第一单元“活动-探究”活动设计 部编版语文九年级上册

第一单元“活动-探究”活动设计部编版语文九年级上册初中语文教材九年级上册第一单元“活动·探究"活动设计

【设计依据】

本活动·探究设计以《义务教育语文课程标准（2022版）》为依据，新课标强调语文教学要“体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容”；要“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习实践性"。

本设计注重整体规划，对三个任务进行精细分解，创设富有意义的学习情境，让学生在活动·探究中，循序渐进地从“学习鉴赏”——感受诗歌之美，到“诗歌朗诵"——传达诗歌之美，最后“尝试创作”——创造诗歌之美。

本活动·探究设计使用的学习资源，包括：

1.本单元的六首诗歌。课内诗歌资源，是基础资源。

2.课外的六首诗歌《沁园春·长沙》等——在任务一“学习鉴赏"的活动设计2“拓展诗歌鉴赏”中，为这一单元的每首诗引入了一首课外诗加以联读。课外诗歌拓展资源，有效地对课内诗歌资源进行了补充，能让学生更好地感受诗歌之美。

3.在任务二“诗歌朗诵"中，使用了朗诵视频和音频——中央电视台《新年诗会》中《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》诗歌朗诵视频，瞿弦和的《周总理，你在哪里》朗诵音频，魅力工作坊蒋海如的《我看》朗诵视频。名家朗诵视频和音频资源，对学生学习诗歌朗诵具有很好的示范作用。

4.在任务二“诗歌朗诵”的“个人课后配音秀"中使用配音秀app。这资源时尚新鲜，能激发学生朗诵的兴趣。

【活动任务】

本单元主要学习欣赏诗歌作品，并通过不同形式的朗诵活动、诗歌写作，引导学生更好地感受诗歌的魅力，获得审美的熏陶。本单元采用任务驱动的方式，重点强调学生的“自主”学习。

本设计聚焦“单元目标”，发散培养学生诗歌“审美鉴赏与创造”能力，让学生在有形的任务驱动中，获得无形的审美熏陶：“学习鉴赏"（感受诗歌之美）——“诗歌朗诵”（传达诗歌之美）——“尝试创作"（创造诗歌之美）。为此，本设计精心地补充了学习资源，精细地分解三个任务，在三个任务里分别细腻地搭建了活动支架。

在三个任务的各自若干环节中，要达成的活动目标为：

1.“学习鉴赏”，感受诗歌艺术魅力。

“学习鉴赏"是后两个任务的基础，学习鉴赏诗歌要注意三个概念：“感情基调”“意象"意境”，故任务一“学习鉴赏"分解成“感受情怀美”“分析意象美"“体会意境美”三个小任务。分别达成“深入把握作品的感情基调，理解作者的情感"理解作者用怎样的独特客观物象，来寄托自己的主观情思”“感受通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境"这三个活动目标。

2.“诗歌朗诵”,传达诗人思想感情。

“诗歌朗诵"在本单元任务中活动性、综合性最强，主要由学生完成，而教师，主要是指导学生多实践。故任务二“诗歌朗诵”分解成“名家朗诵欣赏"班级创意朗诵”“小组现场朗诵赛"“个人课后配音秀”四个小任务，达成“把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，在诵读时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情"这个活动目标。

3.“尝试创作”，创作诗歌表达交流。

“尝试创作”，在前两个任务之后，促使学生把自己对所学诗歌情感与内涵的体会、结构与形式的感知融会贯通，在实践中最终完成感性认识到理性认识的转化。故任务三“尝试创作”分解为“诗歌续写"诗歌情境写”“诗歌仿写"诗歌自由写”“诗歌简报展"五个小任务，循序渐进地引导学生达成“学习优秀诗歌的表达技巧和语言特色，尝试自己创作”的活动目标。

【活动策略】

任务一：学习鉴赏

活动设计1课内诗歌鉴赏

活动设计2拓展诗歌鉴赏

任务一“学习鉴赏"分解成“感受情怀美”“分析意象美"“体会意境美”三个小任务。

活动分为两步，每步的活动形式为：

一、活动·探究准备

教师提前两天发放“课内诗歌鉴赏"活动·探究任务单，让学生课前填写任务单。

（如果采用活动设计2拓展诗歌鉴赏，则教师提前两天发放“拓展诗歌鉴赏”活动·探究任务单，让学生课前填写任务单。）

二、活动·探究展示

1.展示学生优秀“活动·探究任务单"

