后进生辅导过程记录表4篇

后进生辅导过程记录表4篇

后进生辅导过程记录表第1篇一、目标：

让每个学生在本学期都能取得优秀成绩，这是我的美好愿望。

二、情况分析

学生状况的分析

从我班学生在校的表现情况来看，后进生可分为三大类：

1、纪律型后进生：行为习惯极差，不守规矩，调皮好动，经常无法克制自己的言行，干扰课堂，影响他人学习。

2、不会学习型后进生：智商正常，但不会听课，常常心不在焉，注意力很难集中，自制力差，小动作多，思维混乱，惰性严重，玩性较大，不太喜欢动脑，家境环境不好。适应于一对一教学。

3、反应迟钝型后进生：此类学生胆小、乖巧、听话、遵守纪律，但反应迟钝，理解能力差，疑难问题长期积累，形成了学习困难，成绩低下。就是一对一教学，提高也不是太明显。

三、后进生转化措施

针对以上三种类学生，本学期我特制定以下转化措施：

1、对第一种类型的后进生用各种办法去鼓励、引导、教育，尽力控制该生不能干扰课堂或影响他人学习；与家长取得联系，交换意见，探讨、商量教育该生的具体办法;搜集资料，请教专家，跟踪研究，试探出较好的教育方法。目前能做到的只是基本能控制此生不随意大喊大叫，不太过分地干扰他人学习，强化该生尽最大努力去克制自己，遵守规矩，先学做人。目前，太特殊的学生在学习方面只能顺其自然。教师也只能在有限的时间内，力争照顾整体，控制特殊学生，使得课堂教学秩序良好。

2、对第二种类型的后进生，教师应有耐心，加大督促力度，经常提醒，家校配合。同时应严格要求，克服惰性，把培养良好的学习习惯放在首位，发现进步及时鼓励，增强信心。使此类学生在严要求，常提醒，勤督促，多引导的教育过程中，逐步养成良好习惯，提高学习成绩。

3、对第三种类型的后进生，教师不但要有耐心，更要有爱心。不歧视反应迟钝的学生。加大辅导力度。家教配合更为重要。因为此类学生对数字不敏感，理解能力差，疑难问题多，学习困难大。这样的学生，教师应多给予鼓励与呵护，树立自信。在尽可能的情况下，多进行一对一的辅导，要求其掌握简单的知识和基本计算，学习成绩力争达到合格。

四、后进生转化具体工作

发现闪光点,创造成功的机会

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们,发现闪光点。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和

思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让他们充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。

培养学习习惯，教给学习方法。

后进生之所以学习成绩差，是因为没有养成良好的学习习惯。我首先每天给他们制定小小的学习目标，别的同学一天能完成的作业让他们在两天里完成，这样，他们有了明确的目标，也不费力，也就有了学习的动力。其次，多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，多关注他们。设计一两个简单的问题请他们回答，增强他们的自信心，培养学习兴趣，吸引他们参与课堂教学。最后，我督促他们认真完成当天的课堂作业。如有问题，及时进行辅导，直到他们弄懂为止。

认真做好补差工作。

由于数学知识比较抽象，这些后进生在一节课中根本无法消化新知识，所以每天给他们补课是至关重要的。我就利用中午休息时间来为他们补课，如果这段时间来不及完成，就利用放学以后的时间，尽量做到当天的知识当天消化并吸收。我分类给他们补课，出好一些小练习，以简单点的为好。希望通过补课以后，这些后进生不仅能牢固掌握该掌握的知识，还能增强自信心，端正学习态度，积极进取，不断进步。

结对帮助,齐抓共管。

充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。与这些学生的家长，我要经常电话和他们沟通，进行家访，使家长在教育方向上与学校老师保持一致，形成合力，争取达到最佳教育效果。现在我每天把回家作业发给家长，让家长督促孩子认真完成回家作业，并及时给孩子辅导。另外，我还给予后进生特别的帮助，那就是选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一的帮助。

