《第1单元 数据与信息：2 判断身体健康状态-数据背后的信息》教学实录-2024-2025学年清华信息技术四年级上册

《第1单元数据与信息：2判断身体健康状态-数据背后的信息》教学实录-2024--2025学年清华信息技术四年级上册一、课程背景与目标定位

《第1单元数据与信息：2判断身体健康状态-数据背后的信息》教学实录-2024-2025学年清华信息技术四年级上册

随着信息技术的快速发展，数据分析在生活中的应用日益广泛。本节课旨在通过分析身体数据，帮助学生理解数据背后的信息，提高他们对信息技术的运用能力。四年级的学生已经具备了一定的信息素养，本节课将结合教材内容，引导学生运用所学知识，判断身体健康状态，从而提高他们对数据与信息关系的认识。二、核心素养目标

课程目标设定

1.数据意识：培养学生收集、整理和分析身体健康数据的能力，使其能够从数据中提取有效信息。

2.信息处理：训练学生运用信息技术手段处理数据，形成对身体健康状态的初步判断。

3.问题解决：鼓励学生运用所学知识解决实际生活中的健康问题，提升其问题解决能力。

4.信息道德：教育学生在使用数据时遵循伦理道德，尊重个人隐私，合法合规使用信息技术。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示一组身体数据，如心率、血压等，引导学生思考这些数据如何反映身体健康状态。

-情境模拟：让学生模拟健康顾问的角色，根据提供的数据为虚拟客户判断健康状态，并提出建议。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，每组分析一个实际案例，讨论如何利用数据来判断案例中的健康问题。

-角色扮演：学生扮演医生和患者，通过对话的形式，探讨如何根据数据来诊断和解释健康问题。

3.反思与评价

-自我反思：学生在完成健康状态判断后，反思自己的分析过程，思考如何提高判断的准确性。

-同伴评价：学生之间相互评价对方的健康状态分析报告，提出改进意见，共同提升分析能力。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解数据分析的基本概念和方法，为学生提供判断身体健康状态的理论基础。

2.讨论法：引导学生就案例中的数据进行分析讨论，促进思维碰撞和深度学习。

3.实验法：通过实际操作，让学生收集自身身体数据，体验数据分析的全过程。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示数据图表，增强数据的直观性，帮助学生更好地理解数据信息。

2.教学软件：利用数据分析软件，让学生动手实践，提高他们处理和分析数据的能力。

3.网络资源：引入在线健康信息平台，让学生学会从网络获取数据，并对其进行有效分析。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示健康生活方式的相关图片或视频，引导学生思考健康的重要性。

-提问：你认为什么是健康的生活方式？引出本节课的主题——通过数据判断身体健康状态。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：分发教材中的案例材料，引导学生阅读并理解文章大意，提取关键信息，如身体指数、健康标准等。

-数据分析：讲解如何从数据中判断身体健康状态，包括正常值范围、异常数据的意义等。

-信息技术应用：介绍如何使用信息技术工具（如Excel、健康监测App）收集和处理健康数据。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：分组讨论如何根据收集到的数据判断身体健康状态，并分享各自的健康数据分析经验。

-角色扮演：学生扮演健康顾问和客户，模拟健康咨询场景，根据数据给出健康建议。

4.实践应用（10分钟）

-数据收集：要求学生使用信息技术工具收集个人健康数据（如心率、睡眠质量等）。

-数据分析：学生利用所学知识，对收集到的数据进行初步分析，判断自己的健康状态。

-健康计划：学生根据分析结果，制定个人健康改善计划，包括饮食、运动等方面的调整。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调数据在判断身体健康状态中的重要性。

-学生分享自己的数据分析和健康计划制定过程，反思在活动中遇到的问题和解决方法。

6.课堂作业（10分钟）

-布置课后作业：要求学生结合课堂所学，撰写一份关于如何通过数据分析来判断身体健康状态的短文。

7.评价与反馈（5分钟）

-学生展示课堂作业，教师进行评价和反馈，指出作业中的优点和需要改进的地方。

-鼓励学生相互评价，促进彼此的学习进步。六、教学反思与改进

1.教学反思：学生在互动讨论环节表现积极，但部分学生对数据分析的理解仍不够深入，对健康数据的敏感性不足。

2.教学改进：增加数据分析的实际案例，让学生通过更多实例来感受数据与身体健康之间的关系；在实践应用环节，加入更多指导性问题和反馈，帮助学生深化对健康数据分析的理解。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演中，教师会观察学生的参与度、合作意识和数据分析能力，对积极参与的学生给予肯定和鼓励，对需要帮助的学生提供即时指导和建议。

2.成果评价：通过检查学生制定的个人健康生活计划，评估学生对课程内容的理解和应用能力，鼓励学生分享自己的计划，并从同伴的计划中学习借鉴。

3.自我反思：引导学生回顾学习过程，反思在数据分析、健康计划制定中的收获与不足，思考如何将健康生活方式的理念和实践融入自己的日常生活，形成长期的健康习惯。八、教学资源与支持

1.多媒体资源：准备了与健康生活方式相关的视频、图片和音频，用于导入新课，辅助教学，增强学生的学习兴趣和直观感受。视频内容涵盖健康饮食、运动方式、心理平衡等方面，图片展示健康生活实例，音频则包括健康知识讲座和访谈。

2.阅读材料：精心挑选了英文短文，这些短文围绕健康生活方式的核心要素展开，如营养均衡、定期体检、适量运动、心理健康等，旨在通过阅读提高学生对健康生活方式的认识和理解。

3.在线工具：

-数据分析工具：提供在线数据分析平台或软件，让学生能够实际操作，对健康数据进行分析和处理，如心率、血压、睡眠质量等。

-互动学习平台：利用在线学习管理系统，发布课程相关资料，布置作业，进行在线测试，以及提供讨论区域，方便学生互动交流。

-健康监测应用：推荐学生使用健康监测应用，如运动记录器、睡眠追踪器等，帮助学生监测自己的健康状况，并将数据用于课堂讨论和分析。

4.教学软件：使用专业的教学软件，如健康信息管理系统，让学生模拟健康顾问的角色，对案例中的数据进行处理和分析，提出健康建议。

5.专业网站资源：引导学生访问专业健康信息网站，获取权威的健康数据和资讯，提高他们的信息筛选和判断能力。

6.实物资源：准备一些实物教具，如人体模型、健康饮食金字塔模型等，帮助