新苏教版一年级数学下册全册教案

知识与技能：学生经历从日常生活中抽象出数学问题的过程，通过自主探索和课堂学习交流掌握十几减9的计算方法，并形成运算技能。过程与方法：学生初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程，学习简单的有情感态度与价值观：学生在合作交流中，能准确表述自己的想法，通过互相协作交流能正确计算十几减9。学生在练习过程中，进一步理解和掌握十几减9的计算方法。学生在练习过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系。提高解决简单情感态度与价值观：学生在合作交流中，能准确表述自己的想法，通过互相协作交流认识进一步理解和掌握十几减9的计算方法。解决简单实际问题的能力。学生说图意并列式。学生通过练习，进一步理解和掌握十几减9的计算方法。学生通过练习，进一步感知简单实际问题的数量关系。情感态度与价值观：学生通过练习，提高解决简单实际问题的能力。进一步理解和掌握十几减9的计算方法。解决简单实际问题的能力。4＋9=课题：十几减8、7教材第5页的内容知识与技能：学生运用已掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索，合作交流等多种形式学习十几减8、7。过程与方法：学生运用已掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索，合作交流等多种形式学习十几减8、7。情感态度与价值观：学生学会运用数学语言表达自己的思考过程。学生利用课余时间自主探索十几减8、7的计算方法。二、课前口算学生口答，师表扬、鼓励。三、明确目标学生根据题意，列出算式。小组讨论算法，全班交流。讨论完再指名说一说。师板演算法，把几种方法呈现在生面前。再指名让生上台用小棒摆出几种算法。指名学生说一说喜欢哪种方法。2．生完成“试一试”学生独立计算，交流各自的算法，说一说你是怎样算的。问：通过刚才的交流，大家感觉十几减8、7和十几减9计算时有什让生感觉与上节课使用的计算方法类似（依旧主要是破十法和算减想五、巩固拓展先由学生齐读题，再指名说图意。生做完后，投影展示作业。2．做“想想做做”第2题。先复习一下带括线问题的解题方法，生必须用三句话说说带括线问题的意思，提高口头表达能力。再列式计算，填写结果。校对统计做错的人数，个别指导。3．做“想想做做”第3题。学生独立完成，小组互相检查。4．做“想想做做”第4题。用自己喜欢的方法算，看谁做得又对又快，最后请写得快得同学说答可以改成让两个学生手搭手，找几名学生从下面过，算对的过关，算错的坐牢一次。六、总结延伸学生利用学习这节课的学习，自查一下在家做的题目。课题：练习二（1）教材第7页的内容知识与技能：学生通过练习加深对8、7加几以及十几减8、7的计算方法的印象。过程与方法：学生在回忆知识的过程中，充分发挥学习积极性，从而达到自主学习的目情感态度与价值观：学生通过题组计算，比较、体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。使计算的过程简化，让学生能直接说出答案，提高计算速度。同学们，我们上节课学习了十几减8、7，今天我们一起来用学习的知二、课前口算4+8-7=5+9-7=三、练习（1）要求学生先在书上填好。总结经验后做卡片练习（感受被减数发生变化时，减数不变，差的变化规律）分成两组，师说明要求，小组比赛。随机选出选手以开火车的形式完成习题。4.完成第4题要求学生在书上填好，提出时间要求（生在90秒内完成比一比看算得快的加一颗五角星。（1）指名生读题，再让生自由读题，充分理解题意。（2）要求学生看清题意。你知道了哪些信息？提出了什么问题？为什么用减法练习二课题：课题：练习二（2）教材第8页的内容情感态度与价值观：学生通过练习获得成功感，激发学习兴趣，通过寻找规律来发展思维能力，培养良好的学习习惯。能够运用所学的知识迅速而准确的解决问题。同学们昨天我们练习了十几减九、八、七的减法，你喜欢用什么方法再次呈现几种算法。让学生用语言表述自己喜欢的方法或举个例子，要求先认真算出左边算式的结果，再和右边的数比较大小。（1）让学生在书上独立完成。引导学生观察算式，并比较算式和结果的相同点和不同点。竖着看，你有什么发现？、要求学生一组一组做题。游戏：比一比，看谁先到家。同桌扮演不同角色，一人做小松鼠，一人做小猫。谁先到家，全算对提醒学生：每一步都要算正确，否则前面的错了，后面的都白辛苦。三、总结延伸课题：十几减6、5、4、3、2、1教材第9～10页的内容知识与技能：学生通过自主探索，合作交流掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确的进行有关计算。过程与方法：培养学生收集和表述信息能力，能结合加减法的初步知识选择解决问题的方法，进一步感知有关的减法算式之间的关系，促进计算能力的提高。情感态度与价值观：学生联系实际情境体会数学的作用，发展应用数学的意识。学生利用课余时间自主探索十几减6、5、4、3、2的方法。二、明确目标三、交流提升昨天，我们已经学习过课本第9页。现在请小朋友们看图，小老鼠和（1）小兔采了5个灰蘑菇，6个花蘑菇。提问：小兔一共采了多少个花蘑菇有几个3）小兔一共采了11个蘑菇，其中有6花蘑菇，其余（1）谈话：你是怎样算11-5=11-6=的？先想一想（3）说一说，你喜欢用哪种方法？把你喜欢的方法介绍给你同桌听。指名汇报交流，全班校对。生独立完成，再仔细观察，有什么发现。指名上台移动鼠标，把小蚂蚁送回家。五、总结延伸我们今天学会了什么？你有什么收获？你对自己的表现满意吗？知识与技能：巩固十几减6、5、4、3、2的计算，学生学会并会运用所学的知识解决简单过程与方法：学生联系实际情境体会数学的作用，发展应用数学的意识。情感态度与价值观：通过练习和交流，培养问题意识和小组、同学间合作的能力，培二，课堂练习2．1分钟内完成，并能全做对的加星。在学生做完后，让做的快的学生说一说为什么做的快，目的是让学生说每组题目的规律。1．提问：大象伯伯在干什么？指名学生说清楚题目的意思。2．小组比赛，看哪一组先把椰子摘完。先提做题要求：看看谁做得又对又快，限时1分钟到2分钟。了解学做完指名生说汇报。在规定时间完成的，做全对的得一颗星。指名三位上黑板板演，每人做两题。要求写出算式的答案。指名生说题意，再填写。引导学生说说怎样观察表格，知道了什么？求什么？横着看还是竖着三、总结延伸知识与技能：学生通过课前操作，课前观察，初步直观认识长方形、正方形和圆。过程与方法：学生初步体会“面”来自于“体”，认识“面”与“体”的关系。情感态度与价值观：学生在活动中提高互相交往合作的能力。通过看、画、围等多种活动，初步感受这些图形的特征，体会“形”与“体”的联系把“面”从“体”中抽取出来，并能清晰地识别这些面。学生利用课余时间自主学习。二、明确目标三、交流提升（一）摸一摸，认一认（1）教师拿出一个长方体，让学生仔细观察每一个面。（2）教师把几个大小不同的长方体的一个面对着学生，让他们仔细观生回答，展示在家画的图形。自己的图形是怎么画的，把自己画的图形贴到黑板上相应的位置。指名学生上台围一围，感受长方形的特点。2．认识正方形、圆。（1）教师拿出正方体，把正方体的一个面对着学生，让学生仔细观察生汇报，展示在家画的图形。教师拿出圆柱，让学生仔细观察，用圆柱的哪一面？展示生的自主探究方案。说一说是怎么画的。（二）辨一辨，说一说。1．出示一些画好的长方形、正方形和圆，让学生说说它们的名称。2．教师说图形的名称，学生指一指，认一认。学生自己画，画好后展示画出来的长方形和正方形。全班交流：指名说一说。学生独立练习后交流：你画出了几个形状不同的长方形？怎么画的？2．完成“想想做做”第3题。学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，然后反馈。3．完成“想想做做”第4题。4．完成“想想做做”第5题。六、总结延伸请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。