部编版四年级下册语文《琥珀》教学设计

《琥珀》教学设计

►教学目标

1,认识“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼”等15个字，正

确读写“怒吼、松脂”等15个词语。

2.默读课文，提出不懂的问题，并试着解决。

3.能用自己的话说说琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是

什么。

►教学重难点

能用自己的话说说琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什

么。

►教学课时2课时

第一课时

►课时目标

1,认识“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼/'等15个字，正

确读写“怒吼、松脂”等15个词语。

2.初读课文，了解文章的主要内容，理清文章思路，提出不懂的

问题。

►教学过程

板块一谈话导入，明确文体

单元导学

今天，我们将要进入第二个单元的学习。首先，让我们一起

来了解一下本单元导读（出示课件），在这个单元里，我们将随

着课本一起去探索大自然的奥秘，感受科技的精彩。学习过程中，

请关注这两个方面：1.阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。

2.展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。同学们，准备好了

吗？那么，就让我们开启今天的学习之旅吧！

1.出示琥珀图片，揭示课题。

（1）同学们，相信你们对化石都不陌生，那这样晶莹剔透的化石

你见过吗？

课件出示一组琥珀图片。师：他们叫作松脂化石，也被人们称作

琥珀。（板书课题）

（2）关于琥珀，你又有哪些了解呢？介绍有关琥珀的知识。（出

示课件）

（3）介绍文体，感受特色。

师：今天，我们要学习的这篇课文课题就叫作《琥珀》，这两个字

都是形声字，请大家注音读准字音，让我们一起来读一读课题一

一琥珀。这是一篇语言优美的科学小品文，也就是文艺性说明文。

现在，就让我们随着作者的推测，去了解这块琥珀形成的传奇故事

吧！

板块二学习字词，整体感知

1.出示自读提示：

A.自由朗读课文，读准字音，读通句子，有难度的地方多读几遍°

B.遇到不懂的问题，可以在旁边做上记号。（在朗出示读的过程

中，可以按下暂停键以作等待。）

2.学习本课要求会认的生字。（出示课件）

在刚才的朗读过程中，以下字音是否读准了呢？和老师对照一下

吧！（老师读）请同学们按下暂停键，再次读准字音，在接下来

的学习过程中，如果有需要，你都可以按下暂停键。

①_xOOO1_师：你认为哪些字在认读的时候需要特别注意？

“脂——第一声、嗡—后鼻音、湃—读准声母”，对于这些

难读的字，大家可以按下暂停键再读几遍。示例：“珀”读“P

d”,不要读成“b6”；“脂”读“zhT”,不要读成“zhT”;

