统编版语文三年级上册第七单元语文园地 公开课一等奖创新教学设计

统编版语文三年级上册第七单元语文园地公开课一等奖创新教学设计三年级上册语文园地七教学设计

一、教学目标

（一）文化自信

通过对古诗《采莲曲》的学习，感受古代诗歌文化的魅力，体会其中所蕴含的自然与人文之美，激发学生对中华传统文化的热爱与传承之情，增强文化自信。

（二）语言运用

能够仿照“词句段运用"中的例句，通过分析例句中对人物状态的描写方法，进行仿写句子练习，锻炼想象力与语言创造力，在实践中掌握语言运用规律，准确表现人物的状态特征。

（三）思维能力

培养学生分析与归纳的思维能力，通过观察“词句段运用”中句子的结构、描写手法等，总结出描写人物状态的有效方式，如运用形象的比喻、恰当的动词和程度副词等，发展逻辑思维。

（四）审美创造

在书写练习中，通过对汉字撇捺舒展等特点的把握，感受汉字的形体美，体会汉字笔画组合所蕴含的艺术韵味，培养对汉字书法艺术的审美鉴赏力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解古诗《采莲曲》的诗意与意境，背诵并默写古诗，体会诗歌的艺术魅力。

2.掌握“词句段运用"中仿写句子的方法，能够准确、生动地描写出人物的不同状态，突出其特征。

（二）教学难点

引导学生在仿写句子时，能够灵活运用语言技巧，根据不同的情境和人物状态创作出富有个性与创意的句子，提升语言运用的灵活性与创新性。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、读写结合法

四、课时安排：1课时

五、教学过程

（一）导入新课

教师提问：“同学们，我们的生活中有各种各样的场景，每个人在不同场景下都会有不同的状态表现。今天，我们就来学习如何用生动的语言描绘这些状态，并且一起走进古代诗人笔下充满诗意的江南水乡，去感受那里的独特风情。”

（二）交流平台：抄写积累方法

1.教师引导学生回顾平时的抄写积累作业，提问：“同学们，你们在抄写好词好句的时候，有没有自己的一些小方法或者小技巧呢？"鼓励学生分享自己的经验。

2.教师展示一些常见的抄写积累方法：

分类抄写：比如可以把描写景物的、描写人物的、描写情感的语句分别抄写在不同的本子或板块中，这样便于查找和复习。

批注抄写：在抄写的过程中，对一些生字词进行注释，对优美的语句写下自己的理解或感受，加深记忆。

背诵抄写：先背诵下来，然后再默写，这样可以更好地掌握句子的结构和用词。

3.组织学生讨论这些方法的优缺点，引导学生根据自己的学习习惯选择合适的抄写积累方法。

（三）词句段运用：想象与仿写

1.出示例句：“他的声音小得几乎听不见。”“王老师急得直跺脚。"他跑得像兔子一样快。”

2.引导学生仔细阅读例句，思考：这些句子是如何描写人物状态的？让学生分析每个句子中的描写对象（他、王老师、他）、描写的状态（声音小、急、跑得快）以及运用的描写手法（用“几乎听不见"强调声音小的程度；用“直跺脚”这个动作表现急；用“像兔子一样快"的比喻突出速度）。

3.教师提问：“同学们，现在请你们模仿例句，想象一下‘妈妈累得……’的情形，然后把句子补充完整。”学生进行思考和仿写，教师巡视指导，提醒学生可以从妈妈的神态、动作、语言等方面去表现累的状态，并且可以运用比喻等修辞手法。

4.选取部分学生的仿写句子进行展示，如“妈妈累得像散了架的木偶，瘫坐在沙发上一句话也不想说。"妈妈累得腰都直不起来，脚步虚浮得像踩在棉花上。”组织其他学生进行评价，教师总结评价结果，强调仿写时要抓住人物状态的特点，运用形象的语言进行描写，并且要符合逻辑和生活实际。

5.再写两个描写人物不同状态的句子。

（四）书写提示：撇捺舒展

1.教师展示一些具有撇捺舒展特点的汉字，如“父、英、翅、雾"等，引导学生观察这些字的撇捺笔画在形态、长度和角度上的特点。

2.教师进行书写演示，边写边讲解撇捺舒展的书写要领：

起笔要轻，逐渐加重笔力，然后轻快地撇出或捺出。

撇捺的长度要适中，一般要比其他笔画长一些，以体现舒展的感觉。

角度要合理，撇捺的夹角要适当，使字看起来平衡、稳定且富有动感。例如写“人”字，撇捺的起笔位置要恰当，撇捺相交形成的角度大约在45度左右，撇捺要伸展出去，像人的两条腿和两只手臂，给人以开阔、大气之感。

3.学生进行书写练习，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误，提醒学生注意撇捺舒展的效果。可以让学生在练习本上写几个包含撇捺笔画的字，如“夫、火、文"等，教师进行个别指导，针对学生书写中存在的问题及时纠正，如撇捺长短不协调、角度不准确等。

（五）日积月累：古诗《采莲曲》

1.导入古诗：教师展示江南水乡采莲的图片或视频，介绍江南采莲的习俗和美景，然后引出古诗《采莲曲》。

2.初读古诗：学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。教师指名朗读，纠正读音错误。

3.理解诗意：

教师引导学生逐句理解诗句的意思：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”，提问：“这里把荷叶和罗裙、芙蓉和人脸作了怎样的描写？"让学生明白是将荷叶比作罗裙，芙蓉比作人脸，描绘出采莲女与自然融为一体的美丽画面。

“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”，教师提问：“为什么会看不见采莲女呢？听到歌声后又有什么发现？”引导学生理解采莲女在荷塘中若隐若现，歌声传来才知道有人的情景，感受采莲女的活泼与灵动。

4.朗读感悟：教师引导学生有感情地朗读古诗，读出诗句的节奏和韵律，体会诗人对江南采莲景象的喜爱与赞美之情。可采用多种朗读形式，如个别读、小组读、配乐读等。

（六）课堂小结

1.与学生一起回顾本节课所学内容，强调抄写积累方法的重要性、仿写句子的要点、撇捺舒展的书写技巧以及古诗《采莲曲》的理解与朗读。

2.布置作业：背诵《采莲曲》，并用自己喜欢的方式（如画一幅画或写几句话）描绘出古诗所描绘的画面；运用今天学到的仿写方法，再写两个描写人物不同状态的句子；用撇捺舒展的书写技巧练习写几个汉字，每个字写5遍。

板书设计：

语文园地七

交流平台：抄写积累方法

分类抄写

批注抄写

背诵抄写

词句段运用：想象仿写句子

描写对象+状态+手法

六、教学反思

在本课时教学中，通过多种教学活动引导学生学习语文园地中的各个板块内容，在一定程度上达成了教学目标。学生对抄写积累方法有了更系统的认识，在仿写句子环节，多数学生能够理解例句的描写方法并进行模仿创作，部分学生还能写出较有创意的句子。在书写提示环节，学生能够认真观察并学习撇捺舒展的技巧，在练习中也逐渐掌握了要领，但仍有部分学生在书写时不够自然流畅，需要进一步加强练习。在古诗教学环节，学生能够初步理解诗意，但在体会意境和情感方面，部分学生理解不够深入，需要在后续教学中