长方形正方形圆课题：三角形和平行四边形知识与技能：学生通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边过程与方法：学生在活动中体会图形的变换，发展学生对图形的空间想象力。认识三角形和平行四边形通过活动使每个学生形成三角形、平行四边形的表象。学生利用课余时间自主探索，初步认识三角形和四边形。二、明确目标小朋友，上节课我们认识了哪些图形？这节课，我们还要和一些新的图生回答，师板书课题。三、提升交流（一）认识三角形1．汇报交流：你能把一张正方形的纸对折成一样的两部分吗？学生拿出2．在实物投影仪上展示学生的不同折法。这样把正方形折成两个……（板书：三角形）你能把一张长方形的纸对折成一样的两部分吗？是什么图形？3．找出生活中的三角形。（1）出示画好的三角形给学生看，多种规格和不规则图形。（2）你们现在认识三角形了吗？在生活中，你还见到过哪些三角形？（随着学生的回答，教师出示图形）指出：这些都是三角形。（红领巾、流动红旗、三角板、路标……）（二）认识平行四边形1．汇报交流：昨天你们用两个完全一样的三角形可以拼出哪些图形？用这两个完全一样的三角形能拼成其它图形吗？拼一拼。拼出的这几种图形，哪一种我们没有学过？谁知道它叫什么？（板书：2．教师示范画平行四边形。3．找生活中的平行四边形。（2）如果学生说不出，教师课件出示：电动门、篱笆、楼梯等。4．在钉子板上围一个三角形和一个平行四边形。根据围法学习画法。学生动手操作，用6根小棒摆一个三角形，再用6根小棒摆一个平行四学生先猜测，再摆一摆。全班交流。数一数，有几个三角形？有几个平行四边形。3．做“想想做做”第4题。用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。展示部分学生的作品。五、总结延伸今天你们学到了些什么知识？学得高兴吗？你还有什么问题吗？知识与技能：学生通过折折、剪剪、拼拼等多种活动，进步感受图形的特征及图形之间的联系，发展初步的空间观念。过程与方法：学生通过动手探索，培养学生的操作能力、想象能力。情感态度与价值观：学生在参与数学活动的过程中激发学习兴趣，提高审美能力，体验到创造美的愉悦。体会图形间的联系引导学生动手探索，培养学生的操作能力、想象能力小朋友，前两天我们已经和哪些图形交上了朋友？今天，老师和你们一让数的对的数的快的同学给大家讲讲方法。三、想一想生动手折，看谁的方法最多。小组交流。利用实物投影仪进行展示。教师对以上活动进行评价、小结。2．用一张长方形纸，怎样才能折出一个正方形？试着折一折。小组合作，动手试一试。根据活动情况奖励合作星或智慧星。你能用一张长方形纸，折成两个完全一样的三角形吗？同学们，昨天我们认识了平行四边行，它是什么样子的？有什么特点学生想一想，上节课的平行四边行有什么特点（可以用两个完全一样的怎样可以使长方形变成平行四边形？（提供步骤：想→折→剪→拼）交流演示，呈现多种剪法。找几张纸，剪出大小不同的长方形、正方形、三角形和圆，把它们涂上不同的颜色，拼成一幅美丽的图画。学生自己剪、涂、拼，再自告奋勇地上台展示，互相欣赏。课题：数数、数的基本含义第21—23页例1和“想想做做”1—6题以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。过程与方法：继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。情感态度与价值观：培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。知道几十九后面的数是几。体会满十进一的计数方法。告诉学生几十几的数在生活中的作用可大了。认识几十几）二、直观认识几十几：1．谈话：请小朋友们数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快让学生在小组内相互交流摆法，比一比哪种摆法好，好在哪里。让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法2．谈话：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。提问：2捆添上4根是多少？你怎么知道这是24根的？2捆添上93．讨论：二十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论后在班内交流。提问：二十九添上一是三十，那么三十九添上一，四十九添上一4．让学生从85一个一个地数到99，每个人都要在小组内数给同6．让学生十根十根数，从十数到一百。师指出：10个十是一百。谈话：数一数我们教室里有多少张桌子，多少把椅子，看谁数得又对又快，并告诉同学们你是怎样数的。谈话：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜老师给大家带来多少根香蕉请小朋友们5个5个地数。谁数对了就可以吃掉这些香蕉了。看看图上的羽毛球有几个十和几个一，合起来是多学生先独立思考，再同桌互相交流。然后指名汇报，全班交流。把小球每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗。学生独立完成，指名汇报交流。谈话：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？回家后去了解一下爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈今年各有多少岁？会用学具表示这些数，知道这些数的组成过程与方法：培养学生动手操作能力、语言表达能力。情感态度与价值观：培养学生用数学的眼光看周围事物，培养与同学相互合作的态度。百以内数的读写，充分感受十进制计数法的位值原则。“百”的概念的建立和“个、十、百”三个数位的顺序的把握。出示计数器，并把计数器下方的数位名称用纸遮住，引导学生回忆：它应该在哪一位？启发学生说出它在十位的左边一位。由此在计数器下方告诉学生：在计数器上表示数，个位上的1颗珠表示1个一，十位上（1）学生摆一摆，拨一拨。个位上为什么没有珠子？你能在计数器的下面写出20吗？让学生自己摆一摆，拨一拨。（2）讨论：十位上为什么要拨4颗珠？个位上为什么没有珠？你能在3．再请小朋友在计数器上拨出45，互相说一说，这是几个十和几个一组成的？再把拨出来的数写出来。4．让学生试着在计数器上拨出100，小组内互相交流。学生独立完成，在小组内交流答案，指名汇报，全班交流、订正。先说说计数器上有几个十和几个一，再写数。说说图上画的是什么？然后读一读。再让学生说一说生活中还见过哪学生独立完成，再指名说说填空时的思考过程。交流时注意引导学生先从图中圈出10颗星，提问：你能根据这圈出的10颗星估计这里大可以圈出所有的10颗之后，说说一共有多少颗星。课题：整十数加一位数及相应的减法第26—27页例3、“试一试”、“想想做做”1—7题知识与技能：使学生经历两位数加、减位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行了解加、减法算式中各部分的名称。了解加、减法算式中各部分的名称。情感态度与价值观：培养学生用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。探索整十数加、减整十数的计算方法。能够正确地、比较迅速地口算整十数加一位数理解算式的含义，运用知识解决简单的实际问题。+104＋1027里面有几个十和几个一？二、借助直观、学习新知：-4=2．提问：个性化设计需要小棒帮助的可以用小棒摆一摆。4．介绍算式中各部分的名称。（1）加法算式中各部分的名称。谈话：每个小朋友都有自己的名字，在每一个算式中每部分也都有各自的名字。在加法算式里，像这里的30+4=34中，相加的两个数，你知道小结板书：相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做（2）同样介绍减法算式各部分的名称。学生独立列式计算，并在小组内交流。指名汇报，并说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。学生独立计算，集体交流。（1）读懂表格理解表格中每列各表示什么？已知什么，求什么？（2）计算表中的得数并交流。