“湃”读“pGi”，不要读成“bdi”o

②还有一些字形容易和我们学过的混淆.脂和指，晌和响，我们在

学习的过程中，可以根据他们不同的偏旁来帮助区别记忆。

3.本课还有一个我们需要掌握的多音字。（课件出示：扎）

4.学习本课要求会写的字。

（1）说文解字识记“餐”字。（课件出示“餐”的说文解字）

课件出示：

雪，餐，吞食。采用“食”作部首，采用“切”作声旁。

指导书写“餐”字。（视频出示“餐”字的书写笔顺）在写这个

字的时候，要注意又的捺变成了点，食字的撇捺要舒展，将上面

的部分稳稳托住，食字下面的捺也变成了点。

“拭”左窄右宽，左边的‘7”注意第三笔是提，右边的最后一

笔斜勾写的长一些，落笔和提手旁在同一水平线上，不要多写最

后一笔撇。

5.在读课文的过程中，同学们是不是还遇到了一些不太理解的词

语，读一读大屏幕上的注释，你能把相应的注释和词语之间连起

来吗？对照老师给出的答案，你连对了吗？恩，同学们真是棒极

了。（课件出示词语）

6.其实，除了根据注释来理解词语，我们也可以通过找近义词的

方法来理解词语。

7.我们会认、会写这些生字词了，也理解了词语的意思，把它们

送回课文中去，再去读一读课文，相信你一定能把字音读得更准

确，句子读得更通顺。

8.整体感知。

(1)理清思路。学习了生字、词语后，再次走进课文。默读课文，

想一想边思考本课的行文思路。

课件出示：想一想哪几个自然段讲的是一个内容。

课文先写这块奇异的琥珀形成的过程,再写琥珀被发现,最后写

琥珀的样子和价值。

(2)概括主要内容。

(3)师小结：课文主要写了人们根据一块奇异的琥珀推测出琥珀

是怎样形成的，怎样被发现的，以及有什么价值。

结束语：今天这节课，我们学习了本课的生字词，重温了理解词

语的方法，还了解了文章的主要内容，我们的收获可真不少呢！

作业：

你还有哪些不懂的问题，做上记号，并试着自己解决。

老师，还给大家留下了作业，咱们下节课再见。

第二课时

一、复习导入，引入新课

1.今天，我们继续学习第5课《琥珀》。

2.听写生字词。

3.上节课，我们还梳理的文章脉络，了解了文章的主要内容。通

过上节课的学习，我仃知道了课文围绕琥珀写了这样几个方面的

内容(课件出示)。

4.通过上一节课的学习，我们对这块琥珀有了初步的了解，我们知道

预设1:这块琥珀是透明的。

预设2:里面有一只小苍蝇和一只蜘蛛。

预设3:这块琥珀是金黄色的。

5.这篇文章只用了短短几十个字给我们描述了琥珀真实可见的样子，而

其他大量的文字写得都是作者的想象、推测。

二、质疑中探究

1.让我们一起来读一读课文的最后一句话，PPT出示句子：

从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形，

并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

课文读到这里，你的小脑袋瓜里一定冒出了许多的小问号？你有

什么疑问呢？

预设：

(1)这块琥珀是由什么形成的？

(2)透过琥珀能推测出什么？

(3)为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的

故事的详细情形”？

师：那么我们就到书中去寻找答案吧！

三、推测琥珀形成的过程。

1.我们先来看看什么是“推测”，有同学马上想到了我们上节课

讲到的换近义词的方法，推测——(推想)，还有同学想到了查

字典的方法：根据已知的事情来想象不知道的事情。这样的想象

可不是胡思乱想，而是要有事实依据的想。

2.作者是如何推测这块琥珀的形成过程，他推测的依据又是什么

呢？想要解决这个问题，我们先来了解一下琥珀形成需要哪些条

件吧？

（1）天气热，所以，作者推测故事发生在（出示句子）：一个夏

日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒

飒地响。

课文还有哪些地方描写了天气热？（出示句子）

那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香。

晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松

脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。

这些环境描写，写出了天气炎热，这也是老松树渗出松脂的前提，

渗出的松脂散发出来的香味，吸引了小苍蝇所以小苍蝇才会停在

大树上，因此才会有回叙的故事。作者思维严谨，考虑周全。（大

家可以按下暂停键，有感情朗读这几个句子。）

（2）这块琥珀之所以很少见，很大程度上是因为同一块琥珀里关

注了两只小生物。作者是如何想象、推测这一巧合的呢？（读2-9

段）

（3）出示2-9段

解读：①这句话运用了拟人的修辞手法，把小苍蝇当作人来写，

写出了小苍蝇的轻盈与自在。

②“展开、伸、婵婵、拂拭”抓住这样一些动作，写出了小苍

蝇悠闲自在的神态。“慢慢爬、划动”，写出蜘蛛抓苍蝇时的小

心翼翼。

③“刚好、突然、正好”体现巧合。作者正是抓住这一个个关键

的瞬间，把这个故事写得生动有趣的。

也正是作者巧妙抓住动作，准确运用了拟人的修辞手法，才让文

章的语言更将生动有趣。抓住那一个个关键瞬间，把故事写得精

彩。

（4）松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把

两只小虫重重包裹在里面。

可是松脂球并不等于琥珀呀，它还需要（出示13—15段）

读课文。经过漫长的时间、地壳变化淹没森林泥沙掩埋这块琥

珀终于形成了。

课件出示：松脂球——化石（琥珀）

小结：通过琥珀形成的必要条件，作者展开合理想象，推测出了

琥珀是如何形成的。

3.你能借助板书，说一说这块琥珀是如何形成的吗？

持］的/天气热

松树老松脂滴

\苍蝇蜘蛛

i=＞推测

,时间漫长

化石\地壳运动

解说：几万年前的一个夏天，一只小苍蝇飞进了松树林中，停在

一棵老松树上，一只蜘蛛悄悄地爬过来，想捕食小苍蝇。就在蜘

蛛扑向苍蝇的时候，一大滴松脂滴下来，将它们都包住了。松脂

继续滴下来，积成了一个松脂球。后来，陆地沉下去，树林被海

水淹没，松脂球被淹没在泥沙下面。又经过了千万年，松脂球变

成了化石—琥珀。

4.科学家根据这块琥珀的特点，从两个方面进行了推测，第一，

这个特殊的松脂球的形成，离不开四个条件：炎热的夏天，太阳

光很强烈；在松树林里，许多老松树渗出松脂；苍蝇和蜘蛛碰巧

在一起，一大滴松脂凑巧滴在它们身上，把它们一齐裹住；松脂

不断往下滴，将苍蝇和蜘蛛重重包裹在里面，最后形成了松脂球。

第二，这个松脂球变成化石——琥珀，同样也需要四个条件：漫

长的时间；地壳的运动——陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”；

松树林被海水淹没；松脂球淹没在泥沙下面成了化石。这样就能

推测出发生在几万年前的故事的详细情形。

5.琥珀被发现，这个部分也是作者的想象、推测。

6.我们在来看看下面这段文字，读一读课后连接找出课文的相

关段落，体会他们在表达上的不同。你们发现了了他们的不同

之处吗？

课文：生动形象趣味性链接：语言简洁、准确条理分明

四、小结延伸

1.课文通过一块小小的琥珀，展开合理想象和推测，给我们讲述

了这块琥珀是如何形成的，又是如何被发现的，有趣极了。仔细

地读课文，课前大家提出的疑问也依依的迎刃而解了。