运白菜 教案2024-2025学年数学三年级上册 北师大版

运白菜教案20242025学年数学三年级上册北师大版一、课题名称：北师大版三年级上册数学教材《运算白菜》二、教学目标：1.理解和掌握白菜的总价、数量与单价之间的关系。2.能够运用总价、数量与单价的关系进行简单的计算。3.提高学生分析问题和解决问题的能力。三、教学难点与重点：难点：理解总价、数量与单价之间的关系，并能运用这种关系进行计算。重点：白菜总价、数量与单价之间的计算。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、分析等方法，理解总价、数量与单价之间的关系。2.实践操作法：通过实际操作白菜，让学生直观地感受总价、数量与单价之间的联系。3.问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。五：教具与学具准备：1.白菜若干2.计算器3.白菜的单价、数量、总价表格六、教学过程：1.导入新课：出示白菜图片，引导学生观察白菜的特点，引入课题。2.课本讲解：（1）原文内容：白菜的单价是2元，数量是5个，求白菜的总价。（2）分析：白菜的单价、数量已知，求总价，可运用总价=单价×数量的关系进行计算。3.随堂练习：（1）题目：白菜的单价是3元，数量是7个，求白菜的总价。（2）答案：白菜的总价是21元。4.实践操作：（1）让学生拿出白菜，观察白菜的单价、数量。（2）引导学生计算白菜的总价。5.互动交流：（1）讨论环节：让学生讨论白菜总价、数量与单价之间的关系。（2）提问问答：教师提出问题，引导学生思考、回答。七、教材分析：本节课通过白菜这一生活实例，让学生了解总价、数量与单价之间的关系，培养学生的计算能力和思维能力。八、互动交流：1.讨论环节：白菜总价、数量与单价之间的关系是什么？2.提问问答：（1）教师：白菜的单价、数量、总价分别是多少？（2）学生：白菜的单价是2元，数量是5个，总价是10元。（3）教师：如果白菜的单价是3元，数量是7个，它的总价是多少？（4）学生：白菜的总价是21元。九、作业设计：1.题目：白菜的单价是4元，数量是8个，求白菜的总价。2.答案：白菜的总价是32元。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过白菜这一生活实例，让学生掌握了总价、数量与单价之间的关系，提高了学生的计算能力。2.拓展延伸：课后让学生观察生活中的其他商品，运用所学知识计算商品的总价。重点和难点解析：在《运算白菜》这节课的教学过程中，有几个细节是我认为需要重点关注的。我需要确保学生对白菜总价、数量与单价之间关系的理解是准确的。这是本节课的核心内容，也是教学的难点。我会通过设置实际问题，让学生在实际操作中体会这种关系。例如，我会让学生亲自挑选白菜，观察并记录每棵白菜的单价和数量，然后计算总价。这样的实践操作不仅能够帮助学生更好地理解抽象的概念，还能激发他们的学习兴趣。我在讲解白菜总价、数量与单价之间的关系时，会特别强调“总价=单价×数量”这个公式。我会通过举例子的方式，让学生看到这个公式的实际应用，比如：“如果一棵白菜的单价是2元，买了5棵，那么总价就是2元×5=10元。”我会反复强调这个公式的重要性，确保每个学生都能熟练运用。在教学过程中，我还特别关注学生的互动交流。我会设计一些讨论环节，让学生在小组内分享自己的计算方法，并互相解答疑问。例如，我会提出问题：“如果白菜的单价降低了，数量增加了，总价会怎样变化？”通过这样的问题，引导学生思考并讨论，从而加深对概念的理解。在提问问答环节，我会注重话术的运用，确保问题既有挑战性又不会让学生感到压力。我会用鼓励性的语言提问，比如：“谁能告诉我，如果我们知道白菜的单价和数量，我们应该怎么计算它的总价呢？”这样的提问方式可以让学生在轻松的氛围中积极思考。在作业设计上，我会给出一个详细的作业题目，并附上答案，以便学生课后复习和巩固。例如：“小明去菜市场买白菜，每斤2元，他买了10斤，求小明买白菜的总价。”这样的题目贴近生活，有助于学生将所学知识应用到实际情境中。课后反思及拓展延伸也是我关注的重点。我会思考如何让学生在课后继续巩固所学知识，比如可以通过布置一些开放性的作业，让学生回家后观察家中或超市的商品，尝试运用所学知识进行计算。