引导学生理解相邻数的含义。然后让学生独立写出相邻的两个数，指名汇报，全班交流、订正。6．解决实际问题：第6、7题。指导学生看图中的对话，说说题意。然后独立列式计算，全班交流、订正。知识与技能：使学生进步掌握100以内数的读法和写法、数的组成和数位的知识。过程与方法：通过练习，让学生进步熟练掌握整十数加、减整十数，整十数加位数情感态度与价值观：发展学生的数感，提高学生应用数学的能力。进一步理解减法的含义。（2）右图：看图先填出计数器上表示的数是多少，再填出这个数的组提问：我们已经认识了哪几个数位？它们排列的顺序是怎样的？让学生完成第2题的填空，指名口答。再根据自己的确定写出这个数；也可以先确定一个两位数，再根据这个数写出十位和个位上分别是几。)36里面有几个十和几个一？学生独立完成后，指名汇报，集体订正。抽几题让学生说说计算的思出示预先写好的口算卡片，指名口答得数。70＋4＝27－7＝50＋20＝20＋9=100－50＝86－80＝75－5＝8＋80=（1）引导学生看图，理解题意。（2）提问：从图中你还能知道什么信息？你知道小猫钓了多少条鱼让学生列式解答课题：数的顺序第29—30页“例4”、“试一试”、“想想做做”1—3题知识与技能：让学生通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进步理解100以内数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。情感态度与价值观：让学生在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。让学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数按顺序进行整理，并寻找规律。让学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数按顺序进行整理，并寻找规律。数学王国开运动会啦!数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请要求同桌学生相互说一说。追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没边数数边填写，在书上完成百数表。这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数依次是1、2、3、„„9，最右边是整十数等）再让学生指着不同横排说一说。进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的!出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么联系，在小组里交流。然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读。2．按顺序填一填（想想做做第1题）（1）出示表格，读一读给出的数，想想它们是按什么顺序排列的？4、解决实际问题（想想做做第3题）（1）引导学生读题，理解题意。提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥课题：比较数的大小第31—32页“例5”、“试一试”、“想想做做”1—5题知识与技能：让学生经历比较100以内数过程与方法：让学生进步体验数学与日常生活的密切联系。情感态度与价值观：继续培养知识迁移和抽象概括的能力。清楚地表述自己的想法。谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个100刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。板书课题：比较数的大小提问：今天小松鼠和小兔去海边拾贝壳了，听听他们说什么？（小松鼠：我拾了46个贝壳，小兔：我拾了38个贝壳）要比较小松鼠和小兔谁拾得贝壳多？也就是比较哪两个数的大小？46与38，哪一个数大？你是怎么比的呢？请小朋友思考一下，谁来把自己想的方法说给大家听一听。师：他们的想法有道理吗？大家能把小番茄的方法检验一下吗？从小师：老师可真佩服你们，会用这么多种方法来比较两个数的大小。那3．小结：比较两个两位数的大小，可以先看十位上的数，十位上比较4．完成书上试一试：学生独立完成，并把自己的想法和同桌说一说。出示：32○3867○60小结：比较两个两位数的大小，如果十位上的数相同，就要看个位上的数，个位上比较大的那个数就大。6．比较她们的大小：100○7091○100位数比两位数大）让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。指名汇报。学生独立完成，同桌学生互相检查。提问：我们再来看看，玉米又给同学们提出了一个什么问题？你们能你能说一说六十几有哪些数？(按顺序说一说)这些数与六十相比，比（2）请写出三个个位上都是6的两位数，并比一比哪个最大，哪个最（3）指导学生用□>□>□或□<□<□来连接。（4）请写出三个十位上都是6的两位数，并比较它们的大小，用大于号或小于号来连接这两个数。独立填写后，在小组内互相交流。小朋友们，今天你又学会了什么新的本领？你是怎样比较数的大小的。课题：多一些、少一些、多得多、少得多第33—34页“例6”、“想想做做”1—6题过程与方法：使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。理解“多得多”“少得多”这些词语的含义，并能正确运用到语言情境（出示情境图）瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是1．学习“多一些、少一些”2．学习“多得多、少得多”。（1）从图上你还知道了什么？小狗做了多少个？（10个）（4）那小猴和小狗比呢？（板书）引导学生理解题，指导学生把话说清楚、说完整。（1）小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢？他们在说什么（3）那么，梨可能有多少个呢，书上提供了三个答案，你认为哪个答学生完成后，指名汇报，全班交流订正。引导学生理解题意，明确多一些，多得多。然后指名汇报，全班交流。4．想想做做第4题。引导学生交流：所谓比较合适是指车辆的座位数要比人数多，但只适合多一些，而不适合多得多。引导学生观察左边书的高度，再根据20本推算右边书的本数。课题：练习六第35—36页“练习六”1—8题、思考题知识与技能：使学生进一步掌握数的顺序，会比较数的大小。过程与方法：使学生认识单数和双数，学会判断单数和双数的方法。含义，并理解“差不多”的含义，会正确运用这些词语描述两个数的大小关系和相差程度。认识单数和双数，学会判断单数和双数的方法。（1）让学生观察数轴上的数的排列规律，独立填出方框里面的数。（2）指名汇报，集体订正。（3）口答：在填出的数中，哪个数更接近90？97接近100还是接近学生先自己数一数，再同桌互数，然后指名汇报，全班交流。学生独立完成，然后在小组内交流订正。4．第4题。实际生活中的比大小。？（动作、温度计）让学生独立观察，找出规律，然后填写在书上，指名汇报展示，全班交流、订正，并说一说规律是什么。(1)出示表格。教师示范在表格中依次圈3个双数，提出：你能照样子接着圈一圈吗？再把圈出的数读一读。启发思考：你觉得这些数有什么共同特点？没有圈出来的数呢？指出：圈出来的是双数，没有圈出来的是单数。(2)进一步要求学生随意说一个数，让大家听听是单数还是双数。(4)游戏。教师报数，学生判断：单数拍一下手，双数拍两下手。（1）引导学生看图，理解题意。指名汇报，全班交流、订正。\课题：课题：复习（1）第37—39页“复习”1—7题知识与技能：通过复习，进步帮助学生巩固100以内数的组成、读写方法和数的顺序。过程与方法：通过复习，让学生熟练掌握比较100以内数的大小的方法。情感态度与价值观：通过复习培养学生的数感，积累解决实际问题的经验。进一步帮助学生巩固100以内数的组成和读写方法。（1）复习计数器上的数位。提问：个位上的一颗珠子表示？十位呢？（2）让学生看计数器写数，并说说数的组成。指名汇报，全班交流。