九年级语文下册 第六单元 21 邹忌讽齐王纳谏第1课时教学实录 新人教版

九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏第1课时教学实录新人教版一、课程基本信息

1.课程名称：九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课教学内容为新人教版九年级语文下册第六单元第21课《邹忌讽齐王纳谏》，主要讲述了战国时期齐国谋士邹忌运用巧妙的方式讽谏齐王，使其改正错误，广开言路的故事。本节课将重点分析文本内容，理解邹忌的讽谏艺术及其对当时社会的影响。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备一定的文言文阅读理解能力，能够识别文言文中的基本句型和词汇，但对于《战国策》中的历史背景和文化内涵了解不多，对邹忌讽齐王纳谏的故事可能感到陌生，同时，学生在分析人物形象和语言艺术方面可能存在一定的困难。

2.内容规划：本节课将围绕《邹忌讽齐王纳谏》文本，重点进行以下内容的教学规划：

-文本导入：简要介绍战国时期的历史背景和《战国策》的文学地位。

-文本解读：分析文本中的关键句和难点词汇，理解邹忌的讽谏手法和齐王的反应。

-人物分析：探讨邹忌和齐王的性格特点，以及邹忌讽谏成功的原因。

-语言艺术欣赏：分析文本中的修辞手法和语言魅力。

-互动讨论：组织学生进行小组讨论，探讨如何在现实生活中运用讽谏的艺术，以及如何正确对待他人的意见和建议。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，包括识别文言文中的实词、虚词和句式结构，能够通过注释和工具书辅助理解文本内容。此外，学生在之前的课程中已经学习了一些古代文学作品，对古代文学有一定的了解。

2.学习兴趣方面，学生对古代文学和历史故事普遍表现出浓厚兴趣，喜欢探讨故事中的人物和事件。在能力上，学生具备一定的分析问题和批判性思维的能力，能够参与课堂讨论。学习风格上，学生偏好互动式和案例式的教学方法，对于直观和生动的教学材料更能够激发学习热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对《战国策》中较为生僻的文言词汇和句式的理解，对邹忌讽齐王纳谏深层含义的把握，以及如何将文言文中的修辞手法和现代汉语表达方式联系起来。此外，学生可能不太熟悉如何将文本中的历史故事与现代社会问题相结合，进行深入的分析和讨论。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《邹忌讽齐王纳谏》的背景、人物、事件，帮助学生理解文本。

2.讨论法：组织学生分组讨论邹忌的讽谏技巧及其现实意义，促进学生思考。

3.情景模拟法：让学生模拟邹忌与齐王的对话，加深对文本的理解和体验。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示文本内容、人物关系和重要注释，增强直观性。

2.教学软件应用：利用教学软件进行互动式测验，巩固学生对文本知识的掌握。

3.视频辅助：播放相关历史背景或文本解读视频，提高学生的学习兴趣和教学效果。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示战国时期的历史背景图片，如齐国都城临淄的复原图，引发学生对历史时期的好奇。

-提问：“同学们，你们对战国时期有什么了解？有没有听说过邹忌和齐王的故事？”通过问题引导学生进入本课的学习情境。

2.新知学习（20分钟）

-文本阅读：分发《邹忌讽齐王纳谏》的文本，指导学生先独立阅读，理解文章的基本内容。

-点评讲解：教师挑选文章中的难点和重点，如特殊的文言文句式、生僻字词，进行讲解，并让学生尝试翻译句子。

-分析讨论：组织学生分析邹忌的讽谏技巧，如使用的比喻、对比等修辞手法，并讨论其效果。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论邹忌讽谏成功的原因，以及如何在现实生活中运用类似的沟通技巧。

-角色扮演：挑选几名学生扮演邹忌和齐王，进行情景再现，让学生感受邹忌的智慧和齐王的决策过程。

4.实践应用（5分钟）

-联系实际：教师提出一些现实生活中的情境，让学生思考如何运用邹忌的讽谏技巧来解决问题，如与朋友、家长沟通时的技巧。

-制定计划：鼓励学生思考如何在日常生活中实践良好的沟通方式，并制定一个简单的沟通计划。

5.总结与反思（5分钟）

-总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调有效沟通的重要性，并指出沟通技巧在个人成长中的应用价值。

-反思分享：学生分享本节课的学习收获，教师针对学生的反馈进行点评和指导。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇短文，描述邹忌讽齐王纳谏给自己带来的启示，以及如何在自己的生活中应用这些启示。

7.结束语（5分钟）

-教师对学生的积极参与和表现给予肯定，鼓励学生在日常生活中积极实践所学知识，培养良好的沟通能力。

-提醒学生预习下一节课的内容，并期待与他们在下一节课的再次相遇。六、教学反思与改进

这节课在《邹忌讽齐王纳谏》的教学中，我看到了同学们对文言文有了更深的理解，大家能够积极投入到文本的分析和讨论中，这是非常可贵的。不过，我也发现有些同学在理解文言文句式和词汇方面还存在一些困难，未来我会增加一些针对性的练习，帮助大家更好地掌握文言文的基础知识。

另外，角色扮演环节同学们表现得很活跃，但有些同学可能还没有完全理解角色背后的深层含义。我计划在下一堂课中加入更多背景知识的介绍，帮助同学们更准确地把握人物性格和故事背景。

我也注意到，在互动讨论中，有些同学可能因为害羞或其他原因没有积极参与，今后我会尝试更多激励手段，鼓励每一位同学都能勇敢地表达自己的看法。通过不断的反思和改进，我相信我们的教学会越来越有效，同学们的文言文学习也会越来越有成效。七、教学资源拓展

拓展资源：

1.《战国策》其他篇章选读：《战国策》中还有许多其他精彩的篇章，如《齐策》中的《冯谖客孟尝君》、《赵策》中的《触龙说赵太后》等，这些篇章同样展现了战国时期的谋士智慧和政治策略，可以作为本节课的拓展阅读材料。

2.相关历史文献：如《史记》中的《田敬仲完世家》、《孟子》中的相关篇章，这些文献对邹忌及其时代有更详细的记载，可以帮助学生深入了解战国时期的历史背景。

3.古代修辞手法研究：介绍古代汉语中的比喻、夸张、对偶等修辞手法，并分析这些手法在《邹忌讽齐王纳谏》中的运用，加深学生对古代修辞的理解。

4.现代沟通技巧书籍：推荐一些现代沟通技巧的书籍，如《非暴力沟通》、《如何说服别人》等，让学生了解古代讽谏与现代沟通技巧之间的联系。

拓展建议：

1.阅读拓展：鼓励学生在课后阅读《战国策》中的其他篇章，以及《史记》、《孟子》等文献，以更全面地了解战国时期的历史和文化。

2.深度分析：要求学生挑选一篇文章，分析其中使用的修辞手法，并撰写一篇短文，阐述这些修辞手法对文章表达效果的影响。

3.实践应用：鼓励学生将本节课学到的沟通技巧应用到现实生活中，如家庭、学校的人际交往中，并记录下应用的过程和效果。

4.小组研究：组织学生进行小组研究，每个小组选择一个古代修辞手法，深