红原2021年春季中学心理学教师资格考试考试第一阶段基础试卷含答案及解析

红原2021年春季中学心理学教师资格考试考试第一阶段基

础试卷含答案及解析

一、单项选择题(共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。

1、在试误学习的过程中，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得

满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律？()

A、练习律

B、效果律

C、准备律

D、近因律

【参考答案】：R

【解析】：桑代克的尝试一错误说认为尝试一错误学习的基本规律有三个：

效果肆、准备律和练习律。其中，效果律是指在试误学习的过程中，如果其他条

件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其

联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。因此，答案为B。

2、下列不属于意义学习的条件的一项是()o

A、材料本身必须具有逻辑意义

B、学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构

C、学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系

的倾句性，并使两者相互作用

D、学习材料要高于学习者的能力范围

【参考答案】：D

【解析】：A属于意义学习的客观条件，B、C属于意义学习的主观条件。

3、()的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。

A、奥苏伯尔

B、桑代克

C、贾德

D、格式塔心理学

【参考答案】：C

【解析】：贾德提出了经验类化理论。

4、在理解的四种不同水平的发展阶段中，最低层次的理解属于()

A、字面理解

B、解释的理解

C、创造性理解

D、批判性理解

【参考答案】：A

【解析】：A、B、c、D四项是理解水平的四种不同发展阶段，是由低级到高

级的发展过程。

5、顿悟说的重要代表人物是()

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金纳

D、苛勒

【参考答案】：D

【解析】：格式塔派的完型顿悟理论，苛勒是其代表人物

6、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更容

易受到期望效应影响的是()

A、年龄上无明显差异

B、中等年龄的差异

C、年龄较大的学生

D、年龄较小的学生

【参考答案】：D

7、对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是()o

A、反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变

B、反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变

C、从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变

D、是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变

【参考答案】：C

【解析】：心理发展有一定方向和先后顺序。在认识客体时，是从外部现象

向内部本质演变，因此C项错误。

8、（）是学生心理健康教育的主要场所。

A、学校

B、家庭

C、社会

D、工作单位

【参考答案】：A

【解析】：在日常教学中可开展各种形式的心理健康教育。

9、多次测验分数的稳定、一致的程度叫测验的（）

A、难度

B、效度

C、区分度

D、信度

【参考答案】：D

【解析】：信度系指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一

致性来加以表示该测验信度的高低。信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、

稳定与可靠。

10、在苏联，被称为教育心理学之父的心理学家是（）。

A、卡普杰列夫

B、桑代克

C、乌申斯基

D、维果斯基

【参考答案】：C

【解析】：俄罗斯著名教育家乌申斯基于1868年出版《人是教育的对象》

一书，他被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

11、在教学中，()强调要掌握每门学科的基本结构。

A、桑代克

B、布鲁纳

C、维纳

D、陆钦斯

【参考答案】：B

【解析】：布鲁纳认为所掌握内容越基本越概括，则对新情况、新问题的适

应性越广，也就产生越广泛的迁移。所以他强调在教学中要掌握每门学科的基本

结构。

12、归因理论认为教师最好指导学生对自己的成败归因于()

A、努力

B、运气

C、能力

D、任务难度

【参考答案】：A

13、在学习三角形的高之前，用日常概念的高作引导性材料，这种引导性材

料是()

