第14课《诗词三首：水调歌头》教学实录 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第14课《诗词三首：水调歌头》教学实录2024-2025学年统编版语文九年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容为学习《诗词三首：水调歌头》，包括理解诗词的意境、情感以及作者的创作背景。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选诗词出自2024-2025学年统编版语文九年级上册第二单元第4课《诗词三首：水调歌头》。学生已学习过相关的诗词知识，如词牌、格律等，本节课将在此基础上，引导学生深入理解诗词的意象、情感，以及作者苏轼的生平经历与创作风格。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备基本的古诗词阅读理解能力，能够识别诗词语句和基本意象，但对苏轼及其诗词的深层文化内涵理解不足，对《水调歌头》的历史背景和情感表达掌握有限。

2.内容规划：本节课将围绕《水调歌头》的文学价值和文化意义进行深入学习。首先，介绍苏轼的生平及创作背景，帮助学生理解作者情感；其次，分析诗词中的意象和修辞手法，让学生体会诗词的美学特征；最后，通过课堂讨论和写作练习，引导学生表达自己对诗词的理解和感悟。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的诗词阅读技巧，包括理解诗词的结构、韵律和部分常用意象。他们对于苏轼这个名字有所了解，但对其生平和诗词创作的深入了解有限。

2.学生的学习兴趣集中在诗词的情感表达和历史文化背景上，他们对于探索作者内心世界和时代背景有较高的热情。在能力方面，学生具备一定的文学鉴赏能力，喜欢通过讨论和分享来加深理解。在风格上，学生倾向于通过实例和互动来学习，对于抽象的理论讲解可能较为排斥。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对苏轼诗词中的典故和深层文化意蕴的理解，以及如何将诗词的情感与自己的生活体验相结合。此外，学生可能对于如何运用诗词中的美学元素进行创造性写作感到困难。四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，辅以案例研究。通过讲授介绍苏轼的生平和《水调歌头》的创作背景，通过讨论让学生深入分析诗词的情感和意境。

2.教学活动将包括分组讨论，每组针对诗词中的不同意象进行分析，并分享给全班。此外，将设计一个写作活动，让学生尝试创作以“月亮”为主题的短诗，以促进学生参与和互动。

3.教学媒体使用包括投影展示苏轼的画像和诗词手迹，以及播放古风音乐来营造诗词学习的氛围，增强学生对诗词的情感共鸣。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示苏轼《水调歌头》的手迹投影，播放古风音乐，营造诗词学习的氛围。

-提问：“同学们，你们知道这首词是谁写的吗？它描绘了怎样的意境？”引导学生思考并回答，以此引出本节课的主题。

2.新知学习（20分钟）

-讲授：简要介绍苏轼的生平，重点讲解《水调歌头》的创作背景。

-阅读理解：学生朗读《水调歌头》，教师引导学生理解词中的意象和情感。

-词汇学习：讲解“明月”、“高楼”、“桂花”等关键词语的文化内涵和修辞手法。

3.互动讨论（15分钟）

-分组讨论：学生分组，讨论《水调歌头》中的意象如何表达作者的情感。

-角色扮演：学生扮演苏轼，尝试用自己的语言表达词中的情感和意境。

4.实践应用（10分钟）

-写作练习：要求学生以“月夜”为题，创作一首短诗，尝试运用本节课学习的诗词技巧。

5.总结与反思（5分钟）

-总结：回顾本节课的学习内容，强调《水调歌头》的艺术价值和情感表达。

-反思：学生分享学习心得，教师点评并给出改进建议。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生进一步阅读苏轼的其他诗词，分析其艺术特色和情感表达。

7.课堂延伸（5分钟）

-延伸活动：鼓励学生课后收集苏轼诗词的资料，下节课分享自己的发现和感悟。

8.结束语（5分钟）

-结束语：教师总结本节课的学习成果，强调诗词学习的重要性和乐趣，鼓励学生在生活中寻找诗词的灵感。

整个教学过程注重双边互动，通过提问、讨论、写作等环节，激发学生的学习兴趣，培养他们的文学鉴赏能力和创造性思维。同时，通过具体的教学活动，帮助学生克服学习中的困难，提升他们的核心素养。六、教学反思

