第三单元《第9课 豁然开朗-接手并回复电子邮件》教学实录-2023-2024学年清华版(2012)信息技术四年级上册_第1页
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文档简介

第三单元《第9课豁然开朗——接手并回复电子邮件》教学实录-2023-2024学年清华版(2012)信息技术四年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容:学习如何接手并回复电子邮件,包括电子邮件的基本格式、接收和发送邮件的操作步骤以及邮件礼仪。

2.教学内容与学生已有知识的联系:本节课与四年级上册清华版(2012)信息技术教材第三单元《电子邮件》相关,学生在前几课已经学习了电子邮件的基本概念、申请邮箱和发送邮件的方法,本节课将在此基础上,进一步学习接收和回复邮件的操作,以及邮件的格式和礼仪,使学生的电子邮件使用能力得到提升。二、教学目标

1.让学生掌握电子邮件的基本格式和回复邮件的操作步骤。

2.培养学生正确使用电子邮件的礼仪,提高信息沟通能力。

3.引导学生将所学知识应用于实际生活,增强信息素养和解决问题的能力。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入:通过展示一个日常生活中的邮件往来情境,如朋友间的问候邮件,让学生了解电子邮件在生活中的应用,激发学生的学习兴趣。

-情境模拟:模拟接收和回复邮件的场景,让学生实际操作,体验电子邮件的接手和回复过程。

2.互动学习

-小组讨论:将学生分成小组,讨论电子邮件的礼仪和格式,以及如何礼貌地回复不同类型的邮件。

-角色扮演:让学生扮演发件人和收件人,模拟邮件交流,增强对邮件沟通的理解。

3.反思与评价

-自我反思:课后让学生回顾本节课所学,思考如何将邮件礼仪应用到实际生活中。

-同伴评价:鼓励学生互相评价邮件回复的礼貌性和准确性,提高批判性思维能力。四、教学资源

-软件资源:电子邮件客户端软件(如Outlook)、教学PPT

-硬件资源:计算机、投影仪、白板

-课程平台:校园网络教学平台

-信息化资源:电子教材、教学视频、邮件礼仪案例文档

-教学手段:情境模拟、小组讨论、角色扮演五、教学实施过程

1.导入新课

-方式:通过展示一封未读邮件的截屏,引发学生对电子邮件交流的好奇心。

-目的:让学生意识到电子邮件在日常沟通中的重要性,为学习如何接手并回复电子邮件打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解:介绍电子邮件的基本格式,包括发件人、收件人、主题、正文和附件等部分。

-操作演示:现场演示如何使用邮件客户端接收邮件,如何阅读邮件并回复。

-邮件礼仪:强调邮件沟通的礼貌性,如使用恰当的称呼、文明的语言、合理的邮件结构等。

3.巩固练习

-课堂练习:学生模拟接手一封邮件,并按照所学知识撰写回复。

-小组讨论:学生分组讨论如何处理不同情境下的邮件回复,例如拒绝请求、感谢邀请等。

4.深化理解

-案例分析:分析真实的邮件往来案例,讨论如何优化邮件内容,提高沟通效果。

-角色扮演:学生扮演不同角色,模拟邮件交流,加深对邮件礼仪的理解。

5.课堂总结

-知识梳理:总结本节课学习的电子邮件接收和回复的要点,包括格式、礼仪和操作步骤。

-学生反馈:学生分享学习心得,教师点评并给出建议,为学生的实际应用提供指导。六、教学反思与改进

1.教学反思:学生在模拟邮件回复环节表现积极,但在邮件格式和礼仪方面仍有疏漏,需要加强引导和练习。

2.教学改进:增加更多针对性的邮件格式和礼仪练习,提供更多实际案例供学生分析,并在课后布置相关作业,以巩固所学知识。七、作业布置与反馈

作业布置:

1.请每位学生撰写一封电子邮件,主题为“我的周末”,在邮件中描述自己周末的活动和感受,要求格式正确,语言礼貌,表达清晰。

2.收集并分析三封不同类型的电子邮件(如商务邮件、求职邮件、私人邮件),指出每封邮件的优点和可能需要改进的地方,形成一份简要的分析报告。

3.设计一个关于邮件礼仪的问卷,调查同学们在电子邮件使用中的习惯和认识,问卷需包含至少五个问题,并在下节课前收集并整理好结果。

作业反馈:

1.在批改学生撰写的电子邮件时,重点关注邮件的格式是否正确,包括发件人、收件人、主题、正文等部分是否齐全,以及语言表达是否得体。对于格式错误或语言不礼貌的地方,会给出具体修改建议,如“请使用正式的称呼开始邮件”、“注意标点符号的使用以增强邮件的专业性”等。

2.在分析报告的批改中,会检查学生是否能够准确识别邮件的类型,以及是否能够提出合理的改进建议。对于分析不到位或建议不具体的地方,将提供反馈,如“请进一步分析邮件的语气和用词是否恰当”、“建议提供具体的改进措施,如如何优化邮件的开头和结尾”等。

3.对于问卷设计,将评估问卷问题的合理性和有效性。如果问题设置模糊或不具有引导性,将给出改进意见,如“问题应更具体,以便收集到有用的数据”、“确保问题覆盖邮件礼仪的多个方面”等。

4.作业反馈将在下节课前通过校园网络

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