A、陈述性组织者

B、比较性组织者

C、技术性组织者

D、研究性组织者

【参考答案】：A

【解析】：陈述性组织者，指与新的学习产生一种上位关系的，目的在于为

新的学习提供最适当的类属者的组织者。

14、吉尔福特提出的智力理论是【】

A、单因素论

B、二因素论

C、群因素论

D、三维结构理论

【参考答案】：D

【解析】：此题属于记忆考察题，答案应为D。

15、信息能长时间保留下来，容量没有限度的记忆是()o

A、短时记忆

B、瞬时记忆

C、长时记忆

D、感觉记忆

【参考答案】：C

16、为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一

套()。

A、严格规则

B、系统规则

C、标准规则

D、系统程序

【参考答案】：D

【解析】：只有建立并遵悔一套系统程序，才能在编制测验题目、施测、评

分以及解释等方面减少由于主观因素等造成的误差。

17、在操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度

的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化，称为()O

A、操作的定向

B、操作的模仿

C、操作的整合

D、操作的熟练

【参考答案】：D

18、爱国主义情感属于()的道德情感。

A、直觉的

B、想象的

C、行为的

D、伦理的

【参考答案】：D

【解析】：伦理的道德情感即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介

的情感体验。

19、通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设作出结论，这一教学

策略是O

A、发现学习

B、情境教学

C、合作学习

D、指导教学

【参考答案】：A

【解析】：发现学习又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有

关概念或抽象原理的一种教学策略。一般来说，发现教学要经过四个阶段：首先,

创设问题情境；其次，促使学生对所提出的问题，提出解答的假设；再次，从理

论上或实践上检验自己的假设；最后，根据实验获得的一些材料或结果，在仔细

评价的基础上引出结论。因此，答案为A。

20、形成性评价通常发生在()o

A、教学过程之前

B、学生毕业时

C、教学过程之后

D、教学过程之中

【参考答案】：D

21、学习者通过他人受到强化而使自己被强化的现象被称为()

A、自我强化

B、次级强化

C、替代强化

D、原始强化

【参考答案】：C

【解析】：A项是通过自身内部刺激的作用而完成的强化，B项是利用继起

强化物或次级强化物进行的强化，D项是利用原始的强化物进行的强化。

22、就智力而言，女性不占优势的方面是()

A、数学推理

B、直觉速度

C、图形识别

D、艺术欣赏

【参考答案】：A

23、遗忘曲线表明遗忘的进程()o

A、先快后慢

B、先慢后快

C、前后一样快

D、没有规律

【参考答案】：A

24、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是()

冲动型

反思型

场依存型

场独立型

【参考答案】：D

25、颜色的基本特征或表现，称为（）o

A、色调

B、亮度

C、饱和度

D、中和色

【参考答案】：A

【解析】：颜色属性①色调：颜色基本特征或表现。红，绿。②饱和度：与

光的强度有关。色纯。③亮度：构成该颜色的全部光波的总强度。

26、有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计

算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采

用（）。

A、以教师为中心的讲授策略

B、师生互动策略

C、以学生为中心的发现学习

D、合作学习策略

【参考答案】：A

【解析】：以教师为中心的讲授策略速度最快。

27、桑代克把自己的心理学称为【】

A、认知主义心理学

B、联结主义心理学

C、行为主义心理等

D、人本主义心理学

【参考答案】：B

【解析】：桑代克把自己的心理学称为联结主义心理学，认为心理、学习是

情境与反应之间的联结。

28、安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是()o

A、认知阶段

B、联结阶段

C、评价阶段

D、自动化阶段

【参考答案】：D

29、有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计

算、语法等)，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采

用()。

A、以教师为中心的讲授策略

B、师生互动策略

C、以学生为中心的发现学习

D、合作学习策略

【参考答案】：A

【解析】：如果教学目标是要求学生尽快掌握包含高度有结构的知识技能，

那么宜采用以教师为中心的讲授策略。因为这样能充分发挥教师的主导作用，教

师控制整个课堂，掌握教学进度，提高教学效率。

30、勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表现了()状态

A、表情

B、心境

C、激情

D、应激

【参考答案】：C

【解析】：激情是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。如在突如其来的外

在刺激作用下，人会产生勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情绪反应。

31、布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下不属于他提出的

呈现方式的一项是()o

A、动作表象

B、图象表象

C、符号表象

D、情感表象

【参考答案】：D

【解析】：布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形

式来呈现。

32、学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间

的关系属于()

A、派生类属学习

B、相关类属学习

C、并列结合学习

D、上位学习

【参考答案】：C

【解析】：并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系

也非总结关系时产生的学习。例如，学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变

异、需求与价格等概念之间的关系就属于并列结合学习。假定质量与能量、热与

体积、遗传结构与变异为已知的关系，现在要学习需求与价格的关系都是属于并

列结合学习。

33、“一朝被蛇咬，十年怕井绳“，这种现象指()o

A、消退

B、刺激比较

C、刺激泛化

D、刺激分化

【参考答案】：C

【解析】：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其

他与条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这被称为刺激泛化。

34、社会测量法作为一种简便易行的专门方法，在了解学生非正式群体在班

级和学校中的存在状况时有较好的作用。社会测量法的提出者是()