持之以恒，巩固习惯

后进生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能行的。后进生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，从不及格到及格的转变过程中，他们一定会出现多次反复，我认为这是一种正常现象。所以我必须以满腔热情投入到补差工作中，力争使我班的后进生告别落后，走向成功

后进生辅导过程记录表第2篇

我校有很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子，于是很多将子女交给长辈教育。这就构成了较有特色的隔代教育问题。在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20%，这类学生在潜质、学习、心理方面存在较为特殊的一面。是一群特殊的后进生群体。

一、个案背景：

1、个案的基本状况

小睿，女，9岁，学习习惯差，经常不完成作业，编一些谎话骗老师。没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。同学们厌恶她的习惯、做法，看不起她，在她经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。

2、个案的家庭状况

父母都忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，但是本身的教育潜质不高，再加上她们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。

二、主要问题分析

透过近三年的教学观察，我发现小睿的行为主要表此刻：性格方面以自我为中心、固执；心理方面自暴自弃；劳动潜质方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。而构成这几种现象的主要是以下几反面：

1、家长的宠爱。透过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口:我要祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是俯首甘为孺子牛，失掉原则，要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。有学生曾说过:老师面前要装乖，父母面前要争辩，老人面前要耍赖。此时的小睿正是这种心态。

2、群众的排斥小睿在班里总是很显眼，经常跟同学吵架，作业不认真完成，值日的时候先逃走，上课做小动作甚至老师说这天有同学作业做错了，全班学生会情不自禁地转向她。同学歧视的目光，老师严厉的批评导致了她对学习的厌恶，渐渐地她对自己也失去信心。作为一个11岁的少年，不能被她所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。

3、教育方法的粗暴虽然祖辈对小睿在生活反面极其宠爱，但对她的学习期望又很高。她们认为自己的文化程度不高，孙子就应弥补她们的缺憾。因此，她们对小睿的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，她对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。

三、采取的对策

作为教师，只有给予相应的帮忙和心理疏导，促使她在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，潜质不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。了解了她的心理特点及其成因后，那么我们老师务必有针对性地加强对她的心理建设，加强对她的心理监护，使她的心理健康发展，树立信心，从本质上转化她，进一步提高教育实效。

1、深入家庭，进行家教指导。

孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决她的不良表现，还得从她的家庭入手。

首先，我利用家访，向家长提出：凡是孩子自己能做的事，让她自己去做。帮忙家长提高思想认识、转变观念，与学校教育构成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。其次，当我了解到她只是在人多的客厅做作业时，推荐家长为孩子设计一间书房，或在孩子的卧室里配置书桌和书架，使孩子有一个学习的小天地。

再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。不好以分数来衡量孩子的成绩，当她的成绩不理想的时候，家长也不好以打骂相威胁。这样，构成浓厚的家庭文化教育氛围，帮忙孩子构成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。

2、发现她用心的因素，促进转化。

我发现小睿虽然经常犯错误，但她依然有向上的愿望，她身上还有很多闪光点，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜爱，上课也会用心发言因此我们能够发掘她这些向上的可塑性，对她进行再教育。

首先，我在课堂中，多为小睿带给表现机会，结合班上具体状况，开展一些群众的活动和竞赛，任命她为负责人，让她感到被信任和职责感，在组织活动中，她的主动参与使她觉得班上的活动，自己也是一份子，从而到达消除行为惰性的效果。

3、引导群众关注她，接纳她

群众的力量是无穷的，我在培养她的正确的交往潜质的时候，还注意发挥群众和伙伴的作用，透过同学的忍耐和爱护，帮忙她在群众中找回自我，学会交往。

我利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉她们不能正因种种原因而孤立班群众中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像小睿这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为构成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许她有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待她，要正确对待她的变化，以我们群众的耐心，接纳她的缺点，她的变化。并号召班干部带头和她一齐玩耍，如果她有什么困难，我们要主动去帮忙，以此来带动全班学生态度的转变。