1.通过实践操作让学生深刻理解总价、数量与单价之间的关系。2.强调“总价=单价×数量”公式的应用，并通过举例让学生熟练掌握。3.通过互动交流环节，鼓励学生分享和讨论，提高他们的思维能力和表达能力。4.设计贴近生活的作业题目，帮助学生巩固所学知识，并应用到实际情境中。5.课后进行反思，思考如何让学生在课后继续学习和巩固，拓展他们的知识面。一、课题名称：北师大版三年级上册数学教材《认识分数》二、教学目标：1.让学生理解分数的意义，知道分数表示的是整体中的一部分。2.能够识别和比较简单的分数。3.培养学生分数的初步计算能力。三、教学难点与重点：难点：理解分数的意义，以及分数的比较。重点：分数的意义和简单分数的比较。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生通过观察、操作和讨论，理解分数的意义。2.实践操作法：通过实际操作，让学生直观地感受分数的概念。3.问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。五：教具与学具准备：1.分数卡片（分母为1至4的分数）2.切割的纸片，代表不同的整体3.计算器4.分数比较表格六、教学过程：1.导入新课：展示一个被平均分成四份的蛋糕图片，引导学生思考如何表示蛋糕的三分之一。2.课本讲解：（1）原文内容：分数的意义是将一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。（2）分析：通过展示蛋糕图片，让学生直观地理解分数的意义。3.随堂练习：（1）题目：将一个苹果平均分成4份，表示其中两份的分数是什么？（2）答案：2/44.实践操作：（1）让学生使用分数卡片，亲自操作分数的表示和比较。（2）引导学生将分数卡片按照大小顺序排列。5.互动交流：（1）讨论环节：让学生讨论如何比较分数的大小。（2）提问问答：教师：如何比较分数1/2和1/3的大小？学生：1/2大于1/3，因为2比3小。七、教材分析：本节课通过蛋糕图片和分数卡片的操作，帮助学生理解分数的意义，并通过比较分数大小，培养学生的分数比较能力。八、互动交流：1.讨论环节：如何用分数表示一个整体的二分之一？2.提问问答：教师：如果有一个苹果被切成了两半，那么这个苹果的二分之一是多少？学生：这个苹果的二分之一是1/2。九、作业设计：1.题目：将一个圆饼平均分成6份，表示其中三份的分数是什么？2.答案：3/6十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过直观的教具和实例，帮助学生理解分数的概念，达到了教学目标。2.拓展延伸：课后让学生尝试将家中的物品平均分成几份，并用分数表示其中的一份或几份。重点和难点解析：我需要确保学生能够正确理解分数的意义。这是本节课的核心内容，也是教学的难点。我会通过实际操作和直观教具，如分数卡片和切割的纸片，让学生亲自操作和感受分数的概念。我会详细解释分数是将一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。我会强调，分数不仅仅是一个数学符号，它代表的是实际生活中的一部分，比如蛋糕的三分之一或圆饼的一半。为了帮助学生更好地理解分数，我会设计一系列的实践活动。例如，我会让学生将一个苹果或一个圆饼平均分成四份、六份或其他数量，然后让他们用分数卡片表示自己切割出的那份。这样的实践不仅能够让学生直观地看到分数是如何表示的，还能加深他们对分数意义的理解。我特别关注学生对于分数比较的能力。这是本节课的重点，也是学生容易出错的地方。我会通过提问和讨论的方式，引导学生思考如何比较两个分数的大小。我会用简单的话术来引导他们，比如：“比较两个分数时，我们要看分母，分母相同的分数，分子大的分数就大；如果分母不同，我们可以通过通分的方法来比较。”在随堂练习环节，我会设计一些具有挑战性的题目，让学生在练习中巩固分数比较的技巧。例如，我会给出两个分母不同的分数，让学生通过通分来比较它们的大小。这样的练习不仅能够帮助学生掌握分数比较的方法，还能提高他们的计算能力。在课后反思及拓展延伸部分，我会思考如何让学生在课后继续学习和巩固分数的概念。