运用甲骨文激发幼儿前书写的兴趣

运用甲骨文激发幼儿前书写的兴趣运用甲骨文激发幼儿前书写的兴趣

“一片甲骨惊天下，千年汉字贯古今"。在世界历史的长河中，许多古老的文明中断，文字湮没，唯有汉字，历经数千年岁月沧桑、延绵至今。作为汉字的最初存在形式的甲骨文，凝聚了古人的智慧，展现着它们神奇的魅力。生活在甲骨文发源地的安阳人，我们生活中这片土地上，孩子们有更多的机会与甲骨文亲密接触，于是，甲骨文成为每一个安阳人生活的一部分，我们可以发挥甲骨文这一优势资源，让幼儿喜欢文字、探究文字、书写文字。围绕《幼儿书写准备的园本课程研究》这一主题，我们进行了运用甲骨文激发幼儿前书写的兴趣的研究，有效激发了幼儿对文字的兴趣，并在甲骨文游戏中帮助幼儿获得了书面表达的初步技能。

一、甲骨文中的象形特征符合幼儿的思维方式，能够引起幼儿探究文字的兴趣。

象形文字形似的特点符合幼儿直观形象的思维方式,对儿童具有天然吸引力。在中班，幼儿对文字符号已经开始关注，特别是自己认识的文字,于是我们把绘本故事《仓颉造字》引入到教育活动中来，通过生动有趣的故事让孩子了解了汉字的由来及演变过程，让幼儿猜测一些简单的甲骨文，充分调动了孩子对甲骨文的兴趣，为孩子们模仿涂画甲骨文做了充分的铺垫。

在大班，我们结合“文化安阳”主题，开展了教育活动《有趣的甲骨文》。这个活动设计的活动目标是：通过观察甲骨片、猜测甲骨文、观看文字变化课件，让幼儿感受甲骨文字的神奇魅力，激发幼儿对文字符号的兴趣。通过认识一些简单的甲骨文字，让幼儿初步了解象形字、指事字、会意字的特点，感受甲骨文字的有趣。教师为幼儿做了两个方面的准备，一是知识准备，让幼儿了解古人结绳记事的故事。二是物质准备，甲骨片、放大镜、实物图片、甲骨文字卡，文字的演变过程视频、课件。活动过程中，教师首先通过谈话交流古人的记事方法，引出甲骨文字。让幼儿知道很早很早以前，我们的祖先还没有发明文字，人们是用结绳的方法进行记事的，后来传说有个叫非常聪明的仓颉的人发明了一种文字，人们就用这些文字把发生的事情刻在龟甲和兽骨上，这就是甲骨文。然后让幼儿观察甲骨文中部分象形文字，猜一猜它们是什么字。教师出示了“山、火"让幼儿猜一猜，并说出自己的理由，接下来教师出示了“山、水、火、木、羊、鱼、女、子”等八个象形文字，让幼儿每人选一个甲骨文字，猜猜它是什么字？然后让幼儿与教师提供的图片对应起来，由于这些文字象形的特点突出，孩子们基本能够较好的对应全部文字和图形，之后教师让幼儿分别说一说这个甲骨文字是什么？在安阳，幼儿在生活环境中可以接触到一些甲骨文字，又有教师提供的图片的提示作用，孩子们很快就共同猜出“山、水、火、羊、鱼”，剩下的三个字孩子就有了不同意见，孩子们发挥自己的想象，分别把“木”认作是“树”，把“女”认作是“跪”，把“子”认作是“孩"。教师通过播放每个文字字体变迁的课件，带领幼儿进一步验证给甲骨文字找朋友的结果，并进行确认、纠错，让幼儿感受文字的演变过程。孩子们在小视频中感受了文字的变化过程，表现出极高的学习兴趣。然后，教师通过与幼儿讨论，总结、介绍象形文字的特点。接下来，教师又通过小视频向幼儿介绍了“指事字”和“会意字"的特点，并让幼儿讨论对甲骨文字的感受，进一步激发幼儿对甲骨文字的兴趣。并引导幼儿谈谈对甲骨文字的感受，了解甲骨文字的有趣，并通过让幼儿找一找，猜一猜甲骨片上的甲骨文字，拓展幼儿对甲骨文字的认识。

本活动极大的激发了大班幼儿对甲骨文的探索兴趣，孩子们通过寻找获得了更多甲骨文感知经验，接下来我们选择了部分甲骨文投放到了区角，孩子们选择的积极性很高，孩子开始模仿甲骨文进行涂画。

二、甲骨文的绘画特点符合幼儿的年龄特点，能够激发幼儿仿写的兴趣。

甲骨文因为有绘画出来的文字的特点，能够很好地激发幼儿书写的兴趣，在进行真正书写之前能够起到很好的过渡作用。

在集体教育活动《汉字真奇妙，我来写一写》中，教师设定的教育活动目标是写一写认识的甲骨文象形字，尝试根据事物图画象形字；能够在写一写时保持正确的书写姿势；关注周围环境中的甲骨文字，产生对书写的兴趣。在活动过程中教师通过提问“小朋友们在以前没有汉字时人们是怎么记录事情的？”导入，并通过图片让幼儿进一步了解汉字发明的过程，之后，教师通过PPT图片让幼儿找一找自己自己认识的甲骨文字，让幼儿了解甲骨文是我们中国古代的汉字，是中国人发明和使用的文字。接下来通过看图猜字，让幼儿通过猜测被遮住了部分的甲骨文，以游戏方式启发幼儿辨别古代象形字。通过猜一猜，认一认，说出自己是怎么认出来的。培养幼儿的观察能力和视觉填充能力。下一个活动环节是我会认汉字，教师出示一些常见字的字卡，与上面认识的甲骨文字统一起来。通过提问：你见过这些字吗？在什么地方见过？它是什么字？让幼儿把汉字的字卡与甲骨文字对应起来，并认读出来。最后一个环节是我会写汉字，为幼儿提供书写卡片和笔，引导幼儿在卡片上画一画认识的甲骨文汉字，孩子画一画自己的汉字。在幼儿画字过程中，教师要关注幼儿的书写姿势和握笔姿势。活动结束后，在日常生活中可以通过关注生活中的汉字和甲骨文字，引导孩子可以用自己的方式做记录、并和同伴互相交流。在语言区可以提供甲骨文象形文字卡片等，供幼儿临摹、绘画甲骨文。