小组讨论、交流，指名汇报发现的规律，引导学生发现第1组数是一个一个的数，第2组是是十个十个的数。然后让学生独立把数轴填完整。（1）独立完成，全班交流。 ()个一和个十组成32。()最接近100。（1）在生活中，我们认识了钟面，你知道钟面上有哪些东西吗？（2）齐读白菜先生的介绍。说说一大格和一小格指什么？学生独立完成，指名汇报，并说一说是怎么比较的。复习数的大小的比较方法。引导学生理解题意，明确从小到大排列。独立完成，全班交流、订正，并说一说排列的方法。你觉得自己对本单元的知识，哪些掌握得比较好，哪些还要努力？课题：课题：复习（2）第8—11题、思考题知识与技能：通过复习，进步帮助学生巩固100以内数的组成、读写方法和数的顺序。过程与方法：通过复习，让学生熟练掌握比较100以内数的大小的方法。情感态度与价值观：通过复习培养学生的数感，积累解决实际问题的经验。进一步帮助学生巩固100以内数的组成和读写方法。（1）学生独立看图读题，选择判断。（2）小组内交流、讨论解决的方法，然后分组汇报，全班交流。（2）理解要同时符合“比65大，比70小”这两个条件。（3）在小组内交流、讨论，指名回答，并说一说是怎么想的，全班交读题，理解题意，独立完成，小组讨论规律，集体订正。二、游戏活动看图读题，明确要求，学生分小组进行活动。2.思考题你觉得自己对本单元的知识，哪些掌握得比较好，哪些还要努力？课题：我们认识的数第40—41页知识与技能：了解数学在日常生活中的简单应用，能联系实际进行简单的估计。过程与方法：通过说说、猜猜、数数等活动，加深对100以内数的认识，进步情感态度与价值观：培养合作交流的意识，进步体验学数学、用数学的乐趣。培养学生的表达能力、应用能力，体会数在生活中的运用。从数的运用中寻找规律，增加生活经验，培养数感。谈话：今天老师要和小朋友们一起回顾一下“我们认识的数”。1．“说一说”的第一部分。出示第一幅图，并播放学生说的话，出示相应的场景图。讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗？跟你同组的小朋友说一说。学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分反言。讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的2．“说一说”的第二部分。提问：谁来告诉我，你今年几岁了？自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄？（先告诉我家中有几口人，再分别说出他们的年龄）先指定两名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。讲述：同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家人都很关心。下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。（出示第二幅图）提问：你们看，这是小明一家。他们家有一个人，今年4岁。你们猜般宰0岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最讲述：接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和组员（1）出示两个小朋友做游戏的图片，说明游戏内容。（2）第一次猜：抓一把蚕豆，可能有多少粒？多人猜，指名抓，数（3）第二次猜：再抓一把花生米，它的颗数会比糖果的多还是少？为什么？抓一把花生米可能有多少颗？多人猜，指名抓，数出答案（4）找规律：为什么抓一把蚕豆比一把花生数100粒花生和100粒米，用两个盒子装，谁的盒子要大一点，为出示三个小朋友在校园里的动画，听一听，他们在校园里数了什么？出示三个小朋友在校园里的动画，听一听，他们在校园里数了什么？你想在校园里数什么？先说给同桌听，再全班交流教师提出在校园里数数的注意事项：安全、方法等。课题：整十数加减整十数第42—43页例1、“试一试”和“想想做做”1—5题知识与技能：经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加、减整十数的算法，并能正确计算。过程与方法：在观察、合作、交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，体会算法情感态度与价值观：体验解决问题的成功与喜悦，并树立学好数学的自信心。整十数加、减整十数的口算方法。理解、掌握整十数加、减整十数的口算方法。一、复习旧知，导入课题板书课题：整十数加减整十数二、创设情境，激发兴趣1．小朋友们，看，智慧大巴来了，它们要带我们去“动物王国”旅三、动手操作，探究新知教师指出：求一共有多少个座位，就是把两辆车的座位数合起来，用（3）学生回答，教师板书：40+30=30+40=学生尝试计算，你是怎样算的，想一想，再说给同桌听一听。小组内讨论后，汇报讨论结果，教师加以总结并板书。方法一：十个十个地数，从40后再数3个十是70。方法二：依据数的组成，4个十加3个十等于7个十，是70.方法三：把十位上的数相加4+3=7，表示7个十，再在7后面添一个重点指导第三种方法谈话：我们的算法有很多，把你喜欢的方法再说给同桌听。并把得数（1）让学生用不同的方法完成30+40，并说说规律：两个加数相加，交换加数的位置，和不变。（2）完成“想想做做”第2题，第一部分。30+20=20+30+40=60+40=指名回答算法，加以肯定和指导，帮助后进生理解算法。4．教学“试一试”方法一：依据数的组成，7个十减3个十还剩4个十，是40。方法二：用7-3=4，在4后面添上一个0，所以70-30=40。方法三：想加算减法，30+（40）=70，所以70-30=40。（4）练习巩固：50-10=90-30-20=100-40=学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。小结：求一共有多少就用加法算；求一部分就是从总数中去掉已知的动物王国的火车没有司机。你们谁愿意当火车司机，把火车安全的开师：你知道火车怎么开吗？先独立完成，再接火车游戏回答。（1）独立完成。（2）集体交流。（3）自出类似的题目并计算。师：小朋友们真厉害！最厉害的是我们的口算了。独立完成，共同校对，教师及时纠错并给予帮助。看图理解题意，学生独立完成，全班交流。小结：“同样多”也就是20个萝卜。求它们一共五、全课总结这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。你有哪些收获？知识与技能：让学生经历探索两位数加整十数、两位数加位数(不进位)的计算方法的程，掌握这些加法的口算方法。过程与方法：体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学情感态度与价值观：培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。比较例题里两道题计算方法的不同点,弄清相同数位相加减的道理。一、创设情境，激趣导课场景出示：春天到了，天气越来越暖和。校长室决定下个星期五带我们班表现比较好的小朋友去参加春游。小朋友们乐意吗？那就拿出你们的学生观察，说出：有45座的大客车，有30座的中客车，有3座的小提问：观察这幅场景图，你能提出哪些用加法计算的问题，各怎样列算式?学生提出问题，找人回答，分别板书45+30、45+3、30+3、45+30+3。还有一个算式我们现在还不会算，先放在这里。看黑板上的这两道算式，一个是45+30，一个是45+3。这就是我们今二、自主探索，领悟算法1．教学45+30(两位数加整十数)。提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢?请出我们的小棒帮帮忙学生自己摆。老师巡视，提示：想好先摆几捆几根，再摆几捆。怎样摆让老师一眼看出你的答案。只要算法有道理都要加以肯定。讨论：这些算法有什么共同的地方?2．学习45+3(两位数加一位数)。提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗?教师肯定各种合理的算法。40+8=48）3、比较45+30和45+3。提问：这两道题在计算时有哪些相同与不同?先在小组内交流。再在黑板上演示比较，突出几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。三、巩固深化，应用算法（1）同桌一起用学具算珠拨一拨，写出结果。（2）指定两名学生全班演示，说一说为什么这样拨。应该怎样算，并改正。（2）引导学生比较两道算式的不同，两位数加整十数时，将整十数和两位数的几个十相加，加一位数时就和两位数的几个一相加。（2）各自填写算式，集体订正并说算理。谈话：这节课，每一位同学都开动了小脑筋，通过与周围同学的密切合作和自己的主动探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。谁想说一说今天这节课你有什么收获?课题：两位数加两位数、一位数（不进位）的练习第46页例2、“想想做做”4—9题知识与技能：让学生经历探索两位数加整十数、两位数加位数(不进位)的计算方法的程，掌握这些加法的口算方法。过程与方法：体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数情感态度与价值观：培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。比较例题里两道题计算方法的不同点,弄清相同数位相加减的道理。出示算式：25+4=25+40=2+67=20+67=50+34=比较一组的两个算式，回忆算法。（几个十和几个十相加，几个一和几个一相加）二、完成练习（1）提问：仔细观察每组上下两题，你发现了什么?那么得数会怎么（2）说说你发现了什么?（3）教师小结：交换加数的位置，和不变。一人扮演“20加几”的小松鼠，两人在写好加数的大题板上写得数，同桌（1）先说一说，认识“几十多”。（3）校对得数，说说如何算得又对又快，或者通过计算，有什么地方（2）集体交流并说说是怎么想的。（3）小结：方法很多，但要注意观察和思考，计算和估计相结合，使我们的学习变得更“巧”。三、知识应用学生读题明确题意，独立列式计算，指名板演，集体订正。2．用今天学习到的知识说一说身边的事。谈话：这节课，每个小朋友都很认真地完成老师布置的练习，努力开动脑筋，相信这节课你的收获一定很大。第三单元教学反思:课题：整十数加减整十数第4243页例1、“试一试”和“想想做做”15题。经历自主探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的过程，能正确进行计结合情境提出问题、分析问题、解决问题，学生从中积累了数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，问题意识得到了发展。情感态度与价值观：体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。掌握两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)的计算方法。正确计算两位数加整十数和两位数加一位数。学生利用课余时间自主学习。二、明确目标通过昨天的学习你知道今天我们要学习什么？板书课题：两位数加整十数或一位数（不进位）三、交流提升春天到了，这个季节出去郊游是最好的了。(课件呈现大客车、中巴车和小轿车)。让学生说说图意，在课前你都提出了哪些问题？结给学生的回答板书：中巴车和小轿车一共有多少座?大客车和中巴车一共有多少座?大客车和小轿车一共有多少座?大客车、中巴车和小轿车一共有多少座?（1）中巴车和小轿车一共有多少座?（板书：30+8=38)让学生独立解决，小组内交流自己的想法和做法。（2）大客车和中巴车一共有多少座?让学生独立解决问题，并在小组内交流自己的想法。教师结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：不摆小棒，也不用计数器，你会算45+3位加十位相加）总结：无论是摆小棒还是拔计算器，我们都是先算40+30＝70，再算70+5=75（3）大客车和小轿车一共有多少座?让学生独立解决，小组内交流算法。班内交流后共同概括：5+3＝840+8=48（4）组织比较计算45+30和45+3时有什么相同的地方?有什么不同的地方?（5）大客车、中巴车和小轿车一共有多少座?让学生自己去解决问题，小组内交流自己的做法。生先独立完成，汇报计算结果,说说自己是怎样算的。2．想想做做第2题让学生在书上填出答案。比较上下两个算式，你能发现什么?3．想想做做第3题让学生在书上填出答案比较上下两个算式，你能发现什么?五、总结延伸今天你学会了什么知识?你能说给其他小朋友听一听吗?你还有什么疑两位数加整十数或一位数（不进位）45+30=75先算40+30=70再算70+5＝7545+3=48先算5+3＝8再算40+8=48让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的计算方法的程，掌握这些过程与方法：体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。比较例题里两道题计算方法的不同点,弄清相同数位相加减的道理。一、创设情境，激趣导课场景出示：春天到了，天气越来越暖和。校长室决定下个星期五带我们班表现比较好的小朋友去参加春游。小朋友们乐意吗？那就拿出你们的学生观察，说出：有45座的大客车，有30座的中客车，有3座的小提问：观察这幅场景图，你能提出哪些用加法计算的问题，各怎样列算式?学生提出问题，找人回答，分别板书45+30、45+3、30+3、45+30+3。还有一个算式我们现在还不会算，先放在这里。看黑板上的这两道算式，一个是45+30，一个是45+3。这就是我们今二、自主探索，领悟算法1．教学45+30(两位数加整十数)。提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢?请出我们的小棒帮帮忙学生自己摆。老师巡视，提示：想好先摆几捆几根，再摆几捆。怎样摆让老师一眼看出你的答案。只要算法有道理都要加以肯定。讨论：这些算法有什么共同的地方?2．学习45+3(两位数加一位数)。提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗?教师肯定各种合理的算法。40+8=48）3、比较45+30和45+3。提问：这两道题在计算时有哪些相同与不同?先在小组内交流。再在黑板上演示比较，突出几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。三、巩固深化，应用算法（1）同桌一起用学具算珠拨一拨，写出结果。（2）指定两名学生全班演示，说一说为什么这样拨。应该怎样算，并改正。（2）引导学生比较两道算式的不同，两位数加整十数时，将整十数和两位数的几个十相加，加一位数时就和两位数的几个一相加。（2）各自填写算式，集体订正并说算理。谈话：这节课，每一位同学都开动了小脑筋，通过与周围同学的密切合作和自己的主动探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。谁想说一说今天这节课你有什么收获?让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的计算方法的程，掌握这些体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学考。培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。比较例题里两道题计算方法的不同点,弄清相同数位相加减的道理。出示算式：25+4=25+40=2+67=20+67=50+34=比较一组的两个算式，回忆算法。（几个十和几个十相加，几个一和几个一相加）二、完成练习（1）提问：仔细观察每组上下两题，你发现了什么?那么得数会怎么（2）说说你发现了什么?（3）教师小结：交换加数的位置，和不变。一人扮演“20加几”的小松鼠，两人在写好加数的大题板上写得数，同桌（1）先说一说，认识“几十多”。