A、史莫克

B、奥苏贝尔

C、莫雷若

D、加涅

【参考答案】：C

【解析】：由心理学家莫雷诺1934年提出宝宝

35、创造性思维的核心是()

A、聚合思维

B、发散思维

C、抽象思维

D、创造性想象

【参考答案】：B

36、某些学生为了得到老师或父母的奖励，避免受到老师或父母的惩罚而努

力学习，这种学习动机属于()o

A、高尚动机

B、低级动机

C、内部动机

D、外部动机

【参考答案】：D

37、对学习活动所要达到目标的主观估计被称为()

A、学习动机

B、学习目标

C、学习期待

D、学习诱因

【参考答案】：C

【解析】：对学习活动所要达到目标的主观估计被称为学习期待。

38、根据皮亚杰的认知发展理论，（）的儿童逐渐掌握了守恒的概念。

A、感知动作阶段

B、自我中心阶段

C、具体运算阶段

D、前运算阶段

【参考答案】：C

【解析】：皮亚杰认为人的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算

阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。具体运算阶段的儿童思维具有可逆性，其

标志是守恒观念的形成。

39、一学生的智商是115,表示其智力（）o

A、优异

B、中上

C、中下

D、较低

【参考答案】：B

【解析】：韦克斯勒把人的智力由低到高依次分为智力缺陷（70以下）、低能

边缘（70〜79）、中下（80〜89）、中等（90〜109）、中上（110—119）、优秀（120〜

129）和极优秀（130以上）。因此，该学生的智商处于中上位置。

40、认为应该将人的学习区分为知识的学习、技能的学习、能力的学习和品

德的学习这四种类型的是（）

A、加涅

B、林格伦

C、斯金纳

D、我国心理学者

【参考答案】：D

二、多项选择题

1、评定量表的评定等级一般有()O

A、3级

B、4级

C、5级

D、6级

E、7级

【参考答案】：A,C,E

【解析】：评定等级一般分为3级、5级和7级。

2、一般来说，元认知策略可分为()o

A、复述策略

B、精细加工策略

C、计划策略

D、监视策略

E、调节策略

【参考答案】：C,D,E

【解析】：一般来说，元认知策略可以分为计划策略、监控策略和调节策略。

3、奥苏贝尔提出的影响学习迁移的认知结构的变量有【】

A、可利用性

B、阶段性

C、可辨别性

D、稳定性

E、连续性

【参考答案】：A,C,D

【解析】：奥苏贝尔提出的影响学习迁移的认知结构的变量有可利用性、可

辨别性以及原有知识的稳定性和清晰性。

4、以下活动属于问题解决的有()o

A、骑手骑马

B、研究锻炼的益处

C、回忆办公室门号

D、散步

E、走象棋

【参考答案】：B,C,E

【解析】：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到

达目的状态的过程。

5、一般观念要真正成为个人的道德价值观，须经历()阶段。

A、选择

B、认同

C、接受

D、赞赏

E、行动

【参考答案】：A,D,E

【解析】：一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历选择、赞赏、行

动三个阶段。

6、布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法包括。。

A、反思日记

B、详细描述

C、交流讨论

D、关注问题

E、行动研究

【参考答案】：A,B,C,E

【解析】：布鲁巴奇在1994年提出反思日记、详细描述、交流讨论、行动

研究四种反思方法。

7、在理解与把握心理健康标准时，主要应该考虑到哪些方面？()

