18书湖阴先生壁教学实录-2024-2025学年六年级上册语文统编版

18书湖阴先生壁教学实录-2024-2025学年六年级上册语文统编版一、课程背景与目标定位

《书湖阴先生壁》是宋代诗人王安石的一首题壁诗，收录于2024-2025学年六年级上册语文统编版教材中。本诗描绘了湖阴先生隐居的生活环境，表达了诗人对高洁人格的赞美。本节课旨在通过诗歌教学，培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高学生的文学素养，同时引导学生感受诗人的情感，培养良好的审美情趣。二、教学目标

1.让学生理解并背诵《书湖阴先生壁》全诗，掌握其中的关键字词和诗句的含义。

2.培养学生通过诗歌分析诗人情感和创作背景的能力，提升语文综合运用能力。

3.引导学生运用诗歌欣赏的基本方法，提升审美情趣和批判性思维，能够对诗歌进行自己的解读和评价。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过讲述王安石与湖阴先生的故事，引导学生进入诗歌的情境，感受诗人的情感。

-情境模拟：让学生想象自己置身于湖阴先生的庭院中，描述所见所感，从而深入理解诗中的意象。

2.互动学习

-小组讨论：分组讨论《书湖阴先生壁》中的意象和情感，鼓励学生分享个人的理解和感受。

-角色扮演：让学生扮演诗人或湖阴先生，进行对话，体验诗人创作时的情感和心境。

3.反思与评价

-自我反思：课后让学生撰写心得体会，反思对诗歌的理解和自身的情感体验。

-同伴评价：组织学生相互评价对方的心得体会，通过交流提高对诗歌的鉴赏能力。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、诗歌背景资料、诗人简介

-教学手段：板书、PPT、视频剪辑、实物图片展示五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

介绍王安石的生平及其在文学史上的地位，引发学生对诗人及其作品的兴趣。通过展示湖阴先生庭院的图片，让学生初步感受诗中的意境，为学习诗歌做铺垫。

2.新知学习（约25分钟）

-讲解《书湖阴先生壁》的背景，包括诗人与湖阴先生的交往，以及诗歌的创作背景。

-分析诗歌的结构，解释关键字词的含义，如“茅檐”“绿树”“小池”等。

-引导学生朗读诗歌，感受诗的韵律美，体会诗人的情感。

-讨论诗句中的意象，如“一水抱三山”“护田将绿绕”等，引导学生发挥想象，描绘出诗中的画面。

-分析诗人的情感变化，从赞美湖阴先生的隐居生活到表达自己的向往之情。

3.实践应用（约10分钟）

-分组让学生创作一幅描绘《书湖阴先生壁》中庭院景色的海报。

-每组选择诗中的意象进行创作，要求在海报上呈现诗句中的景象，并用自己的话解释海报的设计理念。

4.总结与提升（约5分钟）

-让学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主要意象和诗人的情感。

-提问学生，如何通过诗歌中的意象感受到诗人的情感，以及诗歌对自己有何启示。

-鼓励学生在日常生活中多观察自然，多感悟生活，尝试用诗歌表达自己的情感。

-布置作业：选择一首自己喜欢的古诗，用自己的话解释诗中的意象和情感，并尝试背诵。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本节课中，学生对诗歌意象的理解较为深入，但对诗人情感变化的把握仍显不足。课堂互动环节，部分学生参与度不高，可能是因为对古诗的兴趣不够浓厚。

2.教学改进：在今后的教学中，我将更加注重激发学生的学习兴趣，例如通过讲述诗人背后的故事来吸引学生。同时，我将增加更多的互动环节，如小组讨论和角色扮演，以促进学生主动参与和深入思考。此外，我还会加强对学生情感体验的引导，帮助他们更好地理解诗人的情感变化。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集湖阴先生庭院、山水风光等与诗歌内容相关的图片，用于导入新课，帮助学生形象地理解诗歌中的意象。

-视频素材：剪辑王安石生平介绍、诗歌创作背景等相关视频，用于辅助教学，增加课堂趣味性。

-音频素材：录制《书湖阴先生壁》诗歌朗诵音频，让学生在朗读过程中感受诗歌的韵律美。

阅读材料：

-诗歌集：提供其他宋代诗人创作的题壁诗，如苏轼、陆游等人的作品，供学生课后阅读，拓展知识面。

-背景资料：整理王安石及其他相关诗人的生平事迹、创作背景等资料，帮助学生深入了解诗人及诗歌。

实践工具：

-诗歌学习笔记本：设计专门的笔记本，供学生记录学习心得、诗句解析、诗人情感分析等内容。

-诗歌欣赏卡片：制作包含诗句、意象、情感等关键信息的卡片，帮助学生快速回顾和巩固所学知识。

教学资源与支持的具体应用：

-利用多媒体资源进行情境导入，展示图片和视频，引导学生进入诗歌的情境，感受诗人的情感。

-在新知学习环节，结合多媒体资源讲解诗歌的背景、结构和关键字词，帮助学生更好地理解诗歌。

-在实践应用环节，提供诗歌学习笔记本和诗歌欣赏卡片，鼓励学生记录自己的理解和感悟，促进深入学习。

-通过课后阅读材料，让学生在更广泛的文化背景下理解诗歌，拓展知识面。

-利用实践工具，如个人健康生活计划表、记录本等，帮助学生将所学知识与实际生活相结合，提高学习的实用性和有效性。八、作业布置与反馈

作业布置：

1.书写《书湖阴先生壁》全诗，要求书写规范、整洁，注重诗句的排版和美观。

2.根据课堂所学，选择诗中一个意象，结合自己的理解和感受，创作一首短诗，不超过8句。

3.阅读一篇关于王安石或其他宋代诗人的生平介绍，写一篇200字左右的心得体会。

4.准备下一节课的小组讨论，主题是：“王安石诗歌中的自然意象对现代社会的启示”。

作业反馈：

1.对学生书写的《书湖阴先生壁》全诗进行批改，重点关注字词书写是否准确、整洁程度以及诗句排版是否美观。对书写规范、有创意的作品进行表扬，对存在问题的作品指出具体不足，如“请注意‘茅檐’的‘檐’字书写”，“排版上注意诗句之间的间距”。

2.对学生创作的短诗进行评价，注重诗歌的意境、情感表达和语言运用。对有创意、情感真挚的作品给予肯定，如“你的短诗情感丰富，意象生动，很好地传达了你对自然美景的感悟”。对需要改进的作品，提出具体建议，如“你的诗很有想法，但注意语言的准确性，比如‘绿树阴’可以改为‘绿荫’会更符合古诗的语言习惯”。

3.阅读心得体会时，关注学生对诗人生平的理解和自己的感悟。对深入思考、见解独到的文章给予表扬，如“你对王安石的生平介绍有很深刻的理解，尤其是对他在政治和文学上的贡献的分析，非常到位”。对需要改进的文章，指出具体问题，如“你的心得体会很有自己的看法，但注意文章结构的完整性，可以在开头简要介绍一下王安石的生平背景”。

4.对于准备下一节课的小组讨论，检查学生的准备情况，确保