（3）校对得数，说说如何算得又对又快，或者通过计算，有什么地方（2）集体交流并说说是怎么想的。（3）小结：方法很多，但要注意观察和思考，计算和估计相结合，使我们的学习变得更“巧”。三、知识应用学生读题明确题意，独立列式计算，指名板演，集体订正。2．用今天学习到的知识说一说身边的事。谈话：这节课，每个小朋友都很认真地完成老师布置的练习，努力开动脑筋，相信这节课你的收获一定很大。在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；发展数学考。培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识。理解用加法来解决求被减数的实际问题的算理。理解用加法来解决求被减数的实际问题的算理。谈话：我们身边有很多可爱的小动物，其中有一种小动物最聪明，你猜猜它是谁？聪明的小猴给我们带来了一些数学问题，你能解决吗？让我二、探究学习谈话：猴妈妈带着小猴下山采桃子，不一会儿已经采了23个桃子(出示情境图中的一部分，其中树上还剩的5个桃子不出现)。请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃子?为什么?重点讨论两种情况：如果树上的桃子采完了，那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26„„但不可2．说一说，算一算。还剩几个桃子?树上原来有多少个桃子，你们知道吗?请大家动动脑筋想一想该怎么算?为什么?小组讨论交流。采走的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，要把两部分合起来，用加法计算。(3)列式计算(板书：23+5=28或5+23=28)。追问：23、5、28分别表示什么?23+5=28表示什么?(引导学生再说一说列式的思考过程。)三、游戏活动1．示范游戏：老师借给某某同学12朵花，还剩3朵。算一算老师原借给某某同学几朵，还剩几朵，原来有几朵。谈话：通过刚才的游戏我们已经知道求原来有多少，只要把借走的和剩下的这两部分合起来，用加法计算。生活中这样的例子还有许多。要求仔细看图，用两句话说一说图中小朋友拼图的情况。提问：这盒拼图一共有多少块拼板?你准备用什么方法计算?为什么?让学生看图说一说图意，再根据问题选择算法，并说一说理由。？（中，有“已经”“还有”和“共有”这些词语）（2）根据学生的回答，指导用圈点的方法画出关键词，如：“已经”“还有”和“共有”等。（3）指出：这几个问题都是把已经知道的和还剩的这两部分合起来，学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。（1）谈话：像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有?能自己编一个这样的问题吗（3）同桌交流，互相解答。五、全课总结通过练习，使学生进一步熟练两位数加整十数、一位数的口算方法。进一步培养学生估算的能力，提高计算正确率。在具体情境中理解求被减数这类实际问题的数量关系，并能正确解答。熟练掌握计算的方法会估算并能灵活运用估算解决问题。二、练习交流（1）学生把结果写在书上。（2）同桌校对结果，并谈谈在互相交流中发现了什么。（3）个别学生选题回答。（1）教师可让学生先说一说每题的得数是几十多，再计算。（2）学生尝试估算前两道题：59+206+33（3）学生思考后，同桌交流，指名回答。小结：在估算的时候，看两位数加整十数还是一位数，加整十数只要看十位，十位加后是几就是几十多；加一位数，十位不变还是几十多。（4）学生自己口头估一估剩下几题的得数是几十多，老师巡视，对有困难的学生给予辅导，集体交流估算结果。(5)学生独立计算。集体交流，并与估算结果进行比较。(6)老师小结：估算对计算的帮助很大，有益于提高计算的正确率，同学们在平时的计算中可以运用估算来检查计算结果。(1)先让学生独立完成，提醒学生不要采用计算的方法比大小。(2)集体交流比较的方法，鼓励学生说出不同的比较方法。想出多种思考方法的学生给予表扬。(1)出示第4题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么?要求什么?5．第五题（1）同桌说一说这道题已知道什么，求什么。（2）学生独立列式计算，集体订正。三、全课小结通过今天的学习，你有哪些地方要提醒大家的？你有什么收获？经历探索两位数减整十数或一位数(不退位)算法的过程，理解几个十和几个十相减，几个一和几个一相减，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)。能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。掌握两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)的口算方法。把握两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。70-30=40+5=36+20=21+50=60-30=30+8=36+2=21+5=指名说说是怎样算的。2．设疑：两位数加整十数、一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那么两位数减整十数或一位数同学们能正确计算吗?二、探索算法(1)出示情境(小朋友依次排队上车)。谈话：校问口停了一辆辆的大客车，今天学校组织同学们到博物馆参观，同学们可高兴了。现在大家正排着整齐的队伍上车，班长小明在帮着（4）揭题并板书：45-30=现在请已经会算的小朋友认真想一想，把自己的想法轻声说一说，还不会算的小朋友可以借助学具帮你算一算，用小棒摆一摆，或者用计算器（6）组织同桌交流。把自己的想法轻轻地和同桌交流一下。（8）不管用小棒，还是用计数器帮助计算，你有没有发现它们计算时（9）小结：两位数减整十数，十位减十位，十位上的数变了，个位不（10）如果我们现在不摆小棒，也不用计数器拨珠，你能完整地说说怎样算吗？（先算40-30=10，再算10+5=15）板书计算的过程。学生独立说，指名说。2．学习两位数减一位数。示学生下车图）（2）提问：先下车3人，车上还剩下多少人？用什么方法计算？为板书：45-3=（3）提要求：45-3等于几，能直接算出得数的同学把想法和同桌说一说，如果还需要学具的帮助，那也可以用学具帮算一算，再说一说。（4）学生交流，教师巡视。（7）小结：两位数减一位数，从个位上减一位数，个位变了，十位不3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。(1)谈话：这两道题在计算方法上有哪些相同与不同点呢?请小朋友仔细观察，相信你们肯定会有发现。(2)分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。（3）小结：两位数减整十数时，用两位数的几个十减整十数；减一位数时，用两位数的几个一减去一位数。做减法算式时，只有相同数位上的数才可以相减（4）今天学习的减法与前面学习的加法相比，你有什三、巩固深化（1）教师讲述要求：同桌合作，一组两题选择分工拨珠。边拨边说一说怎么拨和为什么这么拨，最后填写结果。独立完成，指名回答。3、解决实际问题：完成“想想做做”第3题。（1）看图，图中给出了哪些信息？要求什么问题？怎样求还剩多少箱（4）交流：说算式和算理，并口答。谈话：同学们，今天小朋友学得都很认真，肯定有不少收获吧!能把你的收获说给大家听听吗?的收获说给大家听听吗?通过练习，使学生能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数。在计算中通过观察、比较，进一步提高学生的观察、分析能力，培养学生的数感。进一步提高学生运用所学知识独立解决简单的实际问题的能力，体会数学与生活的联系。掌握两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)的口算方法。熟练掌握口算的方法，培养数感。1.第5题：先估算，再计算。