A、应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面

B、心理健康与不健康之间没有明确的界限占

C、心理健康既是一种状态，也是一种过程

D、心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题

【参考答案】：A,B,C,D

【解析】：由心理健康的标准可知以上选项均对。

8、在通常情况下，课堂气氛可分为三种类型()o

A、积极的

B、消极的

C、和睦的

D、对抗的

E、排斥的

【参考答案】：A,B,D

【解析】：在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种

类型。

9、智力的群体差异包括()o

A、性别差异

B、年龄差异

C、种族差异

D、智商分数差异

E、同龄团体差异

【参考答案】：A,B,C

【解析】：群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别、年龄、种族等

的差异。智商分数与同龄团体的差异属个体差异。

10、根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度

可，以分为（）。

A、接受

B、反应

C、形成价值观念

D、组织价值观念系统

E、价值体系个性化

【参考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：布鲁姆的情感领域的目标公布于1964年，根据价值内化的程度

将这一领域的目标从低到高分为五个等级。

三、填空题

1、前苏联心理学家加里培林于1959年系统提出了按阶段形成的

理论。

【参考答案】：心智动作

2、美国心理学家桑代克1903年前后著述的《教育心理学》，主要探讨了人

的本性、个性差异与大问题。

【参考答案】：学习心理

3、体验到突然、强烈的、不断出现的并且常常是无法预测的焦虑行为的袭

击，焦虑可持续几秒钟，也可能是几小时或几天，而后消失，又在不经意间重新

出现这是O

【参考答案】：恐慌障碍

4、有关心智技能的分类存在着较大的争议，其关键在于o

【参考答案】：心智技能与学习策略的关系问题

5、性格的个别差异主要表现在性格特征差异和两个方面。

【参考答案】：性格类型差异

6、发散思维是创造性思维的核心，其主要特点有、变通性和独

创性。

【参考答案】：流畅性

7、儿童自我意识包括自我认识、_____和三个方面。

【参考答案】：自我体验自我监控

8、动机性遗忘理论最早由提出。

【参考答案】：弗洛伊德

9、奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作

用的观念的可利用性，为此。他提出了"”的教学策略。

【参考答案】：先行组织者

10、班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、自我强化和O

【参考答案】：替代强化

11、马斯洛认为每人都有七种基本需要。由于它们的主要作用和特点不同，

这些需要又可分别归属于缺失需要和成长需要，其中，自尊的需要就归属于

_____需要。

【参考答案】：缺失

12、班杜拉认为，模仿包括直接模仿、综合模仿、和抽象模仿几

种形式。

【参考答案】：（P92）象征模仿

13、维纳发现人们常将成败活动的归因主要归之于：能力、努力、任务难易、

、身心状态和外界环境六个方面。

【参考答案】：运气好坏

14、让儿童在具体运用策略的过程中获得元认知体验，属于元认

知培养方式。

【参考答案】：（P225）自由放任式

15、学习策略可分为认知策略、元认知策略和三方面。

【参考答案】：资源策略

16、根据言语信息复杂性的程度不同，可将知识学习分为、概

念学习和o

【参考答案】：符号学习命题学习

17、比较主要有两种方式：_____和_____o

【参考答案】：同类比较异类比较

18、在操作定向阶段形成的映象包括_______的各种信息和与操作技能学习

有关或无关的各种内外刺激的认识与区分。

【参考答案】：有关操作动作本身

19、中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有

_______性。

【参考答案】：自律性

20、负强化是通过厌恶刺激的排除来反应在将来发生的概率。

【参考答案】：增加