4、尊重和信任她，正确看待反复。

信任是一种人格力量，它促人奋进，使人发奋。对她来说，只有信任她，才能得到她的信任。信任她，也是尊重她人格的表现，也只有这样，才能消除她自暴自弃的心理。她的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待她的错误。上学期，她又有几次没做作业。我询问原因，她说正因本子放在家中忘带了，以前她也以前正因这个原因经常不做作业。我犹豫了，难道她又撒谎了，是否叫她趁下课的时刻补回去呢？我没有这样做，只是叫她以后要善于管理好自己的学习用品。此时，她的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。

5、运用多种评价，促进发展

维果茨基说过：我们不盯着儿童发展的昨日，而就应盯着儿童发展的明天。她在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使她在必须程度受到打击。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价她，她的个性发展必然受到限制。因此，要调动她的用心性、主动性，老师务必注意课堂上的评价，用发展的眼光看待她。当发现她这天能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬她；当她能主动帮忙同学的时候，同学给予一声感激的谢谢；当她做错事的时候，引导她由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似状况会怎样去做。大她在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励

四、教育效果

经过一段时刻的师生共同发奋，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映她在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就朝着要什么了。她从一个令人厌恶的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。她能按时完成作业，和同学友好相处，不随便打人，用心为群众做事，更令人高兴的是，她充分发挥自己的特长，参加了校户外会，获得了优异的成绩。我坚信以这样一种乐观向上的精神，她必须会取得更大的进步。

小睿的特殊主要来自于她的家庭，家长的娇惯、放任、养成了她唯我独尊、蛮横无理的个性，以至于出现了一系列问题，给学校教育工作带来了许多困难。如果教师和同学对她的过错或者是出现的问题，只是一味的批评，不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害她们的自尊心，引起她对老师的敌意和不信任，给今后的思想带来更大的障碍。

俗话说：十年树木，百年树人。人是最难塑造的，虽然小睿同学的进步已有了一些飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是她成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对她的教育使我认识到，转化特殊的学困生是一项长期的艰巨的任务，不就应有一丝一毫的松懈与疏忽。

后进生辅导过程记录表第3篇

所谓后进生，是指只有那些在思想品德和学习方面都达不到培养目标对该年级所提出要求的学生。在实际的教育中，后进生又大致可以分为两种，即思想和成绩都差的双差生和只有成绩差的单差生。

苏霍姆林斯基曾感叹：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个与众不同的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，健康成长。后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。

转化对象介绍：吕某，男，14岁，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，而且经常性逃学，但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。

转化过程：

1、寻找、分析原因

经过多次与他交谈，以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父精神上有问题，不能教育他，甚至有时候连最基本的生活都不能保证，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真，还经常逃学等恶习。另外在小学读书时，由于家庭和他自身的原因，同学们都看不起他，小学里的老师也没有引起足够的重视，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心！

2、抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心

通过从其他同学反馈来的信息，吕某还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。经过一段时间，老师们都发觉，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高，但是作业问题还是没有得到解决。在此基础上我找他谈了一次话，和他交流这段时间以来他对学习的看法，他自己觉得对上课比较感兴趣了，但是不愿意做作业，问其原因，他说不会做，其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做，这是从小积下的恶习。对此我也不着急，我只是在谈话最后告诉他作业的重要性，老师希望他在今后的学习中能做好这一点。而我对此的做法和我对他课堂教育的方法一样，增强他的兴趣。在那次谈话后，我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目，让他先做这些相对比较容易的题目，增强自信心的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时遇到适合他做得题目就让他上前板演。一段时间后，他的课堂练习做得有模有样起来了，在这种情况下，我再次找他谈话，与他交流做作业的好处和不做作业的害处，他深刻地认识到自己在这方面的不足，他也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。

