浅谈小学低年级心理健康活动课的开展

PAGEPAGE1浅谈小学低年级心理健康活动课的开展心理健康活动课是当前中小学心理健康教育的一种有效途径和载体，是中小学活动课程和校本课程建设与开发的一种有益补充。那么心理活动课究竟应该怎么上？才能对学生渗透品德教育呢？下面是我近几年来的一些体会和做法。一、科学地选择心理健康教育的内容我们知道,开设心理健康活动课是中小心理健康教育的一条主要途径，它主要是根据有关心理学原理,通过设计一系列活动来提高学生对自我的认识，了解自我心理发展的状况,以形成可持续发展的心理调节能力和良好的心理健康水平。但在实践过程炽，有些心理辅导教师单纯以传授心理学，心理卫生学的知识为目的，将心理活动课上成理论课。有的只顾活动形式的丰富而忽视了内容的科学性.还有的无视学生的个性特点、买本参考书，依样画葫芦一读到底，全然不顾学生需要什么。这些现象发生的原因，除了教师本身工作态度的不积极外，主要是有些心理辅导教师还不知如何根据本校实际情况科学选题。如果科学选题的问题能够得到解决，那么心理活动课实际效用将大大提高。因此，我在教学中特别注意选择的内容。我主要注意以下几方面的内容。1、注意心理内容的阶段性、系统性，即遵循小学生心理发展规律，系统地制定教学内容。如，五年级重点是认识自我，学会倾听，微笑，打招呼，与异性交往、时间的妙用，如何克服考试焦虑等，而小学六年级的学生，临近毕业了，我选择了再峁、母校，我为自己的小学生涯而骄傲向往中学新生活等内容。这样在每一年龄段，根据学生的心理发展特点进行教育，既体现了阶段性，又有系统性，效果较佳。2、注意了心理内容的针对性和灵活性，即通过心理测试，咨询等形式，在了解学生心理健康水平及心理现状的基础上，针以不同年级不同学生的不同心理特点、对症下药，灵活地确定心理健康教育的内容。如，学生接受新生事物快、兴趣爱好广泛、我在选题上就注意选学生最感兴趣的和学生最关心的热点问题，实际上是满足学生的心理最需要的，这样就能更容易走近学生，走进学生的心灵，和学生进行心与心之间的沟通。用熟知的事例去引导学生正确认识自己，塑造健全人格，不仅贴切自然,而且收交往甚大。因此说,心理辅导活动课的选题一定要有时代感，触及学生所关心的领域，所感兴趣的事物，才能产生应有的效果。3、注意结合本地区的经济，人文的实际情况灵活地选择教育内容。如经济富裕的地方可开设如何花零用钱攀比风之我见等、而经济欠发达地区平时很少有钱，讲这些就不太合适，效果也不会很理想。二、善于发现善于引导小学生对教师有着很强的依赖心理，即使在家人面前也常说：“我们老师讲的”。对于儿童的这种特殊心理，教师应珍惜它，利用好它。在整个克服自卑心理的过程中，教师依旧起主导作用。1、小学生的感知觉情绪化比较明显。小学生自卑时，心情比较低落，面部表情暗淡，容易走神，喜低头，他的内心活动多写在脸上。教师应对每一位学生都留心观察，对学生进行爱的陶冶教育。2、经常利用身边的小事和创造条件教育学生。有的学生因为动作不会做而感到自卑的，教师可以通过指导，给一些难度适中的动作让学生完成，增加其信心；有的学生以自己的品德不好而自卑的，教师可以设计好一个“陷阱”让其自我满足，消除这方面的自卑…….需要注意的是教师要坚持原则办事，正确地引导学生，不可以给予学生错误的引导；要分清主导与主体的关系，认识到克服过程中学生是主体。三、组织多样的心理健康教育活动形式在心理健康教育的形式上，我注意与其他学科的课程模式相区别。心理健康教育活动作为一种课程，它的特点更多地体现在活动二字上，也就是说，心理健康教育活动既是课，又不是传统意义上的课。它同德育活动，艺术活动，体育活动科技活动等在目标、内容、方式上同样有区别。而心理健康教育活动课程主要是，对学生进行的以活动形式为主的主题心理健康教育。我在组织心理健康教育时主要采用的形式有：游戏式、竞赛式、心理训练式等。1、游戏式游戏的一大特点就是具有趣味性，也就是说在组织心理健康教育活动课时应该有趣味，这样学生在活动中才能达到好的效果、达到了心灵沟通，感悟到了合作的重要、培养了他们的团结合作精神。2、竞赛式我觉得在对学生进行学习心理健康教育时，采用竞赛的形式，可以激发学生的兴趣，发挥其主动性，扩大心理教育的效果。3、心理训练式心理教育往往具有润物细无声的特点、它不同于德育的一个方面。有些辅导内容往往不必由教师向学生提出具体的目标或要求，而要让学生通过实践或操作来感受。教师创设某种情境、提供某种机会，让学生亲身实践操作，是心理辅导的一种好方法，也是心理辅导的一种好形式。心理健康活动课提倡的是以学生为主体的原则，整个过程应该让学生多想、多动、多参与、多感悟，教师不作过多的讲述、讲解。即使是在教给学生