一样的姑娘，这是怎样的一个形象呢？让我们来读《雨巷》。四、朗读《雨巷》五、姑娘是怎么样的一个形象？学生在阅读中归纳。愁怨、哀婉、漂亮、高洁、迷茫……六、探讨：作者是怎样刻画这位姑娘的？1.借助“丁香”这个意象来刻画这个姑娘。何为意象？“意”即观赏者的心愿、情志，“象”即形象，物象。意象即审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一，有形与无形的统一。手法：动作、外貌、神态、心情、（正面）2.通过悠长寂寥的雨巷、颓圮的篱墙、冷冷的哀怨和绵绵细雨等环境来渲染“丁香”的特点。（侧面）学生就诗中不懂的词句提问。比如：太息，飘，油纸伞，雨的哀曲等。然后合作探究，老师点拨。（1）或许是为诗人的愁闷叹息，或许是为自己的愁闷叹息，或许是为雨巷颓墙叹息，或许是为这个时代叹息，甚至是诗人通过姑娘的眼光为国家命运而发出叹息。（特性化解读）（2）“飘”不能换成“走”。因为这个姑娘不是真实存在的，是作者想像出来的，想像中的人物是没有重量的；且“飘”与后面的“梦”构成最佳组合。“飘”字生动形象地描写出了诗人幻想中的丁香姑娘飘忽朦胧的特点。所以，诗中有三次用“飘”字描写这位姑娘的行动。（3）雨的哀曲是这个悲剧的背景音乐，有力地烘托了凄迷悲凉的气氛。这个悲剧是漂亮的丁香姑娘从颜色到芳香，从眼光到惆怅一样一样地在诗人眼前无情地消逝，这个音乐恰如其分地表达了诗人此刻内心无以言表的悲伤。这个“雨的哀曲”烘托气氛，渲染诗人的心情。七、探讨：作者为什么要塑造这么一个形象？探讨主旨。1.姑娘是谁？（特性化解读）我？志向？姑娘？2.知人论世：作者，背景介绍《雨巷》是戴望舒的成名作，约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天。诗作写成后差不多一年，作者将它投寄到《小说月报》。当时代理《小说月报》编辑的叶圣陶一看到这首诗就特别喜爱，称它“替新诗的音节开了一个新的纪元”，并送给作者“雨巷诗人”的称号。这一年作者才22岁。戴望舒的诗深得中国古典诗词中婉约词风的遗韵，又受到法国象征诗派的影响，因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点。3.探讨作者的思想感情，姑娘为什么很快消逝？（邂逅、虚幻、朦胧又美妙的志向的象征）A．诗人在那个特定年头感到迷茫，找不到出路的一种心情的反应。B．爱情诗，即一位情窦初开的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情涟漪。类似《蝶恋花花褪残红》苏词中所表达的情结，“多情却被无情恼”。C．诗人对志向和美妙事物的追求。老师解读：“姑娘”是作者的志向化身。他彷徨求索，就是为了找寻姑娘——志向。但出现后又像梦中的飘过一样消了，连用她的颜色