四年级科学上册第1单元声音3声音是怎样传播的教案2教科版

PAGEPAGE1声音是怎样传播的教学目标：科学概念：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。过程与方法：借助试验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播试验，对声音在不同物体中的传播状况进行比较。情感、看法、价值观：意识到从试验中获得事实是相识世界的基本方法。教学重点：理解声音是怎样传播的教学难点：设计声音在不同物体中传播的试验教学打算：音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）教学过程：一、引入设计意图：这是科学探究的第一步，也是进行科学探究的关键性的一步。我主要通过激疑的方式，引起学生的探讨爱好。师：前面我们已经探讨了许多有关声音的内容，那么声音原委是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会变更吗？今日我们将接着这方面的探讨出示课题。二、探讨声音的传播设计意图：学生动手探究后，沟通自己的想法，相互学习，实现信息的沟通与初步共享。再结合多媒体动画进行小结，使学生初步形成对声波的相识。“声音在物质中以波的形式传播”，对于小学生来说，是一个比较抽象、难以理解的现象。因此，利用多媒体将“声音在物质中以波的形式传播”的现象播放出来，学生很简单理解了。现代教学手段和传统教学方法有机融合，既体现现代教学理念，又发挥传统教学的优势，实现课堂教学的多角度整合。通过观看声音以波的形式传播的动画，帮助学生理解。师：在第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发觉，由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？生：学生回忆看到的现象。师：还是让我们再来视察一次吧！（学生做音叉振动的试验：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动）师强调：这次试验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致视察水面是如何波动的？并且把它描述出来。生：学生进行分组试验师：怎么样，你们视察到了吗？让我们来一起说一说吧！生：小组沟通、反馈。生：水面一拨一拨地从音叉所在中心渐渐向四周散开去。师：恩，你们说的可真好啊！看来视察的比较细致。那我们再来做一个小嬉戏好不好？生：好师小嬉戏：平常我们常常接听电话，今日我们在课堂上也做个接电话的小嬉戏。老师给大家带来了简易小电话。（出示试验装置，分别介绍。）师：同学们你们也来做一个土电话吧！但是老师这里有一些小小的要求，希望同学们能够做到。“土电话”的探讨要求：1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能干脆听到为宜。2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。生：分组活动。师：你们玩的兴奋吗？可是也别忘了要思索问题。水能说一说纸杯里听到的声音是怎么样传播的？生小组沟通探讨：纸杯里听到的声音是怎样传播的？师小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。三、探讨声音在不同物体中的传播设计意图：供应四种不同材料的物体，让学生依据正确的试验方法探讨声音在不同物体中的传播效果。激发学生的探讨主动性，发展学生的实力，培育学生的探究欲望。师：你们还想不想接着探讨？生：想。师：谁能想一想是不是声音在全部的物体中都可以传播吗？让我们向上节课探讨“尺子的音高变更”那样，一起来探讨一下声音在不同物体中的传播。师出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何探讨声音在这些材料中的传播呢？师：你能通过以上材料设计一个试验来证明声音在这些不同材料中的传播状况的不同吗？生：小组探讨沟通。设计意图：试验的正确操作方法很重要，肯定要让学生依据正确的方法来操作，这时的实物投影仪出示正确的试验操作方法图片，能把完全的试验过程和方法向学生展示的一清二楚。再加上老师的演示和讲解，接下来学生试验时就有了明确的目标和方法，学生知道该做些什么，该怎么做了，避开了盲目性。培育学生动手探究的实力，为以后学生深化探讨作好打算，较好地体现《新科学课程标准》的精神。老师讲解试验方法：我们可以用振动的音叉去接触这些物体的一端，找一个同学在物体的另一端听，能不能听到音叉的声音；再用手拿着，能不能感受到音叉的振动？最终再比较出，哪个物体传播的声音最大，振动也最剧烈，那就是效果最好的。师：试验留意点：●尽量用相同的力气去敲击音叉；一个同学在另一端把物体靠近耳朵，细致倾听，细致感受，尼龙绳和棉线肯定要拉紧。并刚好登记你们的发觉。●在整个试验的过程中，我们都要保持宁静。生：依据方法进行试验。师反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必需细致听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预料。生分组活动，并填写好表格声音在不同物体中传播的记录表生：小组沟通、反馈。师：试验结果与你预料结果一样吗？最终发觉声音穿过哪种材料时效果最好（声音最大）？生：依据试验结果回答。四、拓展延长设计意图：通过观看科学家的试验探讨成果和举例宇航员，加深学生的相识：空气是传播声音的重要物质。师提问：老师说话的声音又是通过哪种物质传播到你的耳朵里的呢？生：学生自由说说。师：看科学家的试验探讨成果:（课件出示真空玻璃罩）闹铃的声音是通过哪些物质传播的呢？生：学生说，老师写线路图：闹铃→空气→玻璃→空气→耳朵。师：假设我们把玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变更？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？生：学生自由发言师：小结：对啊！我们生活在地球上，在我们的四周，到处都充溢着空气，大自然中产生的各种声音，人与人之间的沟通，主要是通过空气传播到我们的耳朵里的。假如没有了空气，就没有了传播振动的物质，我们就听不到声音了。因此，空气是传播声音的重要物质。师：我们中国也在主动打算登月，那么宇航员到了太空中或月球上，能不能干脆对话呢？为什么？他们是怎样进行通话的？五、巩固总结设计意图：最终的信息拓展，是为了发散的思维，出现创新的火花，为下节的探讨抛砖引玉。让学生课后先自己找资料，可以培育学生的自学实力和查找资料的实力。同时激励学生把探讨成果与他人共享，情愿合作与沟通，让学生懂得沟通与探讨可以引发新的想法。谈话：通过今日的学习，你知道了什么？师生总结：声音是以波的形式传播的；声音能在各种物质中传播，只是传播效果不一样，有强弱，有的快慢；还知道了：空气是传播声音的重要物质。六、课后延长，进行信息的拓展。提出问题：那么声音传播到