3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。由于在小学时的不良表现，在小学时吕某几乎没有什么朋友，在与他交流的过程中我发现他很希望融入班集体中。因此，我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动能让他参加的也多参加。为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学――我们班的副班长，吕继铭和他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生活中帮助他。

4、转化工作应循序渐进，不可操之过急，应持之以恒，以防恶习反复发生。

由于吕某同学在上一阶段表现很不错，因此，我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。可能由于压力过大，我对他的期望值过高，他在十一长假后居然没有来上学。我立马到他家家访，问其原因，是作业没有完成，怕老师责备他，索性就不上学了。我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了，这样反而达不到教育的效果，还会导致前面的努力白费。所以，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批评，而是肯定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变，能正确认识到不做作业是不好的行为，这种行为是要受批评的，接着我在指出他旷课行为是更加不对的，是比不做作业更让老师感到寒心。我最后让他自己思考他的行为有哪些不足的地方，应该怎样改正。他在沉默了很久后说：老师，我知道错了，我今后会好好学习的，我向你保证。我听到他那样说也没有再进一步追问他，我接着就对他说，好老师相信你。那你自己应该知道怎么做了吧。他转身拿起书包走出家门，走向学校。回到学校后，他在两天之内补齐了所有的作业，并且每一门功课都做得工工整整。

后进生身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使后进生保持不断前进的势头，万不可虎头蛇尾，前功尽弃！经过一学期的转化，吕某同学在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。在转化吕某的过程中的感悟：自尊心、自信心是一个人前进的动力。关心爱护学生、尊重学生的人格尊严，是我们教师应该做到的，只有把学生当成朋友，他才能敞开心扉地说真话实话，老师才能真正地知道他的什么病，给他开一剂良药。苏霍姆林斯基说过：要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育都不能在他身上培养出好的品质，可是只有教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。这件事给我启示颇深，在转化后进生的过程中，我觉得首先要尊重学生、树立他们的自尊心，做耐心细致地工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要给表扬、鼓励。对他们要晓之以理、动之以情，他们感到自己有长处，激发他们的上进心，培养其自信心。这样持之以恒地抓，才能收到好的效果。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。另外，俗话说一把钥匙开一把锁。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，并且转化后进生工作是一项长期且艰巨的任务，班主任一定要做好长期战斗的心理准备。

后进生辅导过程记录表第4篇在日常的教育教学中，教师与后进生的较量是不可避免的，为了这些学生我们时常费时、费力、费神。在转化学生这一艰巨的工程中，老师们常常将爱作为一贴灵丹妙药，用爱去感化他们，去开启他们的心扉，从而改变他们的不良行为。爱在转化教育中是必不可少的，其作用也是不可否认的。通过对本班学生小倩的转化，我清楚地认识到：在教育实践中，单凭教师的爱心和劳心是远远不够，我们更需要的是科学的意识和研究的习惯。如果把学生比作一艘在海中行驶的大船，作为船长的我们唯有将爱转化为教育的动力，把研究学生问题形成的根源及矫正方法作为前进的船舵，爱研结合，才能使船儿从偏离的航道中驶入正确的航向。

小倩，女，五年级学生。在班内与同学们不合群，经常与同学发生争执。遇到矛盾习惯用武力解决，开学才短短一个月，班内90%多的学生被她打过。在同学们的眼中她是一个小魔女，没人愿意和她做同桌。作为教师，每天光处理她的事就够呛，因此研究其行为成因，校正其不良行为，帮助她养成良好的行为规范，引导她逐步融入集体已成为当务之急。在与小倩相处的一年中，笔者从以下两方面进行了实践与探索，取得了显著的转化效果。

一、抓契机施真爱融化师生情感的冰点

上课铃响，小倩正举着凳子去砸一个男生。见老师进来，双方赶紧鸣金收兵。小倩神情漠然，准备迎接暴风雨的到来;男生急忙状告小倩的不是。经过一番调查，事情水落石出男生的凳子坏了，趁小倩不在的时候换走了她的凳子。批评完男生，也让小倩道了歉，她搬着凳子含着晶莹的泪花回到座位。从此，她不再用不以为然的目光看着我。

