五 海鸥回来了-11~20各数的认识（教案）-一年级上册数学 青岛版

五海鸥回来了——11~20各数的认识（教案）——一年级上册数学青岛版一、课题名称教材章节：第一单元《数的认识》详细内容：学习11~20各数的认识，包括数的组成、数的顺序、数的读写。二、教学目标1.知识与技能：认识11~20各数，能正确读写这些数。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，理解数的组成和顺序。3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生的观察力和动手操作能力。三、教学难点与重点难点：理解数的组成和数的顺序。重点：正确读写11~20各数。四、教学方法1.直观演示法：通过教具展示数的组成和顺序。2.操作法：让学生动手操作，体验数的组成。3.交流讨论法：引导学生进行小组讨论，分享学习心得。五：教具与学具准备1.教具：11~20各数字卡片、计数器、数轴。2.学具：计数器、数字卡片。六、教学过程1.导入课本原文内容：海鸥回来了，一共有11只。分析：通过情景引入，激发学生兴趣，引出11这个数。2.新课学习课本原文内容：请同学们拿出计数器，数一数，一共有多少只海鸥？分析：通过操作，让学生亲自体验数的组成，理解11的组成。3.小组讨论讨论环节：请同学们讨论一下，11和10有什么不同？提问问答步骤和话术：教师：“同学们，谁能告诉我11和10有什么不同？”学生1：“11比10多1。”教师：“很好，那谁能用计数器来证明一下？”学生2：“我数一下，10，11，11比10多1。”4.操作练习课本原文内容：请同学们拿出数字卡片，找出11和10的卡片。分析：通过操作练习，巩固学生对11和10的认识。课本原文内容：今天我们学习了11~20各数的认识，知道了数的组成和数的顺序。七、教材分析教材通过生动的情景引入，让学生在操作和讨论中理解数的组成和顺序，符合低年级学生的学习特点。八、互动交流讨论环节：请同学们分享一下，你是如何记住11~20这些数的？提问问答步骤和话术：教师：“同学们，你们都是怎么记住11~20这些数的？”学生1：“我通过画画来记忆。”学生2：“我通过听老师讲解来记忆。”九、作业设计作业题目：请同学们拿出计数器，数一数，一共有多少只海鸥？然后写出这个数的组成。答案：一共有12只海鸥，数的组成是10+2。十、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，我发现学生们对数的组成和顺序的理解有了很大的提高。拓展延伸：在课后，可以让学生尝试用自己喜欢的方式，如画画、讲故事等，来记忆11~20这些数，提高他们的记忆能力。重点和难点解析在“五海鸥回来了——11~20各数的认识”的教学设计中，有几个细节是需要我特别关注的。情景引入的环节至关重要。我必须确保通过一个有趣且贴近学生生活的情景来吸引他们的注意力，比如“海鸥回来了”这个例子。我注意到，这个情景不仅能激发学生的兴趣，还能自然地引入我们要学习的第一个数字11。因此，我需要在课前准备一个生动的故事或者视频，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。在小组讨论环节，我需要特别关注学生的参与度和讨论效果。我会强调讨论的重要性，并确保每个学生都有机会表达自己的观点。例如，我可能会说：“现在我们来做一个小组讨论，看看谁能用自己的话来解释11和10的区别。”通过这样的引导，我能够观察学生的交流能力和理解程度。对于操作练习部分，我需要确保每个学生都有机会亲自操作，并且我需要提供足够的指导。例如，在学生寻找11和10的数字卡片时，我可能会说：“现在请你们拿出数字卡片，找到代表11和10的卡片，并放在你们的桌子上。”这样，我能够确保每个学生都参与了活动，并且能够通过观察他们的操作来评估他们的理解。在课后反思及拓展延伸部分，我需要确保我能够从学生的反馈中学习，并且能够提供额外的学习资源。例如，我可能会说：“在课后，我会观察你们的作业，看看你们是否能够正确地写出数的组成。如果需要，我会准备一些额外的练习来帮助你们。”1.确保情景引入能够引起学生的兴趣，并且与教学内容紧密相关。2.提供清晰的操作指导，确保学生能够正确地完成操作任务。3.通过提问和引导，鼓励学生参与讨论，并分享他们的想法。5.在课后反思中，认真记录学生的反馈，并根据反馈调整教学策略。通过这些细致的关注和补充，我相信能够有效地帮助学生掌握11~20各数的认识，同时也能够提高他们的数学学习兴趣和技能。一、课题名称教材章节：第一单元《数的认识》详细内容：学习11~20各数的认识，包括数的组成、数的顺序、数的读写。二、教学目标1.知识与技能：认识11~20各数，能正确读写这些数。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，理解数的组成和顺序。3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生的观察力和动手操作能力。