七年级语文下册 第一单元 4《孙权劝学》同步教学实录 新人教版

七年级语文下册第一单元4《孙权劝学》同步教学实录新人教版一、课程背景与目标定位

《孙权劝学》是新人教版七年级语文下册第一单元的一篇文言文，讲述了孙权劝导其将领吕蒙学习的故事，旨在引导学生了解和学习我国古代文言文的阅读方法及文化内涵。本节课的教学目标是使学生掌握文言文的基本阅读技巧，理解文章内容，感悟孙权的智慧与关爱，以及吕蒙的勤奋与成长。通过本节课的学习，学生能够提升文言文的阅读理解能力，增强文学素养，培养良好的学习习惯。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的文言文阅读知识，能够朗读并背诵一些简单的文言文片段，但对于《孙权劝学》这样较为完整的文言文故事，理解和分析能力尚显不足。学生对历史人物和故事背景的了解有限，需要引导和启发。

2.内容规划：

-导入部分：通过讲述孙权和吕蒙的历史背景，激发学生对文章的兴趣。

-文本解读：引导学生逐句翻译，理解文言文中的关键字词和句式结构。

-内容分析：讨论孙权劝学的深层含义，分析孙权和吕蒙的个性特点。

-拓展活动：设计小组讨论，让学生思考如何将孙权的劝学思想应用于现代学习生活。

-总结反馈：通过问答和小组分享，总结本节课的学习要点，巩固学生的文言文阅读和理解能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文字词和句式，能够进行简单的文言文阅读，对古代文化有一定的了解，如基本的古代礼仪、官职等。

2.学习兴趣方面，学生对历史故事和人物有较高的兴趣，但可能对文言文的阅读存在一定的排斥心理。在能力上，学生的文言文阅读水平参差不齐，部分学生能够流畅阅读并理解，而部分学生则需要更多辅导。学习风格上，学生倾向于通过故事情境和互动讨论来学习，对单一的教师讲授方式可能反应较为冷淡。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：文言文字词难以理解，句式复杂导致阅读困难，以及对文章背后的历史背景和文化内涵缺乏了解。此外，将文言文中的思想应用到现实生活中，也是学生需要克服的挑战。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解文言文的语法规则和词义，帮助学生理解文本。

-讨论法：组织学生就《孙权劝学》中的主题和人物性格展开小组讨论。

-情境教学法：通过角色扮演孙权和吕蒙的对话，让学生在情境中体验和学习。

2.教学手段：

-多媒体演示：使用PPT展示文言文原文、翻译和关键词解释。

-教学软件：利用教学软件进行文言文朗读和听写练习，增强学生的语音识别能力。

-网络资源：引导学生使用网络资源查找孙权和吕蒙的相关资料，以加深对文本的理解。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示孙权和吕蒙的画像及相关历史背景资料，激发学生兴趣。

-提问：“你们听说过孙权和吕蒙吗？他们之间发生了什么有趣的故事？”引出本节课的主题《孙权劝学》。

2.新知学习（25分钟）

-文本解读：学生自主阅读《孙权劝学》，教师引导学生关注文言文中的关键字词和句式。

-内容分析：教师逐句讲解文本，解释文言文中难以理解的词汇和句型，帮助学生理解文章内容。

-深入探讨：引导学生思考孙权为何要劝学，吕蒙的变化以及这一故事给我们的启示。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：学生分组讨论孙权劝学的现实意义，如何将故事中的精神应用到学习生活中。

-角色扮演：学生扮演孙权和吕蒙，模拟二人对话场景，通过角色扮演加深对文本的理解。

4.实践应用（10分钟）

-写作练习：要求学生根据课堂所学，写一篇短文，描述自己如何向孙权学习，制定学习计划，提高学习效率。

-分享交流：学生相互分享自己的写作内容，交流学习心得。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习要点，强调孙权劝学的重要性。

-学生反思学习过程，分享自己在学习文言文方面的收获和遇到的困难，教师给予解答和指导。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生复习《孙权劝学》，并选择一个文言文段落进行翻译和解读。

-鼓励学生利用课余时间阅读更多文言文作品，提高文言文阅读能力。

7.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调学习文言文的乐趣和重要性。

-鼓励学生在日常生活中积极学习，将所学知识应用到实际中。六、教学反思与改进

1.教学反思：学生在互动讨论环节表现积极，但在文言文翻译和理解上仍存在一定困难，对文言文中一些复杂句式的理解不够深入。

2.教学改进：未来教学中，可以增加文言文翻译练习的环节，通过更多的实际例句帮助学生掌握文言文的翻译技巧。同时，可以引入更多的历史文化背景资料，帮助学生更好地理解文言文中的深层含义。此外，可以采用分层教学策略，针对不同水平的学生提供不同程度的辅导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。七、教学评估与改进