21、积极诱因使个体产生积极行为，某一目标；

消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。

【参考答案】：趋向或接近

22、动作技能操作者自身以外的人和事给予的反馈称为o

【参考答案】：外部反馈

23、操作技能与心智技能的不同之处在于动作对象的、动作进行

的外显性和动作结构的展开性。

【参考答案】：客观性

24、智商超过的人属于天才，他们在人口中不到1%。

【参考答案】：140

25、学习动机由和学习期待等两个基本成分构成。

【参考答案】：学习需要

26、认知策略中，将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间

关系的策略是策略。

【参考答案】：组织

27、是指对解决问题起启发作用的事物，与所解决问题有某些共同点或相似

点。

【参考答案】：原型

28、积极诱因使个体产生积极行为，某一目标；消极诱因则

使个体产生负性行为，远离或叵避某一目标。

【参考答案】：趋紧或接近

29、教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是

【参考答案】：鼓励学生主动参与问题的讨论

30、研究显示，中学的年级是中学生品德发展的关键期。

【参考答案】：二

四、判断题

1、在我国关于心智技能形成的理论中，原型操作相当于加里培林及其学派

的著作中的无声的外部言语阶段。

【参考答案】：错误

【解析】：在我国关于心智技能形成的理论中，原型操作相当于加里培林及

其学派的著作中的出声的外部言语活动阶段。

2、有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特

点不同。

【参考答案】：错。由结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同。

3、如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移则是顺向迁移。

【参考答案】：错误

【解析】：如果迁移产生的效果是积极的，这种迂移则是正迁移。

4、桑代克提出学习不是建立刺激一反应联结，而是建立观念之间的联结。

()

【参考答案】：错误

【解析】：桑代克提出学习不是建立观念之间的联结，而是建立刺激一反应

联结O

5、心理健康教育的非指示性原则说明教育者应充当参谋角色而不是决断角

色。（）

【参考答案】：正确

【解析】：（P385）

6、教学设计是指对教学进行系统规划，以解决学校教育教什么和怎么教的

一系列问题。（）

【参考答案】：正确

7、在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的特殊认知水平。（）

【参考答案】：错误

【解析】：在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。

8、标准化测验因其测验条件的标准化，测验的结果比较客观一致，所以适

用的范围和时限较窄。（）

【参考答案】：错误

【解析】：因其条件标准化和结果的客观化，因此适用的范围和时限也较宽

广。

9、品德是先天形成的。

【参考答案】：（错误

【解析】：道德形成具有后天性，人的品德既不是与生俱来的，也不是从他

自身中产生和发展的，而是在后天的社会环境中逐步形成和发展起来的。

10、在操作条件作用中，强化物出现在反应之前，并引起反应。（）

【参考答案】：错误

【解析】：在行为和环境的因果关系中，反应、刺激和强化是顺序发生的基

本的偶合。一个操作的发生（反应），接着呈现一个强化刺激，这个操作再次发生

的强度（概率）就增加。

11、掌握学习是由布鲁纳等人提出的，其基本理念是只要有足够的时间和适

当的教学，几乎所有的学生对所有的学习内容都可以达到掌握的程度。（）

【参考答案】：错误

【解析】：掌握学习是由布卢姆等人提出的。

12、定势对迁移只起阻碍作用。()

【参考答案】：错误

【解析】：当新情境与定势一致时，定势对解决问题起促进作用；反之，则

起阻垮作用。

13、知识的巩固主要是通过直观和识记这两个环节来实现的。()

【参考答案】：错误

【解析】：知识的巩固主要是通过识记和保持这两个环节来实现的。

14、自我意识是个体以及对自己与周围事物的关系的意识。()

【参考答案】：正确

15、学习就是个信息加工过程。()