今天的课堂学生们对《水调歌头》的意境和情感有了更深的理解，看到他们能够主动探讨诗词中的意象和修辞，我感到非常欣慰。但在角色扮演环节，部分学生显得有些紧张，未能完全放开。我想，下次可以提前做一些准备，比如让学生们先熟悉角色，或许能帮助他们更好地投入到活动中。另外，写作练习的时间似乎不够充足，未来可以考虑适当延长这个环节，让学生有更多的时间去创作和分享。我会继续调整教学方法，希望能更好地激发学生的学习热情和创造力。七、结语

同学们，今天我们一起走进了苏轼的《水调歌头》，感受了那份跨越时空的浪漫与豪情。在课堂上，大家积极思考，用心体会诗词中的每一个字每一句，你们的理解和感悟让我非常惊喜。诗词不仅是一种文学形式，它更是我们情感和思想的载体。希望你们能够在日常生活中，也能保持这样敏锐的感知力和深沉的思考力，让诗词成为你们心灵的伴侣。下节课，我们将继续探索更多美好的诗词，希望每个人都能带着今天的收获，满怀期待地迎接下一次的文学之旅。记得，诗词是生活的点缀，也是我们心灵的镜子。让我们一起，用心去感受，用情去创作，让我们的生活因诗词而更加精彩。八、教学资源与支持

-多媒体资源：精选苏轼《水调歌头》的书法作品图片，以及描绘词中意象的山水画，用以导入新课，增强学生对诗词意境的直观感受。同时，准备苏轼朗诵《水调歌头》的音频资料，让学生在朗读和听力训练中，更深刻地体验诗词的音韵美。

-阅读材料：提供《苏轼诗词选集》以及《宋词三百首》等书籍，让学生在课后自主阅读，加深对苏轼诗词的理解。同时，准备与《水调歌头》相关的鉴赏文章，帮助学生从文学批评的角度分析诗词的艺术特色。

-实践工具：设计《水调歌头》诗词分析表格，用于记录学生在阅读过程中的发现和感悟。此外，提供诗词创作模板，指导学生尝试自己创作诗词，将所学知识内化为个人能力。

-互动工具：准备诗词讨论引导卡片，上面印有与《水调歌头》相关的问题和话题，用于激发学生在课堂讨论中的思考。同时，准备诗词知识问答卡片，用于课堂互动环节，检验学生对诗词知识的掌握情况。

-辅助工具：制作诗词学习的PPT，内容包括苏轼简介、《水调歌头》的背景介绍、诗词原文、注释、意象分析等，用于课堂讲解和复习。同时，准备诗词学习的思维导图，帮助学生梳理和总结诗词的主要内容和特点。

-评估工具：设计《水调歌头》诗词知识测试卷，用于课后评估学生对本节课内容的理解和掌握程度。此外，准备诗词创作评价表，用于评估学生在诗词创作练习中的表现。

-扩展资源：提供苏轼诗词相关的网络链接，如苏轼纪念馆、宋词音乐专辑等，鼓励学生在课后进行扩展学习和欣赏，以增强对诗词文化的兴趣和认识。九、作业布置与反馈

作业布置：

1.请同学们课后熟读并背诵《水调歌头》，加深对诗词的理解和记忆。

2.根据课堂上学习的诗词分析方法，选择苏轼的另一首诗词进行鉴赏，并撰写一篇200字左右的鉴赏短文，分析诗词的意境、情感以及修辞手法。

3.结合自己的生活体验，以“月”为主题，创作一首短诗，要求至少四句，体现你对月亮的感悟或情感。

作业反馈：

在批改同学们的作业时，我发现大部分同学都能够熟练背诵《水调歌头》，并且能够用自己的语言描述诗词的意境。以下是对作业的一些具体反馈：

1.背诵作业：大部分同学背诵得非常流利，有个别同学在某个别字的发音上还有待提高，我已经单独指出，并建议多读几遍，加强语音的准确性。

2.鉴赏短文：同学们的短文各有特色，能够结合诗词内容进行合理的分析。但有些同学在分析时缺乏深度，未能充分挖掘诗词背后的情感和文化内涵。我建议在下次写作时，可以先做一些背景资料的研究，以便更深入地理解诗词。

3.诗词创作：同学们的创造力给我带来了