甘肃定西市公园路中学七年级地理下册 第八章 第七节 澳大利亚教学实录 （新版）湘教版

甘肃定西市公园路中学七年级地理下册第八章第七节澳大利亚教学实录（新版）湘教版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：甘肃定西市公园路中学七年级地理下册第八章第七节，主要介绍澳大利亚的地理位置、地形地貌、气候特征以及经济发展情况。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在上一节学习的大洋洲地理环境有紧密联系，通过学习澳大利亚的相关知识，让学生对大洋洲的地理环境有更深入的了解。教材内容涉及澳大利亚的自然地理和人文地理，与七年级学生已掌握的地理知识相衔接，有助于巩固和提高学生的地理素养。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的地理知识，对世界各大洲和国家的地理特征有一定了解，但对澳大利亚的详细地理信息、文化特点以及与我国的关系认识不足。

2.内容规划：

-通过展示澳大利亚地图，引导学生回顾上一节大洋洲的相关知识，为深入学习澳大利亚打下基础。

-设计关于澳大利亚地理位置、地形地貌、气候特征和经济发展等方面的阅读材料，让学生通过自主学习，提高信息获取和处理能力。

-安排听力练习，播放澳大利亚风土人情的录音，增强学生对澳大利亚文化的感知和了解。

-组织互动活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在交流中探讨澳大利亚与我国在地理、文化、经济等方面的异同，提高学生的分析比较能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-澳大利亚的地理位置：重点讲解澳大利亚位于南半球，与我国的位置关系，以及它对全球气候的影响。

-地形地貌特点：详细讲解澳大利亚大陆的平坦特征，包括大自流盆地的成因和重要性，以及大堡礁的世界自然遗产地位。

-气候特征：强调澳大利亚的干旱和半干旱气候，以及其对农业和生态环境的影响，如袋鼠等特有生物的适应性。

-经济发展：着重介绍澳大利亚的矿产资源丰富，以及它作为重要出口国的经济地位。

2.教学难点

-气候类型的理解：学生对澳大利亚独特的干旱和半干旱气候可能难以理解，需要通过实例（如澳大利亚的沙漠化问题）来帮助学生理解其成因和影响。

-地形地貌的成因：学生对大自流盆地的形成可能感到困惑，可以通过地质演变过程的动画演示来帮助学生形象地理解。

-特有生物的适应性：学生可能难以理解澳大利亚特有生物如何适应极端气候，可以通过比较不同生物的生存策略（如袋鼠的水分保存能力）来阐述其适应性。

-经济发展与环境保护的平衡：学生在理解澳大利亚如何平衡经济发展与环境保护方面可能存在困难，可以通过讨论澳大利亚的环保政策和可持续发展实践来帮助学生理解这一平衡的重要性。四、教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

-软件资源：地理信息系统软件（GIS）、PowerPoint演示文稿

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：澳大利亚地理风光图片、地形地貌视频资料、气候特征图表、经济数据统计表

-教学手段：互动式白板、在线投票系统、学生分组讨论区五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以“澳大利亚的地理之谜”为题，展示一系列关于澳大利亚地理特征的图片和问题，如“为什么澳大利亚有这么多独特的动物？”

-目的：激发学生对澳大利亚地理特征的好奇心，引导学生思考地理环境与生物多样性的关系。

2.讲授新知

-概念讲解：通过展示澳大利亚地图，讲解其地理位置、地形地貌、气候特征等基本概念，并举例说明这些特征如何影响澳大利亚的生活方式。

-演绎推理：以澳大利亚的气候类型为例，演示如何通过演绎推理得出澳大利亚大部分地区干旱的结论。

-归纳推理：通过分析澳大利亚的经济发展数据，引导学生归纳出澳大利亚作为矿产资源出口国的特点。

-逻辑谬误：讨论学生可能对澳大利亚地理特征产生的误解，如“澳大利亚到处都是沙漠”，并解释这是以偏概全的逻辑谬误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计关于澳大利亚地理特征的选择题和判断题，让学生现场作答，检验对知识点的掌握。

-小组讨论：分组讨论澳大利亚的某一项地理特征（如大堡礁的形成），每组派代表分享讨论结果。

4.深化理解

-案例分析：分析澳大利亚的可持续发展策略，如何平衡经济发展和环境保护，让学生理解地理环境与经济发展的相互影响。

-辩论活动：组织辩论，主题为“澳大利亚的矿产资源开发对环境的影响是利大于弊还是弊大于利？”，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：回顾澳大利亚的地理位置、地形地貌、气候特征和经济发展等核心内容，强调重点和难点。

-学生反馈：邀请学生分享对澳大利亚地理特征的理解，讨论学习过程中的疑问和收获，提出改进学习方法。六、教学反思与改进

这节课结束后，我感到学生们对澳大利亚的地理特征有了更深入的认识。不过，我也注意到在讲解气候特征时，部分学生对于干旱和半干旱气候的理解仍有困难。下次我会尝试使用更多的图表和数据来直观展示这些气候类型的特点，帮助学生更好地理解。

此外，在辩论活动中，一些学生表现得比较紧张，没有充分发挥出自己的逻辑思维和论证能力。我计划在未来的课程中增加更多的小组讨论和角色扮演活动，让学生在更轻松的环境中练习表达和辩论。

我也发现，学生对澳大利亚的矿产资源开发与其环境保护之间的平衡问题很感兴趣，但这个话题的深度和复杂性超出了他们的预期。未来我会准备一些更具体的案例，让学生能够从多个角度分析和讨论这个问题，帮助他们建立更全面的认识。七、评价与反馈

在课堂表现评价方面，学生们的参与度较高，尤其是在讨论澳大利亚的地理特征时，大家都能积极发言，表现出较好的合作能力。准确性方面，学生在回答关于澳大利亚气候和地形的问题时，大多数能够准确描述其特点，但部分学生在理解气候类型和地形成因上还存在一定的误区。

作业与测试评价显示，学生们在完成关于澳大利亚的案例分析作业时，逻辑思维能力和表达能力有显著提升。然而，测试成绩反映出一些学生对演绎推理和归纳推理的区别仍不够清晰，需要在未来的教学中加强这部分内容的讲解和练习。

反馈与改进环节