部编版三年级语文下册第一单元语文园地教学设计

主备人：张兰兰授课人：全册第11T2课时

教学内容：语文园地第b2课时单元第11-12课时

教学目标：

语文园地一学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注

重举一反三，实践运用。

从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句

子，段落这样的一种梯度上升的。1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和

这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法

描写一种自己熟悉的小动物。

教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。

教学准备：教师制作相关PPT。学生搜集“才、名、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉

的一种小动物的资料。

教学时数：2课时

教学程序：

首备设计二次备课记录

第一课时

一、熟读精品佳句

1.自学预习

2.检查自学成果

教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。

重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为(gu)，整个词

应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liu”。

3.边读边想象画面

教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，

那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去这句话。

学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面.

(1)一只活泼的小燕子在空中飞翔

(2)小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。

教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什

么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说

明他的想象越丰富，感受越深刻。

4.运用方法尝试自学

(1)引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自

学“交流平台”的后两段文字。

(2)教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方

法，帮助学困生完成学习任务。

(3)引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈

自己的感受。

二、分门别类识生字

1.预习自学

2.检查预习

教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订

正。

援才(yuan)掷才(zhi)捞才(lao)

缚£(fu)缭纥(liao)络纥(lud)

资蛆(zi)贡里(gdng)贷兑(ddi)

提醒学生注意以下汉字的读音：

“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体

认读音节。

3.归纳整理

(1)教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每

行三个生字之间有什么共同点。

以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的

预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁一一“才二

以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为

丝”和“贝”。

(2)学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这

些词语。

教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身

体的一个部位，那就是——手。

师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。

学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是空”,这

些字的意思也与手部动作有关。

(3)按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总

结二三行生字的意思、。

4.总结提升

教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的

读音和它的组成部分之间有什么联系。

以第三行三个生字为例：

资（次）贡（工）贷（代）

以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。

第一行和第二行的汉字也是如此

援（爰）掷（郑）捞（劳）缚修）缭（寮）络（各）

师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读

音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。

教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和

表示声音类别的声符（声旁）组合而成。

学生举例说明：

拍、、纺、购

第二课时

一、精挑细选析词句

1.布置预习

查字典，查找以下四组词语的意思。

（1）清香浓香（2）荡漾飘荡（3）轻巧轻快

（4）灵活灵敏

教师检查学生自学情况，明确词语意思。

清香：指清淡的香味。

浓香：浓郁的香气。

荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。

飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升.

轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。

轻快：不费劲儿。

灵活：指敏捷，不呆板。

灵敏：反应迅速。

师生合作，在具体语境中区分形近词

（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者

之间的异同。

相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。

不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程

度深。

（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一

种？

结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。

(3)总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要

区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。

3.学生运用新的方法解决问题

(1)学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决

这一板块剩下的三个句子。

二、由表及里悟方法

1.布置预习

(1)安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：

一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑

成了那样活泼可爱的小燕子。

独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。

(2)找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。

2.检查自学成果

(1)指名朗读这两段文字。

指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shi”，“甲壳”的“壳”

读为“qid。”。

(2)描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

描写独角牛的：甲壳、角

3.深入体会写作特点

(1)剥丝抽茧寻找特点

教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀

分别有什么特点。

(2)层层推进总结方法

要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，

然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。

(3)巩固强化学习方法

指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独

角牛的外形特点。

独角牛：甲壳一一铁黑色，很硬

角一一像犀牛的角

4.尝试写作

学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写

它的外形特点。教师给予学生充分的时间进行写作。并检测学习成果。

三、日积月累读经典

1.正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读

音，借助资料查阅“谙、蓝”的释义。

比如“谙”读为“dn”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是

蓝草，叶子可制青绿染料。

2.在朗读中想象画面

(1)指导学生反复读”日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这

两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。

景物：江花，江水

颜色：红，绿

(2)指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思

日出江花红胜火:太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。

引导学生根据意思想象画面，把这种画