17《盼》公开课一等奖创新教案

17《盼》公开课一等奖创新教案《盼》教学实录

教学目标：

1.体会文章是如何围绕“盼"这个中心意思，选取不同事例把它清晰地表达出来的。（重点）

2.体会作者是如何通过人物的语言、动作和景物等把“盼”的心情写具体、写生动的，说出这样写的好处。（重点）

3.学习作者描写心理活动的方法，并试着写一写，在提供的场景中运用多种方法表现心理活动。（难点）

教学过程：

课前谈话

师：同学们自我介绍一下，我姓李，木子李。你们可以叫我？

生：李老师。

师：同学们好。

生：李老师好。

师：好啊，这样我们先试一下话筒好不好你看，老师个不高，腿不长，可能不能及时走过去给你传话筒。来，同学们，你们的话筒呢，试一试，拿出来拍一拍，先看看开关有没有开，然后待会我们后几排的同学啊，就是相互的传一传。同学们，李老师班上有很多同学害怕写作文，你们班同学怕不怕写作？

生：不怕。

师：看来你们的作文写的都特别棒，推荐一位，你们班谁作文写的好？哪位同学来，掌声欢迎一下，有什么好方法给大家介绍介绍？

生：我觉得写作文的时候，主要是平时在生活中要善于观察，观察生活所发生的事情，然后把它们记下来，在写作文的时候就可以成为作文素材。

师：善于观察，随时取材，高招。还有谁作文写的特别棒。

生：写作文的时候要注意不要把事情写的不到位，就是说如果一件事情不能扣住题目的话，这篇作文可能就会像流水账一样。

师：题眼及文眼，扣住题眼，写好文章，必须给掌声，这可是妙招。我认识了两位同学了啊，有没有自己喜欢的作家？

生：我最喜欢的作家是沈石溪，写的动物小说是结合自身经历来写的，我觉得写的很好，我读了之后很有感触。

师：真情流露是好作品，很好，请坐。同学们，爱读书爱思考的你们，喜欢。离上课还有几分钟，打开课文76页，先标上小节号，读一读课文，开始吧。可以读出声音来吗？喜欢你们读书的声音，那是最美的声音。

师：同学们，今天我们要学习的课文课题只有一个字，一起读，带上序号再读一次。

（生读课题。）

师：猜一猜作者为什么用这一个字做题。

生：我觉得作者用一个字来命题，可能是因为文中的主人公特别盼望一件事。

师：对了，文章就是围绕“盼"来写的。

生：我觉得“盼”的不仅是一件事，也可能是一件物，一个人。

师：与人物与内容有关，都是“盼"。这篇课文是上学期第五单元的第二篇课文，这是一个习作单元，还记得这句话吗？一起读，

生：以立意为宗，不以能文为本。

师：立意，就是确立文章的主题或者中心。这篇文章的中心就是什么？

生：盼。

师：作者是如何围绕“盼”这个中心意思来写的？这就是我们今天这节课所要探讨话题。同学们，刚才读书的时候有没有注意到作者是谁？了解他吗？说说看。铁凝给你留下什么印象？

生：我觉得铁凝是一个写作十分优秀的人。

师：不是优秀啊，中国作家协会主席，换一个词。

生：伟大。

师：伟大也谈不上，过了，再来一个词。非常的。

生：我觉得铁凝是一个写作十分十分厉害的一个人。

师：李老师告诉你，今天你们学会了她围绕中心意思来写的方法，你也可以变得非常厉害。

生：我认为他是一个非常高产的作家。

师：怎么说？高产这个词很好。

生：她的作品应该挺多的。

师：比如短篇小说有？

生：比如短篇有《哦，香雪》，中篇有书名号《麦秸垛》，长篇有《玫瑰门》。

师：各种各样的都有，短篇、中篇、长篇都有，是不是啊？太厉害了，你说。

生：我觉得铁凝的作品非常贴近生活，因为她作品的名字，《哦，香雪》《麦秸垛》《玫瑰门》，这些都这些事物都是农村才有的，我觉得她都是从她小时候所看见的来写出她的作品。

师：来自生活，所以才能打动人心。同学们，马上我们就要跟看这样一位大作家去学写作，请看，任务一要求。捧举书，带着思考把课文继续读完，读出声音来，最喜欢听这个声音了。