我会布置一些开放性的作业，如让学生回家后尝试将家中的物品平均分成几份，并用分数表示其中的一份或几份。这样的作业不仅能够帮助学生复习所学知识，还能让他们将分数的概念应用到实际生活中。在教学《认识分数》这一课时，我重点关注的细节包括：1.通过实际操作和直观教具，让学生理解分数的意义。2.引导学生通过通分的方法比较分数的大小。3.鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点和思考。4.布置开放性的作业，让学生将分数的概念应用到实际生活中。我相信，通过这些重点细节的关注和详细的讲解，学生能够更好地理解和掌握分数的概念，为后续的学习打下坚实的基础。一、课题名称：北师大版三年级上册数学教材《图形的周长》二、教学目标：1.让学生理解和掌握图形周长的概念。2.能够计算规则图形的周长。3.培养学生观察、操作和测量的能力。三、教学难点与重点：难点：理解周长的概念，以及如何计算不规则图形的周长。重点：图形周长的概念和规则图形周长的计算方法。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生通过观察、操作和讨论，理解周长的概念。2.实践操作法：通过实际操作，让学生直观地感受周长的测量和计算。3.问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。五：教具与学具准备：1.各种形状的图形卡片2.尺子3.计算器4.周长计算表格六、教学过程：1.导入新课：展示各种形状的图形，引导学生思考什么是图形的周长。2.课本讲解：（1）原文内容：图形的周长是指围绕图形一周的长度。（2）分析：通过展示图形，让学生直观地理解周长的概念。3.随堂练习：（1）题目：计算一个长方形的长是5厘米，宽是3厘米，求这个长方形的周长。（2）答案：长方形的周长是（5+3）×2=16厘米。4.实践操作：（1）让学生使用尺子测量图形卡片的周长。（2）引导学生计算不规则图形的周长，如三角形。5.互动交流：（1）讨论环节：让学生讨论如何计算不规则图形的周长。（2）提问问答：教师：如何计算一个三角形的周长？学生：将三角形的三条边相加。七、教材分析：本节课通过图形的展示和实际操作，帮助学生理解周长的概念，并通过测量和计算，培养学生的测量和计算能力。八、互动交流：1.讨论环节：如何测量一个圆形的周长？2.提问问答：教师：如果有一个圆形的直径是10厘米，求这个圆的周长。学生：圆的周长是π乘以直径，即3.14×10=31.4厘米。九、作业设计：1.题目：计算一个正方形的边长是6厘米，求这个正方形的周长。2.答案：正方形的周长是6×4=24厘米。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过图形的展示和实际操作，帮助学生理解周长的概念，达到了教学目标。2.拓展延伸：课后让学生尝试测量家中物品的周长，并用分数表示周长的长度。重点和难点解析：我需要确保学生对图形周长的概念有准确的理解。这是本节课的核心内容，也是教学的难点。我会通过直观的教具，如各种形状的图形卡片，让学生亲手测量和计算周长，从而在实际操作中感受周长的概念。我会详细解释周长是指围绕图形一周的长度，强调它是图形边界的总和。在具体的教学过程中，我会这样进行：我会展示一个简单的图形，比如一个正方形，让学生观察并讨论它的周长。然后我会引导学生用尺子测量正方形的四条边，并计算它们的总和，以此来得出周长的概念。接着，我会让学生尝试测量其他规则图形，如长方形和圆形，并计算它们的周长。在互动交流环节，我会特别关注学生的参与度。我会设计一些讨论环节，让学生分享他们测量和计算周长的经验。例如，我会说：“谁能告诉我，你是如何测量这个圆形的周长的？”通过这样的讨论，我能够了解学生对周长概念的理解程度，并及时调整教学策略。在作业设计上，我会给出一个详细的作业题目，并附上答案，以便学生课后复习和巩固。例如：“测量你房间窗户的长和宽，计算窗户的周长。”这样的题目不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能让他们将所学应用到实际生活中。我还特别关注学生的实践操作能力。我会鼓励学生在课后尝试测量家中物品的周长，并用分数表示周长的长度。我会说：“回家后，尝