小倩自一年级开始，在老师眼中是一个顽劣的女孩子。时间一长，老师对屡教不改的她失去了信心，也缺乏耐心。特别是中年级时，老师总是将她叫到办公室采用冷处理的方法，直到她认错后才会让她回到教室。在上述案例中，老师能够站到她的立场上，能为她主持公道，心门自然就会打开。亲其师，信其道，自然也能接受老师的教育。

提出多种假设，验证事情真相。

在刚进教室看到小倩举起凳子欲砸人的情景，我也曾怒火中烧，但理智还是在短时间内占了上风。可能是男生先惹她，自找麻烦;亦可能是她在他人的挑唆下，稀里糊涂地拉开了战斗的序幕;还有可能是她的确如同学说的好斗多种假设在我的脑海浮现，目前处理好问题的关键不是发火，而是去验证假设，找到事情的根本原因。在经过调查之后，终于明白了她是在权益受到侵犯后进行自卫，并不是我第一印象中的寻衅。

其实我们的学生许多调皮的做法，很多时候往往源于一个简单的原因。如果武断地定论，想当然处理问题，不问青红皂白地加以指责，打掉的不是孩子的缺点，而是他们对我们的信任及向善的心理。正如医生治病，医生在倾听病人的陈述时已在心中做出了多种假设，然后通过各种检查进行验证，最后找到病因对症下药。教育也是如此。

拒绝干涉式教育，实施帮助式教育

在教育行为中，面对这样的问题教师常用的教育方式是什么呢?首先告诉她：你太狂了，然后要求她：放下凳子，尽快认错。第一句话是向她的耳朵里输入教师的评价，第二句话是向她发出教师的指令。这样的教育是一种干涉式的教育，教师一张口其教育架势就摆出来了，它不需要去探究只是一种遇事后的条件反射。其结果只会让她对教师敢怒不敢言，在师生之间划出了一条难以逾越的鸿沟。@_@我是分割线@_@从心理学的角度来说，当学生遇到问题，表现出比较强烈的情绪时，采用惩罚型、冷漠型、说教型的处理方式都是没有效果的。因为教育者在过程中忽略了他的感受，不能舒缓他的情绪，甚至孤立了对方，容易形成敌对心理。而接受对方的情绪，分享他的情绪，肯定其情绪中表现恰当的部分则保留了他的尊严和自信，他们会更愿意听从你的教导。

因此在本案例中，我控制好了自己的情绪，采用了另一种处理方式帮助式教育。在小倩做好挨批的准备时，我却向全班询问：小倩虽然平时与同学间有较多矛盾，但从未粗鲁到用凳子砸人，其中一定有原因。从这位男生的话中我对事情有了初步的了解，现在谁能来帮助我解开凳子之谜?这件事情中谁错得多，谁错得少?在交流中，知情的学生道出了真相，公正的评价了两个人的行为。这是一种隐蔽的教育，虽然没有教师的批评，但双方在倾听中明白了自己的错误。弱势的一方获得了公正的对待，认识了自己的问题，感受到了正义的力量与集体的温暖。从凳子事件中，小倩因为得到了同伴与老师的关爱，平时能主动来办公室和我交流，武力行为与前期相比明显减少。

这个成功的案例告诉我：教育是一个复杂的过程，在未知情况时我们要静心去假设，用心去验证，诚心去帮助，唯有这样才能真正得到学生的信任，才能融化师生情感的冰点，为进一步转化他们奠定基础。这静心、用心、诚心便是教师对学生的一份真爱，一份理智与智慧的爱。而理智与智慧需要我们在教育实践中养成研究的习惯，并善于去研究。

二、寻根源勤探究逐步实施转化策略

医生治病不会抱怨病人得的病情太令人难以琢磨，会深入探究病因;农民种地不会指责土地太贫瘠，会想方设法改善土质。具有科学态度的教师面对后进生不会乱发脾气，不是去幻想她适应你，而是想办法逐步去改变她的不良状态。为此，我与小倩进行了长期的交流，想方设法帮助她逐步改变面貌。

师：从开学到现在近一个月中，同学们的周记中常常说到你总会为一些小事打过他们。现在你如何来解释这些问题呢?