（1）要求：不直接算出算式的得数，只估计得数接近哪个整十数就可（2）学生估算后，师生小结：两位数减整十数只看十位，十位相减后是几就是几十多，两位数减一位数，十位不变还是几十多。（3）学生独立计算。集体交流，并与估算结果进行比较。2．第6题：比一比。（1）要求：不采用计算的方法，你能比较出下面每组两个算式的大小（2）学生练习，在书上完成。（3）校对，并说说你是怎样想得。3．第7、8题：解决问题。（1）谈话:下面我们要用学过的计算来解决生活中的实际问题。同学（3）小结步骤:第一步：看清图意，找条件和问题；第二步：分析数提醒学生不要忘记在得数后面写出合适的单位名称。（5）指名说说各题的解题思路，纠正出现的错误。1．通过本节课的练习，你有什么收获，你有什么要提醒大家的2．要求：自编用减法解决的实际问题，同桌一个说三句话（2个条件和1个问题），另一个直接说算式，并口答，接着交换角色。第一步：看清图意，找条件和问题；）；在具体的情境中理解“求减数的实际问题”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。进一步提高学生运用所学知识独立解决简单的实际问题的能力，体会数学与生活的联系。理解用减法来解决求减数（一部分）的实际问题的算理。培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。森林里的桃子熟了，大猴子带领一群小猴子去摘桃子。小猴子吃得真开心，不一会儿就剩下几个桃子了。大猴子说：我一共采了28个桃，现在只剩下7个。其中的一只小猴子想：吃了多少个桃？小猴子算不出来，你1．出示情境图，谈话：小猴子的问题是：他们已经吃了多少个桃？请大家动动脑筋想一想该怎么算?为什么?小组讨论交流。2．同桌之间互相讨论，完整自己的说法。使学生明确：28个桃子被分成两个部分，“吃掉的”和“剩下的”从可以得到“吃掉的”。3．找人说题目的已知条件和问题。引导学生想出“从28个桃里去掉剩下的6个桃”这样的解题思路。列式计算（板书：28-7=21个并口答。追问：28、7、21分别表示什么?28-7=21表示什么?(引导学生再说一说列式的思考过程。)4．教师小结并板书：一共的个数-还剩的个数=已经吃掉的个数。三、游戏活动1．示范游戏：老师一共买了36朵花，借走了一部分之后剩下6朵。算一算老师借走了几朵花?怎么想的?原来一共有多少，剩下多少，借走了多少。谈话：通过刚才的游戏我们已经知道求借走的是多少了，其实生活中这样的例子还有许多。（2）学生独立列算式，集体订正，并计算结果。4．小结：这几道题都是计算已经去掉的一部分，在计算的时候要从总数里面减去还剩的就是已经去掉的。2．完成“想想做做”第3、4题。,树上原来有几只小鸟？,还剩几个苹果？通过对前阶段学习内容的梳理和练习，巩固两位数减整十数或一位数的计算，进一步培养学生估算的能力，提高计算正确率。通过练习进一步明确求已经是多少的实际问题的方法，提高学生解决问题的能力。使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，培养合作交流的能力。熟练掌握计算的方法。会估算并能灵活运用估算解决问题。先比一比每一组的两道题有什么不同?再算一算,每一个同学自选一2．提问梳理（2）计算两位数减整十数和两位数减一位数时要注意什么？（3）知道了一共有多少，又知道剩下多少，怎样求用去多少的实际问（1）谈话：两只可爱的小狗正在玩推箱子的游戏，你知道它们是怎么（2）学生交流介绍游戏规则。（3）同桌合作，选择角色完成，教师巡视。（1）读题目，先说出每题的得数是几十多，再计算。教师讲解：不直接算出算式的得数，只估计得数接近哪个整十数就可（2）尝试估计：94-60和47-3。学生思考后，同桌交流。指名交流。小结：在估算的时候，看两位数减整十数还是一位数，减整十数只要看十位，十位减后是几就是几十多；减一位数，十位不变还是几十多。（3）学生自己口头估一估剩下几题的得数是几十多，教师巡视，对有困难的学生给与辅导，集体交流估算结果。（4）学生独立计算。集体交流，并与估算结果进行比较。（5）教师小结：估算对计算的帮助很大，有益于提高计算的正确率，同学们在平时的计算中可以运用估算来检查计算结果。(1)出示第4题，要求学生仔细观察图，并说说图意。（2）思考：怎样求出已经检查过视力的有多少人？只知道“我们班有（4）学生独立列式计算，提醒学生不要忘了在得数后面写上单位名称“人”。集体订正。三、全课小结通过复习使学生更加熟练地掌握两位数加整十数和一位数的口算方法。通过练习，学生能独立分析并解决求被减数和减数的实际问题。进一步增强学生的估算意识。教学重难点：独立分析并解决求被减数和减数的实熟练掌握计算的方法。独立分析并解决求被减数和减数的实际问题。一.常规训练二、梳理归纳1．出示两组题，学生计算并比较。56+2056+256-2056-22．学生计算后，指名说说自己是怎样算的。（3）两位数加、减整十数与两位数加、减一位数有什么不同？（4）不管是加法还是减法，算式的每个部分都有名称，名称是什么？三、巩固练习（1）谈话：豆荚先生想带小朋友到智慧楼里参观，但通往智慧楼的四个大门上各有一把锁，每把锁上各有一个算式，每把锁下都有两把钥匙，每把钥匙上各有一个数字。要根据算式上的得数，来选择哪把钥匙可以开这把锁。豆荚先生犯愁了，你能帮帮豆荚先生，告诉他各用哪把钥匙打开（2）学生讲述游戏规则。2．连一连：练习八第7题。（1）学生分析题意，独立连线。（2）交流并估算，再作判断，然后连一连。（3）小结：加减整十数十位变，加减一位数个位变。3．算一算：练习八第8题。（1）学生独立完成计算。（4）小结：计算时，不仅要仔细看准数，而且要仔细看清运算符号，4、解决实际问题：练习八第9题。（1）提问：这样的表格式的解决问题是什么意思？怎么才能正确地完（2）学生先自己轻声讲述题意，再独立完成。（3）指名交流后，学生说说是用什么方法计算的，为什么用这种方法（4）小结：求原来有多少用加法，求卖出的和还剩的都用减法。5、解决实际问题：思考题。（1）学生独立读题，说数量关系并解答。在学习列竖式计算两位数加、减两位数的过程中，让学生加深对相同数位的数相加、减的认识，初步掌握“数位对齐，从个位算起”的方法。通过学习提高学生的计算能力。培养学生仔细计算的良好学习习惯；培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。让学生掌握两位数加、减两位数的笔算的基本方法。培养学生仔细计算的良好学习习惯。出示小黑板：43+4031+765-4079-443-320+364+41（一）导入（出示挂图）谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心、爱护。你们看，学校的一年级学生正乘汽车准备（二）自主探索1．观察挂图，读图中人物的对话。提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？学生讨论（教师参与学生的讨论）2．在教学挂图下出示“两辆车一共坐了多少人？”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？学生先思考再同桌讨论，然后小组交流，最后指名说说自己的想法。板书：43+31=提问：同学们能不能利用已有的知识说说你是怎样计教师根据学生的回答整理后板书：40+30＝703+1＝470+4＝74谈话：刚才同学们在计算时大部分人都是先算40+30＝70，再算3+1=4，最后70+4＝74，想想看，这种算法的相同点是什么？教师讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位与个位对齐，十位与谈话：在竖式中，个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，然后从个位算起，算出得数。为什么要相同数位对齐呢？根据已掌握的计算加法的经验，你能在横（全体试算，指名板演）然后针对学生试算情况，让学生说一说计算3．补充两题：51+27＝32+40=观察学生做题的情况，举出一些错误处，大家共同指正。教师板书：67-34=谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算教师巡视指导，并将出现的问题指出来给大家看，大家共同指正。