第5课《国行公祭为佑世界和平》教学实录 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第5课《国行公祭，为佑世界和平》教学实录2024-2025学年统编版语文八年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：第5课《国行公祭，为佑世界和平》

2.教学年级和班级：2024-2025学年八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课内容选自2024-2025学年统编版语文八年级上册。主要围绕南京大屠杀死难者国家公祭日，讲述了设立国家公祭日的意义，以及我们应该如何珍视和平、维护世界和平。课程内容包括：课文阅读、课堂讨论、课后作业等环节。二、核心素养目标

1.文化传承与理解：通过对《国行公祭，为佑世界和平》的学习，理解国家公祭日的设立背景及其深远意义，增强对民族文化的认同感。

2.思维发展与提升：分析课文中的论证方法和修辞手法，培养批判性思维和创造性思维。

3.实践创新：参与课堂讨论，表达对和平的认识和维护世界和平的意愿，提升语言表达能力和团队合作能力。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题是《国行公祭，为佑世界和平》，主要围绕南京大屠杀死难者国家公祭日的设立及其意义展开。内容包括对南京大屠杀历史事实的回顾、设立国家公祭日的目的、以及如何珍视和平、维护世界和平等。

-课文阅读：通过阅读课文，了解南京大屠杀的历史背景和事件经过，感受国家公祭日的庄严肃穆。

-课堂讨论：探讨设立国家公祭日的意义，分析课文中的论据和论证方法，以及修辞手法的运用。

-课后作业：撰写关于国家公祭日的感悟，表达对和平的珍视和维护世界和平的决心。

2.重点难点：

-重点：理解国家公祭日的设立意义，掌握课文中的论据和论证方法，培养批判性思维。

-设立国家公祭日的意义：强化国家记忆，警示后人不忘历史，珍惜和平。

-论据和论证方法：课文中的事实论据、道理论据和对比论证等。

-难点：分析课文中的修辞手法，如排比、对仗等，以及如何将这些手法与文章主题相结合，增强文章的表现力。同时，引导学生将所学知识与实际生活相结合，提高语言表达和思维创新能力。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法。首先通过讲授介绍国家公祭日的背景和意义，然后引导学生们进行小组讨论，分享对和平的认识和个人感悟。

2.教学活动：设计课堂讨论活动，让学生们模拟历史人物，进行角色扮演，讨论南京大屠杀的历史影响和公祭日的现实意义，以此促进学生参与和互动。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示南京大屠杀的历史图片和视频资料，增强学生的直观感受，同时利用电子白板记录讨论要点，方便学生回顾和总结。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示南京大屠杀历史图片和公祭日的相关视频，引导学生思考设立国家公祭日的意义。

-提问：你们知道南京大屠杀吗？为什么我们要设立国家公祭日？引出本节课的主题《国行公祭，为佑世界和平》。

2.新知学习（25分钟）

-课文阅读：分发课文材料，要求学生大声朗读，理解文章大意，并提取关键信息。

-内容讲解：教师讲解课文中的重点句子、难点词汇，分析文章结构，引导学生理解设立国家公祭日的深远意义。

-听力训练：播放与课文内容相关的听力材料，要求学生跟读并回答问题，检查对课文内容的理解情况。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论设立国家公祭日的重要性以及我们应该如何珍视和平、维护世界和平。

-角色扮演：选取部分学生扮演历史见证者、公祭日参与者等角色，进行角色扮演活动，分享各自对和平的理解和维护和平的行动。

4.实践应用（10分钟）

-写作练习：要求学生根据所学知识，写一篇关于国家公祭日的感悟文章，表达自己对和平的珍视和维护世界和平的决心。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调国家公祭日的意义和珍视和平的重要性。

-鼓励学生分享学习心得，提出对国家公祭日的认识和今后如何行动的建议。

6.课堂作业（10分钟）

-布置作业：要求学生结合本节课内容，调查了解自己家乡是否有类似的国家公祭活动，并撰写一份调查报告。

7.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调国家公祭日对和平的启示。

-鼓励学生在日常生活中积极践行和平理念，为维护世界和平贡献自己的力量。六、教学反思

这节课通过深入讲解国家公祭日，学生们对和平有了更深刻的理解。他们在讨论中积极发言，表现出对历史的尊重和对和平的渴望。写作练习环节，学生们能够结合个人感悟，表达出维护和平的决心。但在角色扮演环节，部分学生显得有些紧张，未来可以考虑增加更多互动性强的活动，让学生在轻松的氛围中学习。整体来看，学生们对国家公祭日的认识有所提升，达到了教学目标。七、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-图片素材：收集南京大屠杀的历史图片，包括遇难者照片、纪念馆图片等，用于导入新课，激发学生的情感共鸣。