生：有时候是他们不肯教我作业，有时他们不愿借我橡皮，还有的时候我只是拍了一下他们的背或是肩膀，想跟他们打个招呼。

师：其实你的这些在别人看来不够好的行为都是有原因，而且从你的角度来并无恶意。

生：是呀，有时我也觉得难受，和同学们不能快乐地相处。

师：如果你犯了错误，家人和老师是怎样对待你的呢?

生：小时候我一直跟奶奶住在一起，直到上小学才回到爸爸身边。奶奶很忙，一直在做衣服。我去吵她时，她常常用量衣尺打我，我最怕奶奶了。爸爸忙着店里的事也没时间管我。老师经常批评我，或者让我站在办公室里，一站就是半天。

生活的影响。通过这次谈话及与之后与小倩母亲的电话交流，我逐步摸清她的生活环境。小倩自幼父母离异，父亲再婚后将她安置在祖母家生活。祖母并无文化，将生活的不顺发泄在孙女身上。孙女不听话时，打成了她最简单的教育方式。平时祖母总将她关在家里，很少有机会与同龄人一起游戏，也没有人教给她生活和交往的各种基本常识。在孤独与棍棒中长大的她入学后自然难以融入集体，不太会与人相处。

心理的影响。除了因没掌握与人沟通的基本常识外，小倩与同学发生的矛盾还有很多，她对老师的批评表现得满不在乎。造成这样的原因是生活在批评与指责中的小倩，长期得不到别人的尊重，久而久之其羞耻感逐渐降低，对别人的批评指责习以为常。脸皮就像手心里的肉，经常磨它就会生茧子，再磨就对外界的刺激不再敏感了。这就是厚脸皮效应。

正确评价减少负面影响

人们最喜欢那些对他们的喜爱不断增加的人，最不喜欢那些对自己喜欢不断减少的人;一个对自己逐渐逐渐增加的人，比一贯喜欢自己的人更受欢迎。这就是阿伦森增减效应。通过凳子事件，小倩已对我有了好感，我还得继续在我们之间做加法，让她感觉到我对她的喜爱在逐渐增加。

仔细琢磨了与小倩的一番交流，我明白改变她不良行为的前提，首先是减低长期以来同学们对她的负面评价，让同学也逐渐去接受她，喜欢她。表面上小倩在班中很少有人能与之抗争，实质上她却属于班中弱势群体中的一员。大多数同学们都不乐意接受她，一遇到问题她往往处于被大家批评、指责的一方。在有了上面与小倩的交流之后，我向全班学生为她澄清事实：小倩并不喜欢打人，她习惯了用拍你的后背或肩膀的方式和你打招呼，因为不知道轻重容易引起大家的误会;还有时候是要向你们寻求帮助，在得不到帮助的情况下一着急就动了手。一番话赢得了学生的认同，同学们也就对她有了更多的宽容与理解。

积极引导指导交往常识

石油大王洛克菲勒说：假如人际沟通能力也是同糖和咖啡一样的话，我愿意付出比太阳底下都珍贵的价格购买这种能力。可见，学会交往，掌握基本的交往常识是多么重要。

对于小倩来说，基本的交往常识相当缺乏，要改变其不良行为，学会正确地与同学沟通交流十分重要。为此，我从以下三方面进行了尝试。

故事引导，在交流中了解相处之道。

我找来了《读者》、《感动小学生的100故事》及其它一些杂志，精选了一些接近生活及她容易理解的文章与她共读。通过这样的方式她初步感悟到这样一些规则：尊