师：轻轻放下书本，谁先来说一说课文写了什么呢？

生：我觉得课文写的是我想穿新雨衣，于是一直盼着外面能下雨。

师：他说到了蕾蕾盼望穿雨衣，你看啊，这是一个故事，既然是故事，总要从开始说起，然后还得有结尾，是不是啊？谁再来？

生：我觉得开头是蕾蕾得到了一件新的雨衣，于是就开始盼望着下雨，最后终于下雨了，她也如愿以偿的穿上了雨衣。

师：同意吧？

生：同意。

师：同意就给点肯定的掌声吧。对，这就全面准确了，请坐。同学们，一件小小的雨衣，为什么激发了作者的写作兴趣呢？

师：先来看一看这件新雨衣长啥样？

生：有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子，我打开一看，是一件淡绿色的透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣往身上穿，怎么雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷似的，手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件，情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

师：在蕾蕾眼里，这件新雨衣怎么样呢？

生：蕾蕾觉得非常的新奇。

师：怎么新奇法？

生：从来都没见过长着两只袖筒的，以前都是斗篷式的。

师：款式新，请坐。还有吗？在他眼里这还是一件怎样的雨衣？

生：可以做的事情多。

师：比如？

生：比如可以在下雨天踩水坑，或者是捡石子什么的。

师：想干什么？

生：想干什么就干什么。可是以前那种斗篷式的雨衣，手在雨衣里缩着，什么也干不了。

师：这是一件充满了自由味道的雨衣，是不是啊？蕾蕾有没有想到会长这样？她的雨衣？

生：没有。

师：所以当她打开来的时候，看到的第一眼心情怎么样？

生：她看到新雨衣的时候，第一眼心情非常激动。

师：当然也很喜欢，是不是啊？他有没有想过妈妈会给他带来这么一件雨衣？

生：没有。

师：这是妈妈给他的一个surprise，还有什么样的心情？你说。

生：我觉得他应该会很惊讶。

师：惊讶，换个字，惊讶什么？

生：惊奇。

师：哎，这个词好，李老师写下来。同学们，其实呀，在我们眼里，特别是在李老师这么大的人眼里，这件新雨衣其实也没有什么特别的，可是在蕾蕾眼里不同，看看蕾蕾是多大的孩子，看图来猜猜嘛，猜错了也没关系的。

生：我觉得她是一个三年级的孩子。

师：三年级大概也就是十岁九岁这样是吧八九岁这样，是不是你真会猜给他掌声，请坐，为什么要给掌声因为这个猜的很重要，作者铁凝正是以一个八九岁孩子的视角来写这篇文章的，所以待会儿我们读的时候也要以这样的视角去读文体会。你看，这件长着两只新袖筒的雨衣，看好了，它像一道电流，一下子就击中了蕾蕾的心，一种期盼穿上它的激动的心情，是不是作者围绕着蕾蕾的这份盼又写了哪些内容呢？请你读一读要求。

生：默读课文3到17自然段，想想围绕“盼"写了哪些内容用小标题括概括出来。

师：刚才已经好多同学给我留下了深刻的印象，特别会思考，我想认识更多的你们。

（学生写，教师巡视。）

师：我们很多同学都写好了啊，来，写好的，我们来交流一下。你先来说一说，我认识你了。

生：我认为，盼穿新雨衣这一段写了三部分的内容。首先是盼下雨。盼下雨。

师：书上用的什么词我打断一下，同学们，第三小节书上用的什么词，就是盼下雨的意思什么词

生：要变天。

师：盼变天，都可以的啊，你继续。

生：然后接下来下雨了啊，她又盼着出去，穿上新雨衣。

师：盼出去，或者我们说叫盼出？

生：盼出门。

师：可以，继续，然后呢她妈妈没有给她出去，于是她就盼着雨停，留到第二天下。

师：可不能全下完了，不然明天下什么呢好的，同意吧请坐。概括小标题从四年级我们开始学了，他已经掌握的非常熟练了，我们一起来读一读这几个小标题，预备起。

生：盼变天、盼出门、盼雨停。

师：一起来读一下，可谓是时时盼，处处盼，作者实际上在悄悄地告诉我们，写作文的时候应该怎么做？

生：从这里我们可以看出，每个小标题都有一个“盼”字，也就是说作者在隐隐约约的告诉我们，写作文应该围绕着中心意思去写。

师：对，不能跑题，特别是隐隐约约这个词用的好，他是藏在字里行间的。同学们还记得16课是怎么围绕中心来写的吗？我们来比较一下这两篇课文在选择材料上面方法有什么不同，16课是如何围绕中心意思来写的？