三个小任务为：

感受情怀美

分析意象美

体会意境美

2.教师小结

任务二：诗歌朗诵

任务二“诗歌朗诵”分解成“名家朗诵欣赏"班级创意朗诵”“小组现场朗诵赛"“个人课后配音秀”四个小任务。

活动分为两步，每步的活动形式为：

一、活动·探究准备

（1）小组合作，搜集名家朗诵资源

（2）小组推荐名家朗诵资源

二、活动·探究展示

1.名家朗诵欣赏

（1）全班欣赏名家朗诵

（2）教师指导朗诵要领

2.班级创意朗诵

（1）教师指导创意朗诵

（2）小组合作设计创意朗诵

3.小组现场朗诵赛

(1)小组合作创意朗诵赛

(2)小组推荐个人朗诵赛

4.个人课后配音秀

任务三：尝试创作

任务三“尝试创作"分解为“诗歌续写”“诗歌情境写"诗歌仿写”“诗歌自由写"诗歌简报展”五个小任务。

活动分为两步，每步的活动形式为：

一、活动·探究尝试

1.诗歌续写

2.诗歌情境写

3.诗歌仿写

4.诗歌自由写

二、活动·探究展示

诗歌简报展

【活动安排】

任务一：学习鉴赏

活动设计1：活动·探究准备，课外2课时；活动·探究展示，课内1课时。共3课时。

活动设计2：活动·探究准备，课外3课时；活动·探究展示，课内1课时。共4课时。

任务二：诗歌朗诵

“搜集名家朗诵资源"和“个人课后配音秀”，课外3课时；活动·探究展示其它3小项，课内2课时。共5课时。

任务三：尝试创作

活动·探究尝试前3小项，课内2课时；活动·探究尝试第4小项“诗歌自由写"和活动·探究展示“诗歌简报展”，课外3课时。共5课时。

本单元设计总计：课内5课时，课外8-9课时。

【活动样例】

任务一活动说明：

活动设计1，适合学习能力一般的初三班学生。

活动设计2，适合学习能力较强的初三班学生。

任务一：活动设计1课内诗歌鉴赏

活动目标：

1.把握感情基调。深入把握作品的感情基调，理解作者的情感。

2.把握诗歌意象。理解作者用怎样的独特客观物象，来寄托自己的主观情思。

3.体会诗歌意境。感受通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。

课时安排：学生课外准备2课时，课堂活动1课时。合计3课时。

活动过程：

一、活动·探究准备

教师提前两天发放“课内诗歌鉴赏"活动·探究任务单，任务单如下：

“学习鉴赏”活动·探究任务单

自主阅读诗歌，结合旁批和注释，以及网络和参考资料，自主设计任务一任务二任务三中的表格，用表格形式梳理下面3个小任务的活动·探究结果。

任务一感受情怀美朗诵本单元的六首诗歌，结合旁批和注释，找出表达诗人情感的词句，体会诗歌传达的感情。

任务二分析意象美找出本单元六首诗歌中的主要意象，并说说这些意象的内涵。

任务三体会意境美结合本单元六首诗的意象，体会每首诗的意境。

二、活动·探究展示

1.展示学生优秀“活动·探究任务单"

2.教师小结

诗歌鉴赏，要把握感情基调。可以用诗中的词句来概括，也可以用自己的阅读感受来概括。

诗歌鉴赏，要把握诗歌意象。“一切景语皆情语”，诗歌中的“意象"即“景语”，也是“情语"。意象是包含诗人独特情感的客观物象，寄托着诗人的主观情思。

诗歌鉴赏，要体会诗歌意境。多个意象构成一幅生活图景，形成一个整体意境。

任务一：活动设计2拓展诗歌鉴赏

活动目标：

1.把握感情基调。深入把握作品的感情基调，理解作者的情感。

2.把握诗歌意象。理解作者用怎样的独特客观物象，来寄托自己的主观情思。

3.体会诗歌意境。感受通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。

课时安排：学生课外准备3课时，课堂活动1课时。合计4课时。

活动过程：

一、活动·探究准备

教师提前两天发放“拓展诗歌鉴赏”活动·探究任务单，任务单如下：

“学习鉴赏"活动·探究任务单

自主阅读诗歌，结合旁批和注释，以及网络和参考资料，并参考任务一中的表格，自主设计任务二和任务三中的表格，再将活动·探究结果依次填写在3个任务表格内。

任务一感受情怀美结合教材旁批和注释，借助网络或参考资料，找出表达诗人情感的词句，体会12首诗歌传达的感情。诗歌传达的情感课内诗歌：《沁园春·雪》拓展阅读：《沁园春·长沙》课内诗歌：《周总理，你在哪里》拓展阅读：《诉衷情·赠周恩来》毛泽东课内诗歌：《我爱这土地》拓展阅读：《中国的土地》刘湛秋课内诗歌：《乡愁》拓展阅读：《乡愁》李广田课内诗歌：《你是人间的四月天》拓展阅读：《小小的请求》应修人课内诗歌：《我看》拓展阅读：《秋晚的江上》刘大白

任务二分析意象美找出课内六首诗歌和拓展阅读六首诗歌的主要意象，并说说这些意象的内涵。

任务三体会意境美结合这12首诗的意象，体会这12首诗每首诗的意境。

二、活动·探究展示

1.展示学生优秀“活动·探究任务单”

