三年级英语下册 Module 9 Unit 2 Has Amy got a bike教学实录2 外研版（三起）

三年级英语下册Module9Unit2HasAmygotabike教学实录2外研版（三起）一、课程基本信息

1.课程名称：三年级英语下册Module9Unit2HasAmygotabike

2.教学年级和班级：三年级（2）班

3.授课时间：2022年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕外研版（三起）教材Module9Unit2的内容展开，包括学习词汇“has,got,bike,watch,computer,rabbit”以及句型“Hashe/she/itgot...?Yes,he/she/ithas.No,he/she/ithasn't.”，通过情景对话和实践活动，让学生掌握询问某人是否拥有某物的表达方式。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了基本的英语单词和简单句型，能够进行简单的英语对话。他们对英语中的拥有概念有所了解，但可能对提问和回答拥有状况的句型不够熟练。此外，学生在实际生活中对于物品的拥有情况有一定的认识，但需要通过本节课进一步拓展和巩固。

2.内容规划：本节课将围绕“拥有物品”这一主题，结合Module9Unit2的内容，规划以下教学活动：

-导入：通过展示图片和简单对话，引导学生复习已学过的物品词汇。

-新课学习：教授新的词汇“has,got,bike,watch,computer,rabbit”及句型“Hashe/she/itgot...?Yes,he/she/ithas.No,he/she/ithasn't.”，并通过示例对话让学生模仿练习。

-练习巩固：设计听力练习，让学生听对话或短文，回答关于物品拥有情况的问题。

-互动活动：分组进行角色扮演，学生用所学的句型进行真实的对话交流，询问对方是否拥有某个物品，并做出回答。

-总结与反馈：教师总结本节课的重点内容，并对学生的表现进行评价和反馈。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语字母、单词发音和一些简单句型的运用。他们对之前学习的物品类词汇如“pen,book,ruler”等已经有所了解，并能用简单的英语进行物品的描述和交流。

2.在学习兴趣方面，学生对于新鲜事物充满好奇心，喜欢互动和游戏化的学习方式。他们在能力上已经能够听懂教师的基本指令，并能够进行简单的英语对话。在学习风格上，学生更倾向于通过实际操作和情景模拟来学习新知识，对于视觉和听觉的刺激反应较为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于新词汇的记忆和发音可能存在困难，尤其是“has,got”这类助动词和动词的搭配使用；在构建疑问句和否定句时可能会混淆句型结构；以及在真实的对话中，可能会因为紧张或词汇量的限制而无法流畅地进行交流。此外，对于拥有状况的提问和回答可能需要实际情境的支持，否则学生可能会感到抽象难以理解。四、教学方法与策略

1.本节课将采用讲授法来介绍新词汇和句型，同时结合讨论法让学生在实际情景中运用所学知识。通过案例研究和项目导向学习，让学生在真实的语境中练习提问和回答拥有情况。

2.教学活动将包括角色扮演，学生将扮演不同的角色，用本节课所学的句型进行对话；此外，设计一些简单的游戏，如“猜猜我有什么”游戏，增加学习的趣味性，促进学生参与和互动。

3.教学媒体使用上，将利用PPT展示图片和句型，同时使用实物或模型来增强学生对词汇的理解。还将利用音频材料来进行听力练习，以及视频材料来展示真实的对话场景，帮助学生更好地理解和运用语言。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过展示一幅公园的图片，引导学生观察并描述图片中的物品。学生将会看到图片中有自行车、手表、电脑等物品。教师提问：“Whatcanyouseeinthepicture?”学生回答后，教师继续引导：“Doestheboyinthepicturehaveabike?”从而自然引入本节课的主题“拥有物品”及关键词汇“has,got,bike”。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先教授新词汇“has,got,bike,watch,computer,rabbit”，通过展示实物或图片，确保学生正确理解每个单词的含义。接着，教师通过展示例句和进行简单对话，介绍句型“Hashe/she/itgot...?Yes,he/she/ithas.No,he/she/ithasn't.”。学生在教师的引导下，模仿例句进行练习。之后，教师设计一些听力练习，让学生听对话或短文，回答关于物品拥有情况的问题。