生：它是围绕第一自然段夏天是万物迅速生长的季节而写的。

师：也就是它的中心就是一个字——长。

生：分别选择了生物，树木等植物。

师：生物就是动植物，对不对

生：还有人。

师：最后一个是人，中间还有什么

生：应该还有一些事物。

师：或者说叫山川、山河大地上的事物，对不对好的，同学们，你看啊，单元页上有这么一句话，它提示了我们两种选择材料的方法，看好。第一种，第二种，你觉得16课是哪一种你说。

师：同学们，单元页上有这么一句话：以立意为宗，不以能文为本（课件出示），它提示了我们两种选择材料的方法。

师：你觉得16课是哪一种？

生：我觉得16课是选取不同事例。

师：16课，动植物、山河大地、人是哪一种？

生：是从不同方面。

师：不是事，对不对？人不是事，动植物不是事，对不对？没关系，17课呢？

生：17课是选取不同事例。

师：来表达中心的。同学们，那你能不能对照着16课，把表格中17课的内容填一填？

生：我觉得《盼》这篇课文它的中心就是盼望，他选择材料就是一个雨衣。

师：雨衣是一个线索

生：选了这么几件事情。

师：当然这个事情是围绕雨衣来的。

生：然后他选选择材料的方法是选取了不同的事例。

师：同学们看，两位作者都是写作的高手，虽然选择的方法不同，可是都是围绕中心来选材的。盼变天、盼出门、盼雨停、盼下雨。"再来看看这几件小事，打开语文书，看看分别在哪几个小节？

生：盼变天在第三自然段。

师：对了，盼出门？书上有提示，有时间提示，你来。

生：盼出门应该是从第4自然段到第15自然段。

师：15自然段，因为16自然段有一个吃过晚饭是不是啊看到了没有同学们再看从篇幅上看，你发现什么？

生：我发现盼出门的部分写的最长。

师：或者说，还可以说？

生：还可以说盼出门的部分，写的最详细。

生：15自然段，因为16自然段有一个吃过晚饭是不是啊看到了没有

师：也就是说我们又跟着铁凝学到一招，写文章的时候要有详有略。同学们，夏天的长是活生生的看得见的长，“盼”这种心理活动是看不见摸不着的，作者怎样把它写具体的呢？

生：请默读课文，围绕“盼"这一心理活动，画出你认为写的最生动的地方，想想这样写的好处，明白了吗？

师：好，画好了，画好了和同桌交流一下。好的，谁来先分享一下你的发现谁先来你的手想举又不敢举，大胆能举起手来嘛，你看，我就找你回答，机会给你了。

生：我觉得他那个从第5自然段到那个第14自然段写的最好，她描述了我和妈妈之间的语言，我感觉她侧面写出了我心中的那个盼着穿雨衣。

师：说的很好嘛，大家鼓励他一下，大胆的举起手。他刚才说，这部分内容是语言，他还说了是两个人说的话，那这种语言我们给它的名称叫什么哎，这种语言两个人对着说的，这叫什么话哎，对话，好的。既然是对话，我们就对着来读一读。好吧，来，谁来读蕾蕾扮演一下谁来扮演谁来读妈妈那位女生，话简递过去啊。谁来读旁白这位女生好，开始。

生：“妈妈!”我嚷着奔进厨房。

生：“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座!

生："可是......还差半小时呀。”我嘟嚷着，心想，你怎么就不向窗外看一眼

生：“那就休息一下。"妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜萱呢。

生：“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊”我央求着“你看，酱油我下班带回来了。"妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心

生：“可......是还要炖肉吗炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。

生：“我什么时候说过要炖肉"妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸也没人告诉我要炖什么肉。“真的吗"妈妈问。

师：先给掌声感谢一下他们，请坐。蕾蕾，你先别坐，我想采访你一下，大家可以作为亲友团随时支持发言啊。蕾蕾，请问你为什么要嚷着奔进厨房

生：因为我第4自然段写出了变天，起了风，然后厚墩墩的云彩遮住了太阳，就是说明可能要下雨了，然后我特别兴奋，想穿上雨衣出去玩一会。

师：特别啊，一连盼了好多天，对吧来，特别兴奋的嚷一下。

生：“妈妈!