补充两题：85-33＝76-50＝指出错误处，大家共同指正。小结：在用竖式计算加减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后从个位算起，把对齐的数相加或相减，算出得数。1．想想做做第2题。学生独立在练习本上完成。做完以后集体订正。（2）交流：白键和黑键加在一起就是一共有的键数了。（4）交流算式，并口答。（3）提问：你是怎么知道的？（一一对应）谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想用竖式计算加减法时要注意课题：求两数相差多少的实际问题让学生通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算，能用此方法解决生活中的实际问题。让学生经历积极思考、动手实践以及与同学合作学习的过程。培养积极思考、动手实践以及与同学合作学习的态度。理解并掌握求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算的算理。培养学生良好的学习习惯。一、创设情境，导入新课老师边演示边说明：老师的手里分别抓了一些花片，你知道老师哪只手抓得多一些?多多少?请你想一个办法?这就是我们今天要学习的内容，求两数相差多少的实际问题。(板书课题:求两数相差多少的实际问题)二、教学例题1．操作:（1）同学做抓花片游戏，排一排比一比哪种花片抓得多?多多个?（2）除排一排的方法，想想还有别的方法吗?你是怎样想的?引导学生看排成的花片想出从13个里面去掉8个,剩下的就是红花片比蓝花片多用减法算。13—8=5.所以红花多,多5个。同桌说说是怎么想的?（3）再抓几次比比看，谁抓得多，多多少个?(每次都要说出怎样计算花片比另一种花片多多少个)2．教学试一试:（1）出示例题图说说这道题已知什么?求什么?(已知合唱队女生有24人，男生有20人，求女生比男生多多少人?男生比女生少多少人？)（2）你会解答吗?学生独立解答，集体交流说说你是怎样求“女生比男生多多少人?”板书:24—20=4集体口答（3）求“男生比女生少多少人?”也就是求什么?该怎样解答。3．老师小结:像这样求一个数比另一个数多多少(或少多少)的实际问题同学们可以用减法计算,从较大数中去掉同样多的一部分,就得到多三、练习巩固1.完成“想想做做”1、2题（1）指名说说题意,图中告诉我们什么?求什么?（2）学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?集体回答后说说这个问题还可以怎样问?2.完成“想想做做”3题（1）指名说说题意,图中告诉我们什么?求什么?减法?想想像这类的问题该用什么方法解答?通过练习，进一步巩固不进位加和不退位减的笔算，提高笔算的正确率。让学生经历分析解决不进位加和不退位减的笔算实际问题的过程。进一步理解和掌握“两数相差多少的实际问题”的数量关系,会正确解答。笔算的计算过程和布列竖式解决简单的实际问题。一.基本练习订正，及时了解学生的正确率。提问：笔算两位数加、减两位数在列算式时要注意什么？在计算时要小结：笔算两位数加、减两位数时要注意：相同数位要对齐，从右边算起，看清运算符号和数字。要及时提醒学生把得数及时写在等号的后面。教师巡视，如果发现学生忘记在等号后面写得数，要及时提醒。指名板演，集体订正。二、解决实际问题（1）学生仔细读题，在知道题中的条件和问题后，独立解答。2．学生独立完成第4题。小结：甲数比乙数多几，乙数就比甲数少几。所以求一个数比另一个数多多少，或少多少，都要用减法计算。（1）学生仔细读第5题后教师提问：上衣做了多少件，裤子做了多少（3）学生质疑，并由学生来回答。（2）请学生说说是怎么想的。（1）学生独立解答第（12）两个问题。（3）学生对提出的问题做出解答，如果有的学生提出的问题暂时还不能解答，只要问题提得合理，就应该给予肯定。三、拓展延伸（第9题）通过复习笔算和口算，使学生能熟练运用计算的方法正确地计算，进一步提高笔算的速让学生经历熟练地进行口算和笔算的过程。通过讲评交流，进一步体会估算的作用，培养学生的估计意识和能力。笔能熟练地进行口算和笔算提高计算的正确率1．谈话：小朋友，在这一单元，我们学过了哪些口算？你能举些例子（学生举例，教师从中选择典型例子进行板书。若没有说完整，教师引导学生说出所有类型。）板书：34+234-265+3065-30你能说说这几道题是怎样口算的吗？（2）说说口算的方法和过程。小蜜蜂也想和小朋友们来比一比，看谁算得快呢！你们愿意接受小蜜（同桌两人一人说和，一人说差）2．看谁算得又对又快：第3题。看谁算得又对又快。现在我们还要来比一比谁的眼睛最亮，谁最会动脑筋。（3）请不用计算结果就能直接填出符号的学生说说是怎样想的。小结：这些小朋友真会动脑筋，他们不需要计算，而是通过对两边算式的观察、比较，或进行估算，就能作出判断，这样的办法真好。其他小朋友也应该向他们学习，多动脑筋，会动脑筋。1．刚才小朋友把口算整理得很好，算得也不错，现在你能用刚才复习根据学生回答，教师选择板书:67-589-23你能说说这几道是怎样算学生说说计算的方法和过程并进行计算。小朋友们学得不错，说得也很好。老师想考考大家，有信心吗？（1）先说说每题的得数是几十多。（2）学生独立计算后校对。（3）说一说计算的过程。（4）比一比，找出联系和区别。3、第6题：课后练习。四、全课总结：通过这节课的学习，你有什通过复习解决实际问题，学生进一步掌握它们之间的联系与区别，能够正确地计算。能够提出可以用加法或减法计算生活中简单的实际问题。1．培养学生观察能力和独立理解题意的能力。2．结合教学情境，有机渗透《中华人民共和国劳动法》，同时渗透德育，让学生了解劳动成果来之不易，学会珍惜别人的劳动成果，养成勤俭节约的好习惯。掌握不同类型的实际问题之间的联系与区别。能够进行正确地计算，提高计算的正确率。1．谈话：前一段时间我们学习了一些解决实际问题的知识，哪些小朋友还记得我们学习的解决实际问题的内容有哪些吗？你能举例来说一说2．小朋友们说得真好，老师这里有几道题不完整，看看谁能把这些题教师分别出示下列各题，指名学生回答：（2）班级图书角里有一些故事书，小朋友借走7本后还剩下20（3）班级图书角里有27本故事书，小朋友借走一些后还剩下20二、求被减数、减数的实际问题（1）学生读题，找出条件和问题。（3）学生在书上列式计算。（1）学生读题，找出条件和问题。（2）同桌互相说说你是怎样想的。（1）学生读题后找出条件和问题。4．小朋友们真不简单，这些问题都能解决。请你比较一下这3道题，三、求两数相差多少的实际问题（1）学生读题后找出条件和问题。（3）教师小结：刚才的小朋友提醒得非常好，当我们遇到这种情况的时候，应当根据不同的问题选择有用的信息来解答。（3）学生在书上列式计算。（4）交流算式和数量关系，说说你是怎样想的。（1）学生说说从图上知道了什么。（3）同桌交流，在随堂本上计算。引导学生充分利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币，知道1元=10角，1角=10让学生经历认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率的过程学生在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、付币、找币等活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的和解决问题的能力。认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。能灵活地运用多种方式取币学生利用课余时间自主学习。二、明确课题1．学生介绍自己已认识的人民币。2．课件出示情境图，谈话：图上的小朋友在干什么？同学们也到商店学生互相介绍自己买东西的经历。导入：买东西要用钱，我们中华人民共和国的钱叫人民币，今天，我三、交流提升1.辨认不同面值的人民币。谈话：请同学们拿出课前准备好的人民币，在小组内介绍自己认识的人民币，并说一说你是怎么认的。小组活动：学生在小组里拿出认识的人民币，向同学介绍。全班交流：指名上台介绍自己认