2.教师小结

诗歌鉴赏，要把握感情基调。可以用诗中的词句来概括，也可以用自己的阅读感受来概括。

诗歌鉴赏，要把握诗歌意象。“一切景语皆情语”，诗歌中的“意象”即“景语”，也是“情语”。意象是包含诗人独特情感的客观物象，寄托着诗人的主观情思。

诗歌鉴赏，要体会诗歌意境。多个意象构成一幅生活图景，形成一个整体意境。

附“拓展阅读"六首诗

沁园春·长沙

毛泽东

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

诉衷情·赠周恩来

毛泽东

当年忠贞为国酬。何曾怕断头？如今天下红遍，江山靠谁守？

业未就，身躯倦，鬓已秋。你我之辈，忍将夙愿，付与东流？

中国的土地

刘湛秋

你可知道这块神奇的土地

埋藏着黄金般的相思

一串串杜鹃花嫣红姹紫

激流的三峡传来神女的叹息

冬天从冻土层到绿色的椰子林

蔷薇色的海浪抚爱着砂粒

你可知道这块神奇的土地

黄皮肤，黑头发是那样美丽

敦厚的性格像微风下的湖水

顽强勇敢又如长江一泻千里

挂霜的葡萄下跃动着欢乐

坚硬的核里已绽开复兴的契机

乡愁

李广田

在这座古城的静夜里，

听到了在故乡听过的明笛，

虽说是千山万水的相隔吧，

却也有同样忧伤的歌吹。

偶然间忆到了心头的，

却并非久别的父和母，

只是故园旁边的小池塘，

萧风中，池塘两岸的芦与笛。

小小的请求

应修人

不能求响雷和闪电底归去，

只愿雨儿不要来了；

不能求雨儿不来，

只愿风儿停停吧!

再不能停停风儿呢，

就请缓和地轻吹；

倘然要决意狂吹呢，

请不要吹到钱塘江以南。

钱塘江以南也不妨，

但不吹到我的家乡；

还不妨吹到我家，

千万请不要吹醒我的妈妈，

一一我微笑地睡着的妈妈!

妈妈醒了，

伊的心就会飞到我的船上来，

风浪惊痛了伊的心，

怕一夜伊也不想再睡了。

缩之又缩的这个小小儿的请求，

总该许我了，

天呀

秋晚的江上

刘大白

归巢的鸟儿，

尽管是倦了，

还驮著斜阳回去。

双翅一翻，

把斜阳掉在江上；

头白的芦苇，

也妆成一瞬的红颜了。

任务二活动设计诗歌朗诵

活动目标：

把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，在诵读时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情。

课时安排：课内2课时，“搜集和推荐名家朗诵资源”和“个人课后配音秀"共课后3课时。合计5课时。

活动过程：

一、活动·探究准备

（1）小组合作，搜集名家朗诵资源

学生搜集到的名家朗诵资源有：中央电视台《新年诗会》中《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》诗歌朗诵视频，瞿弦和的《周总理，你在哪里》朗诵音频，魅力工作坊蒋海如的《我看》朗诵视频。

（2）小组推荐名家朗诵资源

四位组长收集好各组成员收集的名家朗诵资源，商量选出本单元六首诗歌的最好名家朗诵资源。

二、活动·探究展示

1.名家朗诵欣赏

（1）全班欣赏名家朗诵

依次播放六首诗歌的名家朗诵视频或音频。

（2）教师指导朗诵要领

再次欣赏《我爱这土地》名家朗诵视频，教师指导学生用符号标注出朗诵的节奏、停连、重音，指导把握感情基调，分组训练并互评。

教师用PPT展示朗读标记符号说明：

朗读标记符号说明

重音：重读用“﹒”（实心圆点），标示在词语下面；尾音拖长用“——"。

停连：一般停顿用“／”；长停顿用“／／"；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。

语调：平调不标；升调用“↗"；降调用“↘”；渐强用“＜"；渐弱用“﹥”；韵脚用“△"；悠扬重读，用“~~~~~”。

节奏和感情：用文字说明。

2.班级创意朗诵

（1）教师指导创意朗诵

教师举例指导如何进行创意朗诵，用PPT展示创意朗诵示例：

《沁园春·雪》创意朗诵示例

一男生领读：（拉长声音，似镜头远距离缓缓推近，又似山水画卷徐徐展开）北国——风光——，千里——冰封——，万里——雪飘——。

全体男生：（豪迈地，自信地）望——长城／内外，惟余／／莽莽——；大河／上下，顿失／／滔滔——。山／舞银蛇，原／驰蜡象，欲与／／天公试比高——。

全体女生：(深情地，赞美地)须——晴日，看／／红妆素裹，分外／／妖娆——。

一女生领读：（语调上扬，包含深情）↗江山／如此——多娇——，↘引／无数英雄——竞——折腰——。

全体女生：（惋惜地，轻描淡写地）惜／秦皇汉武，略输／文采；唐宗／宋祖，稍逊／风骚。

全体男生：（俯视群雄的语调）一代——天骄——，成——吉——思——汗——，只识／／弯弓／射／大雕——。

全体学生齐读：（非常自信地，充满抱负地）俱／往矣——，数／风流——人物——，还看——今——朝——。

学生用这个创意示例，进行朗诵练习活动。