【参考答案】：正确

五、概念题

1、简述遗忘的规律。

【参考答案】：著名的艾宾浩斯遗忘曲线说明了遗忘的规律：遗忘在学习之

后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢；过了相当长的一

段时间后，几乎不再遗忘。也可以说，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后

慢，呈负加速型。

2、布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则是什么？

【参考答案】：(1)教师要把学习情境和教材性质向学生解释清楚。

(2)要配合学生的经验组织教材。

(3)要根据学生心理发展水平安排教材难度与逻辑顺序。

(4)确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机。材料太容易，学生缺

乏成就感；材料太难，学生容易产生失败感。

3、标准化成就测验的优越性。

【参考答案】：(1)客观性。在大多数情况下，标准化测验是一种比教师编制

的测睑更加客观的测量工具。

(2)计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需要的时间和经费，

因此标准化测验更有计划性。

（3）可比性。标准化测验由于具有统一的标准，使得不同考试的分数具有可

比性。

4、简述尝试一错误学习理论对教学的启示。

【参考答案】：在教学中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中

进行学习，这样获得的知识学生才会终生不忘。在实际的教育过程中，教师应努

力使学生的学习能得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极后果。同

时，应注意在学习过程中加强合理的练习，并注意在学习结束后不时地进行练习。

任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，而不能经常搞“突然袭击工

5、简述罗森塔尔效应。

【参考答案】：罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究。实验结果证明，教

师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的

行为。罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作皮格马利

翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。

在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效

应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格

特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。

6、桑代克提出的三条基本学习规律是什么？

【参考答案】：桑代克根据对动物的研究，提出了三条基本的学习规律：（1）

准备律；（2）练习律（包括：应用律、失用律）；（3）效果律。

7、简述学生认知差异研究对教学的主要启示。

【参考答案】：（1）教学应创设适应学生认知差异的组织形式（2分）；（2）教学

应采用适应学生认知差异的方式（2分）；（3）教学手段应与学生认知差异相适应（1

分）。

8、简述学习策略的训练原则。

【参考答案】：（1）主体性原则；

（2）内化性原则；

（3）特定性原则；

（4）生成性原则；

（5）有效的监控；

（6）个人自我效能感。

9、简述影响学生品德形成的因素。

【参考答案】：(P357~361)

(1)外部因素。

①社会文化条件。

包括社会风气、民族文化、学校与集体等。

②家庭环境。

家庭环境对儿童、青少年的品德既有有意识、有目的的教育、促进，同时更

有潜移默化的影响。因此，家长要加强自身品德修养，注重正确而科学的教育方

式，创造出融洽的、和谐的家庭气氛。

(2)内部因素。①智力水平。②受教育程度。

10.测量和鉴别创造力的方法主要有哪些？

【参考答案】：(P3-317)

(1)以发散性思维为指标的创造力测验。

(2)以创造性个性为指标的调查问卷。

(3)以创造成果为指标的产品评定。

六、定义题

1、智能不足儿童

【参考答案】：智能不足儿童：是指具有在心智发展期间所显著表现的低于

平均的心智功能与缺陷性的适应行为的儿童。

2、心理辅导

【参考答案】：心理辅导：所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际

关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服

务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步

与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在

学习,工作与人际关系各个方面做出良好适应。

3、学习

【参考答案】：学习：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行

为或行为潜能的相对持久的变化。

4、头一尾梯度

【参考答案】：从控制靠近头部的运动向着控制更远的脚步发展。

5、广义学习

【参考答案】：是人及动物在生活中获得个体的行为经验的过程。

七、论述题

1、论述人格发展阶段理论的教育意义。

【参考答案】：埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形

成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受

教育的时期：基本的信任感对基本的不信任感（0〜1.5岁），主要培养信任感；自

主感对羞耻感与怀疑（2〜3岁），主要培养自主性；主动感对内疚感（4〜5岁），主

要培养主动性；勤奋感对自卑感（6〜11岁），主要培养勤奋感；自我同一性对角色

混乱（12〜18岁），主要培养自我同一性；其他三个阶段分别为亲密感对孤独感（成

年时期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感（成年晚期）。

埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成

任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，

从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。

2、如何培养学生的观察力？

【参考答案】：（1）必须提出明确而具体的目的、任务。（2）在观察前要做好有

关知识的充分准备，并订出周密的计划。（3）有计划有系统地训练学生的观察技能

和方法。（4）启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯。（5）利用一切机会，

让学生参加多种实践活动。（6）指导学生做好观察的记录，对观察的结果进行整理

和总结。

3、王强是高中一年级学生，刚进高中时，他的成绩在班上排前三名。但进

入高中后不久，学习成绩就开始走下坡路，仅一个学期就掉到了三十多名。他对

自己也越来越不自信了，连他最擅长的化学课也不爱听，作业也马马虎虎，甚至

在考场上睡觉。老师们不明白，王强到底怎么了？假如你是他的老师，你将如何

激发他的学习动机？

【参考答案】：答案要点：王强这是因为长期将失败的原因归之于内部的稳

定的不可控的能力因素而造成的自信心下降导致学习动机不强造成的。（2分）

教师应从以下几个方面来进行：

（1）创设问题情境。实施启发式教学。

(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。

(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。(4分)，(适当论述4分)

4、如何培养学生良好的态度与品德？

【参考答案】：教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品

德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。

(1)有效的说服。教师经常应用言语来说服学生改变态度。在说服的过程中,

教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅

要以理服人，还要以情动人。教频进行说服时，还应考虑学生原有的态度，应