师：掌声。蕾蕾，你慢点坐下，李老师还要采访你，这刚嚷完你怎么就嘟嚷上了呢

生：因为我一回来妈妈就让我过了半小时之后听英语讲座，根本没有让我出去的机会。

师：希望的火苗就这样被狠狠的？

生：掐灭了。

师：掐灭了，你的心情怎么样

生：有点生气，有点沮丧，无奈。

师：无奈。就带着这个再来嘟囔一下。

生：“可是......还差半小时呀。”

师：嘟囔声音要怎么样小一点，而且省略号告诉我们也要断断续续的，再试一下。

生：“可是……还差半小时呀。"

师：同学们，蕾蕾，请问既然你如此的失望生气，为什么不像刚才一样大声白嚷出来，比如说“可是还差半小时呀！”行不行？

生：不行。

师：那为什么

生：因为她会怕。嘟囔，嘟囔就是小声的，有种感觉说不出来，就很生气，作又不敢说。

师：不敢说，说的很好，来亲友团们，请问蕾蕾如果这时候跟妈妈大声的嚷道，“可是还差半小时呀！我一定要出去！"行不行？

生：不行。

师：支持他一下，为什么不行如果是你，你肯定敢，但是蕾蕾不敢。为什么你知道吗你说。

生：我觉得蕾蕾当时非常想出去，穿上雨衣去玩，她是用恳求的语气，如果声音很很大的话，可能妈妈就更不想让她出去。

师：小心思全在这儿呢。好吧，你嚷也嚷了，嘟囔也嘟囔了，妈妈让你去休息，你怎么有要求了呢

师：因为离英语讲座开始还差半个小时，这半个小时如果妈妈让我出去的话我肯定会玩个痛痛快快，但是，妈妈却不让我出去，我当然心里非常的难受。

师：而且很不甘心，是吧那我告诉你，你要诚恳的求。你再求一下。

生：“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，

师：啊”亲友团们，看我，他这样央求妈妈，妈妈会答应吗

生：不会。

师：很好，我觉得肯定不会，是不是啊李老师教你啊，这里要求的灵魂是“啊"这个字，如果大家把这个“啊”拉长，让它拐几个弯。来，拐拐弯，每个人拐就这个“啊"。

（学生试着练习读好“啊”。）

师：亲爱的同学们，多么有意思的对话，作者仅仅在写对话吗？

生：他还写出来了他内心的盼望。

师：盼望出去。也就是说，作者铁凝通过生动有趣的对话，让我们听到了人物的内心。同学们有没有发现啊，这个“啊”，不仅仅是在征求意见哦，就是她在向妈妈干什么

生：撒娇。

师：说的好，撒娇不就是八九岁孩子的杀手锏吗来，再来撒个娇，一起撒一下，啊，再来预备，你是八九岁啊，你不是十一二十岁啊，你要用这样的视角的，来预备起。

生：啊！

师：还不够，再来一遍。

生：啊！

师：来，我再给你一个机会，我把手臂借给你，来，我是妈妈，摇起来，先摇两下，感受感。

生：不不，我会了。

师：你会吧，他不用我的手了，我好尬，你用，抱到我的手呗。

生：不用老师不用。

师：好吧，我就自己摇吧，给你点感觉，你来。

生：“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊！”

师：好的，我们一起来读一下，好吧我叫他把手给他，他就不要，其实他拿了我的手啊，摇起来，他马上就来了，他也不相信，来，你来一下，摇着我的手，一定要摇，摇起来，先摇两下，好，开始。

生：啊！

师：好，请坐。亲爱的同学们，多么有意思的对话，作者仅仅在写对话吗灵魂拷问，你说。

生：我感觉不是，她还写出来了她内心的焦虑。不是焦虑，是着急，就是盼望，盼望出去。

师：也就是说，作者铁凝通过生动有趣的对话，让我们听到了人物的内心。还有哪些些生动的地方除了对话，看书，不要再想了来，还有哪些生动的描写除了对话，来请你。

生：我觉得第三自然段和第四自然段描写的也很精彩，第三自然段和第四自然段有大段的情景描写，我们知道一切景语皆情语，她把场景描绘的很精彩，比如说第三自然段开头这一句：我开始盼着变天，可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。就写出了蕾蕾非常盼望变天，自从她得到了新雨衣之后，好像每天都天气都很睛朗。