-视频素材：剪辑南京大屠杀死难者国家公祭日的相关视频，展示公祭仪式的庄严肃穆，帮助学生更直观地理解国家公祭日的意义。

-音频素材：收集与课文内容相关的历史背景音乐，营造课堂氛围，增强学生的代入感。

2.阅读材料：

-文章素材：选择与《国行公祭，为佑世界和平》主题相关的历史文章，如南京大屠杀幸存者的回忆录，供学生在课后阅读，加深对历史的认识。

-书籍推荐：推荐学生阅读与和平、历史教育相关的书籍，如《和平鸽的飞翔》、《历史的温度》等，拓宽学生的知识视野。

3.教学工具：

-讨论指南：设计课堂讨论指南，列出讨论主题、问题提示等，引导学生进行深入讨论。

-角色扮演卡：制作角色扮演卡，包含历史人物、公祭参与者等角色信息，帮助学生更好地进入角色，进行互动体验。

4.实践工具：

-写作框架：提供写作框架，帮助学生组织文章结构，表达对国家公祭日的感悟。

-反思日志：鼓励学生课后撰写反思日志，记录自己的学习心得和对和平的认识。

5.评估工具：

-课堂评价表：设计课堂表现评价表，记录学生在讨论、角色扮演等环节的表现，用于评估学生的参与度和学习效果。

-作业评价标准：制定作业评价标准，明确作业评分的要点，确保作业质量。

6.辅助材料：

-历史时间轴：制作南京大屠杀历史时间轴，帮助学生理清历史脉络。

-地图资源：提供南京大屠杀发生地的地图，帮助学生了解事件背景。八、教学评估与改进

1.教学评估

这节课通过多媒体资源和实践工具的有效运用，学生们对南京大屠杀的历史有了更深刻的理解。在讨论环节，学生们能够积极参与，表达自己对和平的认识和维护世界和平的决心。写作练习中，学生们能够结合个人感悟，撰写出有一定深度和情感的文章。通过课堂评价表和作业评价标准，我发现学生们在知识掌握和情感态度上都有所提升。尤其是在对国家公祭日的理解上，他们能够认识到这不仅是对历史的纪念，更是对和平的珍视和对未来的责任。

然而，我也注意到在角色扮演环节，部分学生显得有些紧张，这可能是因为他们不太熟悉这种教学方式，或者是对历史事件的理解不够深入。此外，在课后反思日志中，有学生提到希望能有更多机会进行互动和讨论，而不是单纯的听讲和记笔记。

2.教学改进

针对上述评估结果，我将采取以下措施进行教学改进：

-在角色扮演环节，我会提前进行一些简单的角色培训和指导，让学生们更好地理解各自角色的背景和情感，以便在课堂上更加自然地表达。

-为了增加课堂的互动性，我会设计更多的小组活动和讨论环节，让学生们在互动中学习和思考。例如，可以让学生们分组讨论不同历史事件对和平的影响，或者探讨如何在自己的生活中实践和平理念。

-我会尝试引入更多的案例研究，如其他国家的类似公祭活动，让学生们通过比较学习，更深刻地理解公祭日的意义。

-为了帮助学生更好地理解和吸收知识，我会在课后提供一些辅助阅读材料，如历史背景资料、相关书籍推荐等，让学生们在课后能够自主学习和拓展知识。

-我还会调整作业类型，增加一些实践性的作业，如让学生们设计自己的和平宣传海报，或者撰写关于和平主题的短文，以此来提高学生们的实践能力和创造力。

-最后，我会定期收集学生的反馈，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学策略，确保教学内容的针对性和有效性。九、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切观察学生的参与度，对他们的表现给予即时反馈。对于积极参与、表现出色的小组和个人，我会给予肯定和表扬；对于参与度不高或表现不足的学生，我会提供具体的改进建议，鼓励他们更加主动地投入