三、教学难点与重点难点：理解数的组成和数的顺序。重点：正确读写11~20各数。四、教学方法1.直观演示法：通过教具展示数的组成和顺序。2.操作法：让学生动手操作，体验数的组成。3.交流讨论法：引导学生进行小组讨论，分享学习心得。五：教具与学具准备1.教具：11~20各数字卡片、计数器、数轴。2.学具：计数器、数字卡片。六、教学过程课本原文内容：“海鸥回来了，一共有11只。请你数一数，然后写出这个数的组成。”分析：1.导入环节：通过“海鸥回来了”的情景，激发学生的兴趣，引出11这个数。2.新课学习：让学生使用计数器数数，体验数的组成。3.小组讨论：引导学生讨论11和10的区别，并尝试用计数器证明。4.操作练习：让学生拿出数字卡片，找出11和10的卡片，巩固数的认识。具体过程细节：1.导入环节：展示海鸥图片，引导学生观察并提问：“海鸥回来了，你们看到了几只？”2.新课学习：分发计数器，指导学生数数，并询问：“数到11了，你们能告诉我11是由哪两个数组成的吗？”3.小组讨论：分组讨论，每组选一个代表分享讨论结果。4.操作练习：分发数字卡片，让学生找出11和10的卡片，并展示给全班。七、教材分析教材通过生动的情景引入，让学生在操作和讨论中理解数的组成和顺序，符合低年级学生的学习特点。八、互动交流讨论环节：教师：“同学们，谁能告诉我11和10有什么不同？”学生1：“11比10多1。”教师：“很好，那谁能用计数器来证明一下？”学生2：“我数一下，10，11，11比10多1。”提问问答步骤和话术：1.提问：“海鸥回来了，你们看到了几只？”2.问答：“11是由哪两个数组成的？”3.提问：“谁能用计数器证明11比10多1？”4.问答：“我数一下，10，11，11比10多1。”九、作业设计作业题目：1.请写出11~20各数的组成。答案：1.11的组成：10+12.18的读法：十八，写法：183.19的读法：十九，写法：194.20的读法：二十，写法：20十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入、操作练习和小组讨论，帮助学生理解了11~20各数的认识。在今后的教学中，我将进一步关注学生的个体差异，提供更多样化的学习资源，提高他们的数学学习兴趣。拓展延伸：1.让学生用数字卡片进行数的组合游戏，巩固数的组成。2.组织学生进行数的顺序比赛，提高他们的记忆能力。重点和难点解析在教学“五海鸥回来了——11~20各数的认识”这一课时，我有几个细节需要特别关注。情景引入是我教学设计中的重点。我必须确保通过一个有趣且贴近学生生活的情景来吸引他们的注意力。例如，我选择“海鸥回来了”这个情景，因为它不仅能够激发学生的兴趣，还能够自然地引入我们要学习的第一个数字11。我会详细准备一个生动的故事或者视频，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。重点和难点解析：情景引入的重要性不言而喻。我会在课前花时间精心设计一个引人入胜的情景，比如通过展示海鸥的图片或视频，然后提问：“你们看，海鸥回来了，一共有几只？”这样的问题既能吸引学生的注意力，又能引出我们要学习的数字11。我会确保情景与教学内容紧密相连，让学生在不知不觉中进入学习状态。重点和难点解析：操作法的应用需要我精心设计。我会准备一系列的计数器，让学生亲自操作，通过数数来体验数的组成。在学生操作的过程中，我会走动观察，适时地提出问题，如：“我们现在有10个计数器，再拿一个，我们就有多少个了？”通过这样的问题，我能够引导学生发现11是由10和1组成的。我会鼓励学生通过自己的操作来探索数的组成，而不是直接告诉他们答案。在小组讨论环节，我需要特别关注学生的参与度和讨论效果。我会强调讨论的重要性，并确保每个学生都有机会表达自己的观点。例如，我可能会说：“现在我们来做一个小组讨论，看看谁能用自己的话来解释11和10的区别。”通过这样的引导，我能够观察学生的交流能力和理解程度。重点和难点解析：小组讨论是我教学中的一个关键环节。我会将学生分成小组，并确保每个小组都有机会发表自己的看法。在讨论前，我会提出具体的问题，如：“你们认为11和10有什么不同？”在讨论过程中，我会鼓励学生积极提问和回答，如：“为什么11比10多1？”我会注意引导学生深入思考，而不是仅仅停留在表面的答案上。在操作练习部分，我需要确保每个学生都有机会亲自操作，并且我需要提供足够的指导。例如，在学生寻找11和10的数字卡片时，我可能会说：“现在请你们拿出数字卡片，找出代表11和10的卡片，并放在你们的桌子上。”这样，我能够确保每个学生都参与了活动，并且能够通过观察他们的操作来评估他们的理解。重点和难点解析：操作练习的指导是至关重要的。我会确保每个学生都有一套完整的数字卡片，并指导他们如何正确地使用这些卡片。我会提醒学生注意数字的形状和顺序，并鼓励他们通过自己的操作来发现数的规律。在操作过程中，我会走动观察，及时给予个别学生帮助，确保他们能够顺利完成练习。