《酬乐天扬州席上见赠》教学实录-2024-2025学年九年级语文上册素质教育精讲课堂（统编版）

《酬乐天扬州席上见赠》教学实录-2024-2025学年九年级语文上册素质教育精讲课堂（统编版）一、课程概览

1.本节课的主要教学内容为《酬乐天扬州席上见赠》这首诗的解析与鉴赏，重点分析作者的情感表达及诗歌的艺术特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容为统编版九年级语文上册第三单元第11课《酬乐天扬州席上见赠》。在此之前，学生已学习了唐代诗歌的基本知识，对诗歌的韵律、意象、情感表达等有一定的了解。本节课将帮助学生深化对唐代诗歌的认识，提高诗歌鉴赏能力。教材中涉及的诗句解析、作者背景介绍等内容，将与学生已有的知识形成紧密联系。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的古典诗词阅读技巧，能够理解诗歌的字面意义，但对于诗歌背后的深层情感和文化内涵理解不够深入，且对诗歌的审美鉴赏能力有待提高。

2.内容规划：结合统编版九年级语文上册教材，围绕《酬乐天扬州席上见赠》这首诗的情感表达和文化背景，规划以下教学内容：详细解读诗歌的字词句，分析诗歌的结构和修辞手法；探讨作者的情感变化，理解诗歌的主旨；设计相关的讨论活动，如小组讨论、角色扮演，以加深学生对诗歌情感的理解；通过比较阅读，让学生感受不同诗歌的艺术风格，提升审美鉴赏能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了唐代诗歌的基本知识，包括诗歌的韵律、意象、修辞手法等，能够对诗歌进行初步的解读和分析。同时，学生已通过课本学习了解过一些著名诗人的生平和创作背景。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学习兴趣：学生对诗歌有一定的兴趣，但对于古典诗词的深入学习和鉴赏，可能需要更多的引导和激励。

-能力：学生在阅读理解方面具备一定的基础，能够理解诗歌的字面意思，但在深度解读和情感体验方面有待提高。

-学习风格：学生可能更倾向于通过讨论、互动和实践来学习，而不是单纯的课堂讲授。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对诗歌中一些生僻词汇和古汉语表达的理解可能存在障碍。

-难以把握诗歌的深层情感和作者的创作意图。

-对诗歌的艺术特色和审美价值缺乏敏感度，难以进行深入的鉴赏。

-在进行比较阅读时，可能难以发现不同诗歌之间的微妙差异，从而影响对诗歌风格的理解和把握。四、教学资源

-统编版九年级语文上册教材

-多媒体投影仪及音响设备

-电子白板

-诗歌鉴赏PPT课件

-相关背景资料打印材料

-古诗朗读音频材料

-互动讨论引导卡

-学生诗歌创作练习本

-评价量表与反馈表格五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示唐代文人雅集的图片，引导学生思考古代文人的生活状态。

-提问：同学们，你们知道古代文人如何在日常生活中追求高雅吗？他们如何在诗词中表达自己的情感和理想？

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：分发《酬乐天扬州席上见赠》的文本，引导学生朗读并理解诗歌大意，提取关键信息，如诗的背景、主题、情感。

-诗歌解析：讲解诗中的关键词语、修辞手法，分析诗歌的结构和韵律，引导学生深入理解诗歌的艺术特色。

-情感体验：通过提问和讨论，引导学生体会作者的情感变化，理解诗歌的主旨。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：分组讨论《酬乐天扬州席上见赠》中的情感表达，探讨作者的情感是如何通过诗歌表现出来的。

-角色扮演：选取部分学生扮演诗人、乐天或其他角色，进行角色扮演活动，模拟诗歌创作和赠答的情景。

4.实践应用（10分钟）

-创作练习：要求学生模仿《酬乐天扬州席上见赠》的格式，创作一首表达自己情感的诗歌。

-诗歌朗诵：学生自愿上台朗诵自己创作的诗歌，其他学生进行评价和反馈。

5.比较阅读（15分钟）

-分发其他唐代诗人的作品，要求学生进行比较阅读，找出不同诗歌之间的相同点和不同点。

-讨论分析：引导学生讨论不同诗人的艺术风格和情感表达方式，加深对唐代诗歌的理解。

6.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和重要性。

-鼓励学生分享学习心得，提出改进诗歌鉴赏能力的方法和建议。

7.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：要求学生选择一首感兴趣的唐代诗歌，进行深入的鉴赏分析，并撰写鉴赏笔记。

-提醒学生预习下一课的内容，做好学习准备。

8.课堂结束（5分钟）

-教师总结本节课的学习成果，鼓励学生继续探索古典诗词的魅力。

-学生收拾学习材料，有序离开教室。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本次课程中，学生对《酬乐天扬州席上见赠》的初步理解较好，但在深入分析和情感体验方面仍有不足。部分学生在诗歌创作练习中表现出一定的难度，可能是因为对古典诗词的写作技巧不够熟悉。

2.教学改进：在后续的教学中，我将增加诗歌鉴赏的实例分析，帮助学生更好地理解诗歌的深层含义。同时，安排更多的创作练习，让学生在模仿中学习古典诗词的写作技巧。对于诗歌朗诵环节，可以加入更多互动元素，如让学生相互评价，以提高学生的参与度和积极性。此外，针对学生的个性化需求，可以提供不同难度的学习材料，以满足不同学生的学习需求。七、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关诗词：唐代其他著名诗人的作品，如杜甫的《登高》、李白的《将进酒》等，以及与《酬乐天扬州席上见赠》主题相关的其他诗歌。

-诗歌鉴赏书籍：如《唐诗三百首》、《宋词精选》等，供学生课后阅读，加深对古典诗词的理解。

-文化背景资料：关于唐代文人生活、文学背景的资料，如《唐代文化史》、《唐诗与唐代社会》等。

-诗词鉴赏网站：提供诗词鉴赏学习的在线资源，如中华诗词网、古典诗词鉴赏网等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读更多唐代诗歌，特别是与《酬乐天扬州席上见赠》风格相近的诗作，以增强对诗歌风格和情感的理解。

-写作练习：布置学生模仿唐代诗歌的风格，创作自己的诗歌，以此加深对诗歌创作技巧的掌握。

-文化探索：引导学生了解唐代的历史文化背景，包括政治、经济、社会风情等方面，以更好地理解诗歌中的文化元素。

-互动交流：组织诗词鉴赏小组，让学生在小组内分享阅读心得，讨论诗歌的审美价值和情感表达。

-实践体验：鼓励学生参与诗词朗诵、吟诵等活动，亲身体验古典诗词的魅力。

-研究性学习：指导学生选择一个感兴趣的诗人或诗歌流派，进行深入的研究，撰写研究报告或论文。

-艺术融合：引导学生将诗词与绘画、音乐等艺术形式相结合，创作跨艺术作品，以全新的视角理解诗歌。

-评价反思：鼓励学生定期对自己的诗歌鉴赏能力进行评价和反思，找出进步和不足之处，制定相应的学习计划。八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，观察学生的参与度、合作精神和创造性思维，及时给予积极的反馈和建设性的建议，以促进学生的互动学习和深入理解。

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