五年级下册数学教案-第三单元第3课时　3的倍数的特征 苏教版

五年级下册数学教案第三单元第3课时3的倍数的特征苏教版一、课题名称五年级下册数学第三单元第3课时3的倍数的特征二、教学目标1.让学生掌握3的倍数的特征，能够识别一个数是否是3的倍数。2.培养学生观察、分析、归纳的能力。3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解3的倍数的特征。重点：识别一个数是否是3的倍数。四、教学方法1.启发式教学：引导学生观察、分析、归纳。2.实例教学法：通过具体的例子讲解3的倍数的特征。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如数字卡片）。2.学具：学生自主准备数字卡片。六、教学过程1.导入新课（1）展示一些生活中常见的3的倍数的例子，如：3、6、9、12、15等。（2）提问：你们知道这些数有什么共同点吗？（3）引导学生观察，发现这些数都是3的倍数。2.讲解新课（1）展示课本原文内容：“一个数如果是3的倍数，那么这个数的各个数位上的数字之和也是3的倍数。”（2）分析：①举例说明：如数字123，1+2+3=6，6是3的倍数，所以123是3的倍数。②引导学生观察、分析、归纳，得出结论。3.课堂练习（1）随堂练习：让学生用数字卡片找出3的倍数。（2）教师巡视指导，检查学生掌握情况。4.讨论交流（1）讨论环节：①提问：你们认为3的倍数的特征还有哪些？（2）提问问答：①教师提问：如果一个数的各个数位上的数字之和是3的倍数，那么这个数一定是3的倍数吗？②学生回答：是。七、教材分析本节课通过生活中的实例引入，引导学生观察、分析、归纳，让学生掌握3的倍数的特征。教材设计合理，内容贴近生活，有助于提高学生的学习兴趣。八、互动交流提问问答：通过提问和回答，巩固学生对3的倍数特征的理解。九、作业设计1.作业题目：（1）判断下列数是否是3的倍数：45、78、90、135。（2）找出下列数中所有3的倍数：14、27、31、42、48。2.作业答案：（1）是、是、是、否。（2）27、42、48。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实例引入，让学生掌握3的倍数的特征。在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、归纳，提高学生的思维能力。2.拓展延伸：（1）让学生尝试找出生活中更多3的倍数的例子。（2）引导学生思考：除了3的倍数，还有哪些数的特征？通过这些拓展延伸，提高学生的数学素养。重点和难点解析作为教师，我深知在教学过程中，有一些细节是必须要重点关注的，这些细节不仅关系到教学效果的优劣，也直接影响到学生的学习兴趣和认知发展。导入环节是课堂的重要组成部分，我特别关注的是如何通过生动的实例激发学生的学习兴趣。例如，在讲解“3的倍数的特征”这一课时，我选择了一些生活中常见的3的倍数的例子，如3、6、9、12、15等。这些例子贴近学生的生活经验，能够迅速抓住学生的注意力，让他们在轻松的氛围中开始思考。在讲解新课的过程中，我注重的是如何将抽象的数学概念具体化。课本原文内容：“一个数如果是3的倍数，那么这个数的各个数位上的数字之和也是3的倍数。”这句话是本节课的核心，我通过具体的例子进行讲解，如数字123，1+2+3=6，6是3的倍数，所以123是3的倍数。这样的讲解不仅让学生理解了3的倍数的特征，还培养了他们观察、分析、归纳的能力。课堂练习环节，我关注的是如何通过随堂练习巩固学生的掌握程度。我让学生用数字卡片找出3的倍数，并巡视指导，检查学生的掌握情况。这个环节不仅让学生巩固了知识，也让我能够及时了解学生的学习状态，调整教学策略。在作业设计方面，我注重的是作业的针对性和实用性。我设计了判断题和选择题，让学生在课后能够进一步巩固所学知识。同时，我还提供了详细的作业答案，以便学生能够对照检查自己的学习效果。1.导入环节的生动性和实例的选择。2.新课讲解中的具体实例和讲解方法。3.课堂练习的设计和巡视指导。4.讨论交流环节的引导和提问问答。5.作业设计的针对性和实用性。6.课后反思和拓展延伸的深度和广度。这些细节的处理直接关系到教学效果，因此我会更加细致地关注和改进。在教学过程中，我会不断调整自己的教学策略，以确保学生能够更好地掌握知识，提高他们的数学思维能力。