重点和难点解析：在课后反思及拓展延伸部分，我需要确保我能够从学生的反馈中学习，并且能够提供额外的学习资源。例如，我可能会说：“在课后，我会观察你们的作业，看看你们是否能够正确地写出数的组成。如果需要，我会准备一些额外的练习来帮助你们。”重点和难点解析：课后反思及拓展延伸是我教学设计中的一个环节。我会认真记录学生的作业情况，并根据他们的反馈来调整我的教学方法。我会准备一些额外的练习，如数数游戏或数的组合任务，以帮助学生巩固所学知识，并激发他们对数学的兴趣。通过这样的反思和拓展，我相信能够帮助学生在数学学习的道路上不断进步。一、课题名称教材章节：第一单元《数的认识》详细内容：学习11~20各数的认识，包括数的组成、数的顺序、数的读写。二、教学目标1.知识与技能：认识11~20各数，能正确读写这些数。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，理解数的组成和顺序。3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生的观察力和动手操作能力。三、教学难点与重点难点：理解数的组成和数的顺序。重点：正确读写11~20各数。四、教学方法1.直观演示法：通过教具展示数的组成和顺序。2.操作法：让学生动手操作，体验数的组成。3.交流讨论法：引导学生进行小组讨论，分享学习心得。五：教具与学具准备1.教具：11~20各数字卡片、计数器、数轴。2.学具：计数器、数字卡片。六、教学过程课本原文内容：“海鸥回来了，一共有11只。请你数一数，然后写出这个数的组成。”分析：1.导入环节：展示海鸥图片，引导学生观察并提问：“海鸥回来了，你们看到了几只？”2.新课学习：分发计数器，指导学生数数，并询问：“数到11了，你们能告诉我11是由哪两个数组成的吗？”3.小组讨论：分组讨论，每组选一个代表分享讨论结果。4.操作练习：分发数字卡片，让学生找出11和10的卡片，并展示给全班。具体过程细节：1.导入环节：展示海鸥图片，提问：“海鸥回来了，你们看到了几只？”2.新课学习：分发计数器，指导学生数数，并询问：“数到11了，你们能告诉我11是由哪两个数组成的吗？”3.小组讨论：分组讨论，每组选一个代表分享讨论结果。4.操作练习：分发数字卡片，让学生找出11和10的卡片，并展示给全班。七、教材分析教材通过生动的情景引入，让学生在操作和讨论中理解数的组成和顺序，符合低年级学生的学习特点。八、互动交流讨论环节：教师：“同学们，谁能告诉我11和10有什么不同？”学生1：“11比10多1。”教师：“很好，那谁能用计数器来证明一下？”学生2：“我数一下，10，11，11比10多1。”提问问答步骤和话术：1.提问：“海鸥回来了，你们看到了几只？”2.问答：“数到11了，你们能告诉我11是由哪两个数组成的吗？”3.提问：“谁能用计数器证明11比10多1？”4.问答：“我数一下，10，11，11比10多1。”九、作业设计作业题目：1.请写出11~20各数的组成。答案：1.11的组成：10+12.18的读法：十八，写法：183.19的读法：十九，写法：194.20的读法：二十，写法：20十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入、操作练习和小组讨论，帮助学生理解了11~20各数的认识。在今后的教学中，我将进一步关注学生的个体差异，提供更多样化的学习资源，提高他们的数学学习兴趣。拓展延伸：1.让学生用数字卡片进行数的组合游戏，巩固数的组成。2.组织学生进行数的顺序比赛，提高他们的记忆能力。重点和难点解析在教学“五海鸥回来了——11~20各数的认识”这一课时，我有几个细节需要特别关注。情景引入是我教学设计中的重点。我必须确保通过一个有趣且贴近学生生活的情景来吸引他们的注意力。例如，我选择“海鸥回来了”这个情景，因为它不仅能够激发学生的兴趣，还能够自然地引入我们要学习的第一个数字11。我会详细准备一个生动的故事或者视频，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。重点和难点解析：重点和难点解析：操作法的应用需要我精心设计。我会准备一系列的计数器，让学生亲自操作，通过数数来体验数的组成。在学生操作的过程中，我会走动观察，适时地提出问题，如：“我们现在有10个计数器，再拿一个，我们就有多少个了？”通过这样的问题，我能够引导学生发现11是由10和1组成的。我会鼓励学生通过自己的操作来探索数的组成，而不是直接告诉他们答案。同时，我会强调计数器操作的正确步骤，确保他们能够准确地进行数的累加。在小组讨论环节，我需要特别关注学生的参与度和讨论效果。我会强调讨论的重要性，并确保每个学生都有机会表达自己的观点。例如，我可能会说：“现在我们来做一个小组讨论，看看谁能用自己的话来解释11和10的区别。”通过这样的引导，我能够观察学生的交流能力和理解程度。重点和难点解析：小组讨论是我教学中的一个关键环节。我会将学生分成小组，并确保每个小组都有机会发表自己的看法。在讨论前，我会提出具体的问题，如：“你们