甲骨文中的象形文字和会意字对幼儿书写兴趣的激发有良好的教育效果，并且幼儿在积累了较多甲骨文书写经验的基础上，逐渐开始尝试用自己的方法创造性表达表现。

通过大班《文化安阳》这个主题活动，孩子们通过观察甲骨文，猜测甲骨文代表的汉字，认识了一些简单的甲骨文中的象形字、会意字。激发了幼儿学习文字的兴趣。在主题活动中孩子们尝试了写一写、画一画甲骨文，活动结束后，在语言区投放了十二生肖的甲骨文和一些简单汉字的甲骨文，让孩子们继续写一写、画一画。幼儿在区角时间模仿画写甲骨文，画的惟妙惟肖。幼儿还自己在纸上画上很多格子，每个格子里写一个甲骨文及对应的一个汉字。个别幼儿有时候自己拿一张纸画出横线，就开始自己写，自己创编文字。

在开始涂画书写时,不能很好的掌握字的大小之间的间隔,间隔大小具有很大的随意性，但能模仿甲骨文涂画出大致的轮廓，孩子也有成就感，个别孩子还会大胆的去创造，用某个图形代表某个字，一段时间下来孩子涂画的线条流畅性有明显的进步。孩子们还发现，汉字和图形比起来要小些,是一个个的、有固定间隔的、不能随便画,也不涂色。

三、甲骨文的创造活动引发幼儿对文字的兴趣，引发幼儿进行书写尝试。

美术教育活动《文字变变变》是根据象形文字进行想象，让幼儿在象形文字的基础上尝试添画新形象。活动过程中，教师通过欣赏视频，引起兴趣。首先通过视频让幼儿理解象形文字的含义，感受中国人的智慧，萌发创作欲望。然后教师示象形文字，幼儿共同想象添画，引导幼儿和这些字宝宝们做一个“文字变变变"的游戏。让幼儿尝试选择喜欢的象形文字进行借形想象。然后通过对有创意、画面安排合理的幼儿进行及时的点评，起到引领推广作用。接着再让幼儿互相介绍自己的作品，提升语言表达能力。表扬画面色彩搭配和整体布局好的作品，起到以点带面的推广作用。引导幼儿说说画面里的故事，进一步感受文字变变变的乐趣。然后总结到：小朋友的画充满了想象力，我们祖先创造的文字有趣吗我们中华民族是一个充满智慧的民族，古代的文字更是丰富多样，请爱动脑筋的小朋友活动后继续寻找你喜欢的象形字宝宝进行借形想象，创作出更多不同的作品。

在教育活动《文字变变变》开展后，接下来一段时间区角又出现了一阵文字变变变热潮，孩子们不仅把甲骨文组图，还乐于把自己的作品讲给同伴和老师听，还有些把自己的作品编成了故事。不少家长也反馈在家孩子会画出来，让家人猜一猜图画里藏着哪些甲骨文，家长猜不出来时，孩子就会骄傲的当一次“小老师”，许多家长表示自愧不如，要跟上孩子的节奏不学习不行啊！两周过去了，孩子们画的热忱明显降低，经过观察、和小朋友谈话等，发现主要原因是区角中投放的象形字数量有限，孩子们把不同的甲骨文都尝试创编过了，没有了新鲜感。于是教师又尝试把比较容易理解的会意字介绍给孩子们，通过生动形象的解释和举例，深入浅出，让孩子们理解起来比较容易。如：会意字是这样分析的：“会"就是聚会，“意”就是意思，是两个或两个以上的文字部件在一起聚会共同表达一个意思。教师又把孩子们可能喜欢的、感兴趣的会意字甲骨文找出来，如“屎"尿”“明"好”“老"林”“美"死”“多"等，在班级规则游戏时间给孩子们进行了分享，孩子们的兴致再次被点燃，当天进区角就出现了材料“供不应求”的局面……

由于这些会意字的结构比起之前的象形字要稍复杂一些，所以刚开始孩子们画出来的是大小不一，形式各样的，但在不断的描画后，他们自己从中找到了方法，简单的字每一笔可以稍大一些，而结构复杂的就会有意的控制住笔，每一笔都小一些，这样看起来就整齐多了。也有小朋友受到信纸或方格的启发，在写前自己现在纸上画好一行行的横线或打好一个个小格子（虽然线间距并不平均、格子大小并不一样），这让孩子在描画时有了一个边线，提醒孩子注意控笔，是一个很大的进步！

在不断的描画过程中孩子们无意中发现自己“写"的甲骨文组合起来像一幅图画，在区评角价环节我把小朋友这个发现展示了出来，引起了孩子极大的兴趣和热情。

有的班级在教育活动中让幼儿认识了甲骨文字十二生肖后，让孩子大胆尝试表达，然后让幼儿尝试自己创造甲骨文字。活动后投