一、课题名称五年级下册数学第三单元第3课时3的倍数的特征二、教学目标1.让学生理解并掌握3的倍数的特征。2.培养学生观察、分析、归纳的能力。3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解3的倍数的特征。重点：识别一个数是否是3的倍数。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探索，发现规律。2.案例分析法：通过具体案例讲解3的倍数的特征。3.小组讨论法：鼓励学生合作学习，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、数字卡片、白板或黑板。2.学具：学生准备纸和笔。六、教学过程1.导入新课（展示数字卡片，提问：“同学们，你们能找出哪些是3的倍数？为什么？”）2.讲解新课（课本原文内容：“一个数如果是3的倍数，那么这个数的各个数位上的数字之和也是3的倍数。”）（分析：以数字45为例，4+5=9，9是3的倍数，因此45是3的倍数。）3.随堂练习（让学生尝试找出几个3的倍数，并解释原因。）4.互动交流（讨论环节：提问：“除了数位和是3的倍数这个特征，你们还能找到其他特征吗？”）七、教材分析本节课通过实例讲解和讨论，帮助学生理解3的倍数的特征，培养学生观察、分析、归纳的能力。教材设计合理，注重培养学生的数学思维。八、互动交流提问问答：教师：“同学们，你们知道3的倍数有什么特征吗？”学生1：“如果一个数的数位和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。”教师：“非常好，还有其他特征吗？”学生2：“如果一个数的一位是3的倍数，那么这个数也可能是3的倍数。”教师：“正确，但是我们要注意，这并不是绝对的，还需要检查其他数位。”九、作业设计1.作业题目：（1）判断下列数是否是3的倍数：45、78、90、135。（2）找出下列数中所有3的倍数：14、27、31、42、48。2.作业答案：（1）是、是、是、否。（2）27、42、48。十、课后反思及拓展延伸课后反思：今天的教学中，我发现学生对于3的倍数的特征掌握得较好，但在讨论环节中，有些学生对于非绝对特征的理解不够深入。在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入理解数学概念。拓展延伸：1.让学生尝试找出生活中更多3的倍数的例子。2.引导学生思考：除了3的倍数，还有哪些数的特征？3.设计一些实际应用题，让学生运用3的倍数的特征解决实际问题。八、互动交流讨论环节：①提问：你们认为3的倍数的特征还有哪些？②话术：同学们，我们已经学过了3的倍数的特征，那么你们还能想到哪些特征呢？③学生回答：如一个数的各个数位上的数字之和是3的倍数，个位数是0、3、6、9等。提问问答步骤：①提问：为什么这些数是3的倍数？②话术：同学们，我们来思考一下，为什么这些数是3的倍数呢？③学生回答：因为它们各个数位上的数字之和是3的倍数。九、作业设计1.作业题目：（1）找出下列数中的3的倍数：4、7、9、12、15、18、21、24、27、30。（2）计算下列数的各个数位上的数字之和，判断是否为3的倍数：123、456、789、、5678、9012。2.答案：（1）3、12、15、18、21、24、27、30。（2）123：1+2+3=6，6是3的倍数，所以123是3的倍数。456：4+5+6=15，15是3的倍数，所以456是3的倍数。789：7+8+9=24，24是3的倍数，所以789是3的倍数。：1+2+3+4=10，10不是3的倍数，所以不是3的倍数。5678：5+6+7+8=26，26不是3的倍数，所以5678不是3的倍数。9012：9+0+1+2=12，12是3的倍数，所以9012是3的倍数。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实例讲解、讨论交流、随堂练习等形式，使学生掌握了3的倍数的特征，提高了学生的观察、分析、归纳能力。2.拓展延伸：（1）让学生在生活中寻找更多的3的倍数。（2）让学生运用3的倍数的特征解决实际问题。一、课题名称五年级下册数学第三单元第3课时3的倍数的特征二、教学目标1.理解并掌握3的倍数的特征。2.培养学生观察、分析、归纳的能力。