3.互动体验（15分钟）

内容：学生被分成小组，每组内进行角色扮演活动。一名学生扮演提问者，其他学生扮演回答者。提问者用本节课所学的句型询问回答者是否拥有某个物品，回答者则用相应的肯定或否定句型回答。通过这种方式，学生能够在真实的语言环境中练习和使用新学的语言结构。教师巡回指导，提供必要的帮助和反馈。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师邀请几对学生上台进行对话表演，展示他们如何使用新学的句型和词汇进行交流。其他学生观看表演，并给予表演者反馈。最后，教师总结本节课的重点内容，并鼓励学生在日常生活中尝试使用所学的英语句型和词汇。教师布置作业，让学生回家后用英语询问家人是否拥有某些物品，并记录下家人的回答。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课通过实物展示、图片描述、角色扮演等多种方式，帮助学生较好地掌握了新词汇和句型。学生在互动体验环节表现出较高的参与度，能够积极地用英语进行对话。但在听力练习环节，部分学生对于语速较快的对话感到困难，影响了他们的理解能力。

2.教学改进：在今后的教学中，可以考虑放慢听力材料的语速，或提供文字材料辅助学生理解。同时，可以增加更多针对不同水平学生的听力练习，以满足不同学生的学习需求。此外，可以在课堂结束前进行一个小测验，以确保学生对新知识的掌握程度，并根据测试结果调整后续的教学计划。七、教学评估与改进

在今天的课堂中，我采用了多种方式来评估学生的学习效果。我注意到，学生在角色扮演活动中表现出了很高的积极性，他们能够自信地使用新学的词汇和句型进行对话。这让我感到非常欣慰，说明学生们在互动实践中确实有所收获。

评估方式：我主要通过观察学生在课堂上的表现来评估他们的学习情况。比如，在角色扮演活动中，我观察他们是否能够流畅地使用目标句型，以及他们对于新词汇的掌握程度。此外，我也检查了他们的作业完成情况，包括拼写和语法是否正确，以及他们是否能够将所学知识应用到实际情境中。在实践活动方面，我注意到了学生的参与度，以及他们是否能够在活动中自然地使用英语。

在评估过程中，我也发现了一些需要改进的地方。有些学生在听力练习中遇到了困难，他们可能在理解快速语速的对话时感到吃力。另外，一些学生在构建疑问句和否定句时，仍然存在一些混淆。

改进策略：针对这些问题，我计划在未来的课程中做出以下调整。首先，我会放慢听力材料的语速，并提供更多的听力练习，让学生逐渐适应。我会选择一些更贴近学生生活经验的听力内容，这样他们可以更容易地理解和参与。其次，我会更加关注学生个体差异，对于那些在句型构建上遇到困难的学生，我会提供额外的指导和支持。我会设计一些针对性的练习，帮助他们巩固和掌握这些句型。

同时，我还会鼓励学生在课堂上多开口说英语，无论是回答问题还是在小组讨论中，我都会鼓励他们大胆地表达自己。我相信，通过不断的实践和反馈，学生们会逐渐提高他们的英语水平。八、教学资源拓展

1.拓展资源：

本节课的主题是“拥有物品”，在此基础上，我可以为学生提供以下拓展资源：

-故事书：选择一些包含本节课关键词汇和句型的英语故事书，如《David'sPossessions》等，让学生在阅读中巩固所学内容。

-英语动画：播放一些英语动画片，如《DoratheExplorer》或《PeppaPig》的相关片段，让学生在观看中学习如何用英语描述物品。

-英语歌曲：教唱一些与物品相关的英语歌曲，如《What'sinYourBag?》，增加学习的趣味性。

-游戏软件：推荐一些英语学习游戏软件，如《ABCmouse》或《RosettaStoneKids》，让学生在游戏中复习和巩固词汇和句型。

2.拓展建议：

为了帮助学生更好地掌握本节课的内容，以下是一些建议的拓展学习活动：

-家庭作业：布置学生编写一个短小的对话，使用本节课所学的词汇和句型，描述家庭成员拥有的物品，并鼓励家长参与进来，共同完成作业。

-角色扮演：让学生在课堂上进行角色扮演，模拟商店购物场景，使用英语询问和回答关于物品的拥有情况。