师：所以这个老天不会做天，该下雨的时候不下雨。她什么心情她是非常焦急的。好的，请坐，说的真棒，特别是那个一切景语皆情语。哎，好的，还有吗你来。

生：我同意他的观点，同样我也要补充，像第四自然段路边的小杨树，忽然沙啦啦的喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。这也是描写景色的。它说就像在嘻嘻的笑，有可能我觉得应该也表达了作者内心也是在嘻嘻的笑，因为她知道马上下雨，可以穿上雨衣出去玩了。

师：我懂了，坐下来，铁凝实际上是想告诉我们，环境也可以作为人物内心的代言人。除了对话，环境，还有哪些描写很生动好，请你。

生：嗯，让我想想。

师：让你想想，没关系，坐下来慢慢想，没事，你说。

生：我觉得嘛，就是第十自然段，我就是想把它划分成两个，第一个是吃过晚饭，雨还在不停的下着，哒哒哒的打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去，然后这里的话是有一个类似拟人的修辞手法，然后写的生动形象。还有另外一个，我跑到窗前，不住的向窗外张望着，望着望着就担心起来，要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗这里的内心生动形象。

师：也就是人物的心理活动，是不是李老师告诉你啊，这篇文章的人物心理可多可多了，随处可见。给你一分钟，从头开始，给画出来，看你能画出多少比赛开始。

（巡视:随处可见，特别是前面部分和最后面的部分。快点哦，一分钟了快到了，你要加油了。）

师：好，时间到，画出来的举手。我让你来看，看看你都画出来没有，或者画出几句了。其实很好找，每句话作者都有告诉我们的，每句话里都有一个词，它就告诉我们，这就是心里想的。来，谁来发现一下

生：我觉得心理描写前面作者大部分都是在写一个想字或者是心想之类的。

师：一个一个的说，都把它找出来，比如说？

生：比如说第三自然段，每天放学时我都在想，这个想字就是说明后面是心理描写。还有第四自然段，比如说每天放学我都在想和望，望着望着又担心起来，这个担心起来虽然没有想字，但是它也是一个心理描写，因为她担心是心理的一个活动嘛。然后第17自然段的这个也是比较明显，就一心想着什么什么，就是一个事情，18自然段也是想，然后呢，还有就是又像要蹦出来一样，这个是写自己的心情很激动，最后20就也是觉得想她的心里描写。

师：人家说了这半天吧，立马都找出来，不得给点掌声吗好的，同学们，铁凝告诉我们，直接的心理活动能够让我们感同身受，那么你说说看，这些心理活动有什么好处

生：我觉得这些心理活动能让读者觉得，就是体会到作者十分盼望下雨，印象很深。

师：那这些心理实际上都能够感受到蕾蕾的什么

生：盼。

师：大声说，什么

生：盼。

师：真的是这样吗这句呢这句到底想还是不想呢他说我决心不再想什么雨不雨的，她是想还是不想呦

（出示：我决心不再想什么雨不雨的。）

生：其实我感觉他是想的，他只不过是他一直气馁，就是说他对这个老天失望了。

师：不仅仅对老天失望，对妈也很失望，他对谁这时候都很失望，那用一个词表示？

生：糟糕。

生：失望透顶。

师：同学们，蕾蕾小心脏折磨的不行了，这是一个八九岁孩子在想的不能再想之后的一个自我的安慰。

生：我觉得还有这个16自然段，不是我决心不再想什么雨不雨的，我们看电视的时候都可能会看到有一个人失望的话，都会有一个特效，头上顶着那种乌云，我觉得现在蕾蕾就是在那种心里顶着那种乌云，非常的失望透顶，沮丧。

师：掌声。学语文要会想，那我们也得感谢作者铁凝，因为是她给予了我们这样想象的文字。同学们，直接的心理活动也很精彩哦，也能够让我们感同身受。还有吗你看，其实除了对话，环境，心理，文章中还有很多对我的什么的描写

生：动作。

师：对，动作，刚刚同学说了，来李老师就提供一组给你看一下。看看这段动作你觉得哪里写的生动请你说。

生：我觉得从那个第二句话，路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，这里用我和行人做出了对比，突出了我心中的那个盼下雨穿雨衣出去玩。对比，说的特别好，就像我站在这儿跟你一对比，你多高我多矮，是吧这一对比，行人是多么赶快想回家，蕾蕾却想尽快放慢脚步，想越走得越慢越好。

师：作者通过动作一一你有补充，你说。

生：我觉得倒数两句都挺不错的，我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点。我兴奋地仰