3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解3的倍数的特征。重点：识别一个数是否是3的倍数。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探索，发现规律。2.案例分析法：通过具体案例讲解3的倍数的特征。3.小组讨论法：鼓励学生合作学习，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、数字卡片、白板或黑板。2.学具：学生准备纸和笔。六、教学过程1.导入新课（展示数字卡片，提问：“同学们，你们能找出哪些是3的倍数？为什么？”）2.讲解新课（课本原文内容：“一个数如果是3的倍数，那么这个数的各个数位上的数字之和也是3的倍数。”）（分析：以数字45为例，4+5=9，9是3的倍数，因此45是3的倍数。）3.随堂练习（让学生尝试找出几个3的倍数，并解释原因。）4.互动交流（讨论环节：提问：“除了数位和是3的倍数这个特征，你们还能找到其他特征吗？”）七、教材分析本节课通过实例讲解和讨论，帮助学生理解3的倍数的特征，培养学生观察、分析、归纳的能力。教材设计合理，注重培养学生的数学思维。八、互动交流讨论环节：①提问：你们认为3的倍数的特征还有哪些？②话术：同学们，我们已经学过了3的倍数的特征，那么你们还能想到哪些特征呢？③学生回答：如一个数的各个数位上的数字之和是3的倍数，个位数是0、3、6、9等。提问问答步骤：①提问：为什么这些数是3的倍数？②话术：同学们，我们来思考一下，为什么这些数是3的倍数呢？③学生回答：因为它们各个数位上的数字之和是3的倍数。九、作业设计1.作业题目：（1）判断下列数是否是3的倍数：45、78、90、135。（2）找出下列数中所有3的倍数：14、27、31、42、48。2.作业答案：（1）是、是、是、否。（2）27、42、48。十、课后反思及拓展延伸课后反思：今天的教学中，我发现学生对于3的倍数的特征掌握得较好，但在讨论环节中，有些学生对于非绝对特征的理解不够深入。在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入理解数学概念。拓展延伸：1.让学生尝试找出生活中更多3的倍数的例子。2.引导学生思考：除了3的倍数，还有哪些数的特征？3.设计一些实际应用题，让学生运用3的倍数的特征解决实际问题。重点和难点解析我关注的是如何有效地导入新课。在导入环节，我选择了展示数字卡片的方式，让学生自己找出3的倍数，并询问他们为什么这些数是3的倍数。这个环节旨在激发学生的好奇心，让他们在探索中自然地接触到3的倍数的概念。具体操作如下：我拿出了一盒数字卡片，随机抽取几张，问：“同学们，请找出这些卡片中的3的倍数，并告诉我你们的依据是什么？”学生们纷纷开始寻找，并给出了他们的答案。这样的互动不仅让学生积极参与，也让我能够及时了解他们的思考过程。在具体分析时，我这样进行：我在黑板上写下数字45，然后引导学生注意观察数位和，即4和5的和。我解释道：“我们看到，4和5相加得到9，而9是3的倍数，这意味着45也是3的倍数。”通过这个例子，学生们开始理解数位和与倍数之间的关系。我接着让学生尝试自己找出其他3的倍数，并解释他们的推理过程。这样的练习不仅巩固了学生的理解，也提高了他们的逻辑思维能力。在随堂练习环节，我关注的是如何让学生通过实际操作来巩固所学知识。我让学生尝试找出几个3的倍数，并解释原因。这个环节的目的是让学生将理论知识应用到实践中。具体操作如下：我让学生拿出纸和笔，写下几个数，然后找出其中的3的倍数，并说明他们的推理过程。例如，一个学生写下数字123，他可能会这样解释：“1+2+3=6，6是3的倍数，所以123是3的倍数。”这样的练习让学生在实践中加深了对3的倍数特征的理解。在互动交流环节，我特别关注讨论环节和提问问答的步骤。我提出了一个问题：“除了数位和是3的倍数这个特征，你们还能找到其他特征吗？”这个问题的目的是引导学生从不同的角度思考问题。在讨论环节，我这样引导：我鼓励学生们积极思考，并分享他们的想法。一个学生提出了一个观点：“如果一个数的个位数是3的倍数，那么这个数也可能是3的倍数。”我表扬了他的发现，并引导其他学生讨论这个观点。在提问问答环节，我这样进行：我提问：“如果一个数的一位是3的倍数，这个数就一定是3的倍数吗