2024-2025学年高二政治上学期第14周 哲学的基本问题教学实录

2024-2025学年高二政治上学期第14周哲学的基本问题教学实录一、课程基本信息

1.课程名称：哲学的基本问题

2.教学年级和班级：高二（1）班

3.授课时间：2024-2025学年高二政治上学期第14周

4.教学时数：1课时

本节课主要讲解《哲学的基本问题》这一章节，包括哲学的基本问题的提出、哲学基本问题的两个方面以及哲学基本问题在哲学发展中的地位和作用等内容。通过对哲学基本问题的探讨，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。二、教学目标

1.让学生理解哲学基本问题的概念及其在哲学中的核心地位。

2.培养学生运用哲学基本问题分析不同哲学流派的能力。

3.引导学生将哲学基本问题与实际生活相结合，提升对世界观、人生观和价值观的深入思考与表达能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解和掌握哲学的基本问题，包括：

-哲学基本问题的定义：即思维和存在的关系问题，这是哲学研究的根本问题。

-哲学基本问题的两个方面：思维和存在何者是本原的问题，以及思维能否正确反映存在的问题。

举例：通过分析不同哲学家的观点，如唯物主义和唯心主义对哲学基本问题的不同回答，来让学生理解哲学基本问题的核心内容。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下几个方面：

-哲学基本问题的抽象性：学生可能难以理解哲学基本问题的抽象概念。

举例：可以通过具体的历史事件或现实生活中的例子，如科技发展对人类思维的影响，来帮助学生理解抽象的哲学概念。

-哲学流派之间的区别与联系：学生可能混淆不同哲学流派对于哲学基本问题的回答。

举例：通过对比唯物主义和唯心主义对于“思维和存在何者是本原”的不同立场，帮助学生清晰地区分不同流派的看法。

-哲学基本问题与现实生活的联系：学生可能难以将哲学基本问题与实际生活相联系。

举例：通过讨论现实生活中的道德选择、科技伦理等问题，引导学生思考哲学基本问题在生活中的实际应用。四、教学方法与策略

本节课将采用以下教学方法和策略：

1.讲授与讨论相结合：教师通过讲授哲学基本问题的概念和理论，引导学生进行小组讨论，分析不同哲学流派的立场。

2.案例研究：引入具体案例，如科学家与哲学家的观点辩论，让学生通过案例理解哲学基本问题的实际应用。

3.角色扮演：设计角色扮演活动，让学生扮演不同哲学流派的代表，进行观点阐述和辩论，增强参与感和理解力。

4.教学媒体使用：利用多媒体展示哲学家的图像和名言，以及制作思维导图来梳理哲学基本问题的知识点。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过展示一幅描绘人类思考的画作，引导学生思考“我们为什么要思考？”接着提出问题：“哲学是什么？它与我们的生活有什么关系？”激发学生的好奇心和探究欲，为引入哲学的基本问题做好铺垫。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师简要介绍哲学的基本概念，然后详细讲解哲学的基本问题，包括思维和存在的关系问题，以及哲学基本问题的两个方面。

-通过展示不同哲学家的观点，如唯物主义和唯心主义对哲学基本问题的回答，让学生理解哲学流派的分歧。

-教师引导学生分析哲学基本问题在哲学发展中的地位和作用，以及它对个人世界观、人生观和价值观的影响。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-学生分组讨论，每组选择一个哲学流派，分析该流派是如何回答哲学基本问题的。

-每组选派一名代表进行汇报，分享讨论成果，其他学生可提出疑问或补充意见。

-教师总结讨论内容，强调不同哲学流派对哲学基本问题的回答及其对现实生活的影响。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师提出一个与现实生活相关的哲学问题，如“科技发展对人类生活的影响是积极的还是消极的？”

-学生结合哲学基本问题，运用所学知识进行分析，提出自己的观点。

-教师总结学生的观点，强调哲学基本问题在现实生活中的实际应用，鼓励学生在日常生活中运用哲学思维。六、教学反思与改进

这节课在讲解哲学基本问题时，我发现学生们对于抽象的概念理解起来有些困难。我应该在讲解中加入更多生动的例子，让学生能够更直观地理解哲学基本问题的含义。另外，互动体验环节中，有些学生参与度不高，我应该在今后的教学中更加注意调动所有学生的积极性，perhapsbyassigningrolesortasksthatcatertodifferentlearningstyles.我还注意到，在实践应用环节，部分学生对哲学思维在生活中的运用还不够熟练，今后我会在这一部分花更多的时间，帮助学生将哲学知识应用到实际生活中去。七、教学评估与改进

评估方式：我主要通过观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的积极性，以及作业的完成质量和课堂讨论的表现来评估他们的学习效果。此外，我也会留意他们在实践活动中对哲学基本问题的理解和应用能力。

在课堂表现方面，我发现大多数学生能够跟上教学节奏，但在深入讨论哲学基本问题时，部分学生显得有些迷茫。作业完成情况良好，但有些学生的思考深度还不够，可能是因为对哲学概念的理解不够透彻。在实践活动中，学生们能够尝试将哲学思维应用到实际问题中，但应用的准确性和创造性还有提升空间。

改进策略：针对这些情况，我计划采取以下措施来提高教学效果。首先，我会在课堂上增加更多互动环节，比如小组讨论和角色扮演，这样可以帮助学生更好地理解和吸收哲学概念。其次，我会为作业设置更多开放性问题，鼓励学生深入思考，并在下一次课上分享他们的想法。此外，我会为学习有困难的学生提供额外