1.教学评估

这节课《孙权劝学》的教学让我看到了同学们对文言文学习的热情，大家能够积极参与讨论，对文言文的理解也有所提升。在课堂上，我观察到同学们对于文言文中一些生僻字词的认读和翻译有了明显的进步，同时也能结合课文内容思考孙权劝学的现实意义。不过，我也注意到在深入分析文言文篇章结构和内在逻辑方面，同学们还有待加强。有些同学在翻译时仍然存在逐字逐句直译的情况，对文章的整体把握不够。

2.教学改进

为了提高同学们对文言文的理解和分析能力，我计划在以下几个方面做出改进：

在课堂讲解环节，我会更加注重对文言文篇章结构的分析，引导同学们理解文章的起承转合，培养他们把握文章大局的能力。同时，我会结合具体语境讲解文言文的翻译技巧，帮助同学们更好地理解和翻译文言文。

在互动讨论环节，我会设计更多针对文章深层次含义的讨论题目，鼓励同学们从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维。同时，我会引导同学们将文言文学习与自己的生活实际相结合，让学习变得更加有价值和意义。

在作业布置方面，我会增加一些文言文阅读和翻译练习，让同学们有更多的机会实践所学知识。同时，我会鼓励同学们在完成作业的过程中，主动查找资料，深入了解文章的历史背景和文化内涵。

在课后辅导方面，我会针对不同水平的学生提供个性化的辅导，对于基础薄弱的同学，我会重点帮助他们巩固文言文字词的基础知识；对于水平较高的同学，我会引导他们进行更深入的文本分析和研究。八、作业布置与反馈

作业布置：

1.请同学们课后熟读《孙权劝学》，并尝试用自己的话复述故事内容，以加深对文本的理解。

2.完成课后练习中的文言文翻译练习，特别是课文中出现的重点句子，要求翻译准确、通顺。

3.写一篇短文，谈谈自己对孙权劝学故事的理解，以及如何将孙权的智慧应用到自己的学习生活中。

4.搜集并阅读至少一篇其他有关孙权或吕蒙的历史故事，了解他们的其他事迹，下节课分享给同学们。

作业反馈：

在批改同学们的作业时，我发现大部分同学都能够认真完成，对于文言文的翻译有了一定的掌握，但还存在一些问题需要改进。

1.对于熟读和复述作业，大多数同学能够流畅地朗读课文，但在用自己的话复述故事时，有些同学对故事细节的把握不够准确，或者是语言表达不够流畅。针对这一问题，我建议同学们在复述时，可以先将故事的大纲列出来，然后再填充细节，这样可以帮助他们更有条理地组织语言。

2.在文言文翻译练习中，我发现一些同学对于某些词汇的理解不够深入，导致翻译出现偏差。对于这些同学，我建议他们在翻译时，可以先查字典弄清楚每个字词的确切含义，然后再进行翻译。同时，我也鼓励同学们多读一些文言文材料，提高对文言文的语感。

3.在写作短文方面，同学们能够表达出自己的观点，但有些同学的论述不够深入，缺乏具体的例证和分析。我建议同学们在写作时，可以结合课文中的人物和事件，具体分析孙权的劝学智慧，以及这些智慧如何指导自己的学习。

4.对于搜集历史故事的作业，同学们普遍表现出了浓厚的兴趣，但在分享时，有些同学对故事背景和人物关系的介绍不够清晰。我建议同学们在分享前，先做好充分的准备，理清故事脉络，以便能够更清晰地传达给其他同学。九、教学资源拓展

拓展资源：

1.《三国志》：这是关于三国时期历史的重要文献，由东晋史学家陈寿所著。其中记载了孙权劝学的原文，可以为同学们提供更丰富的历史背景资料。

2.《资治通鉴》：这是一部纪传体通史，由北宋史学家司马光主编。书中对三国时期的历史事件有详细的记载，包括孙权和吕蒙的相关事迹。

3.《古文观止》：这是一部古代文言文选集，收录了许多经典的文言文作品。同学们可以从中找到与《孙权劝学》风格相近的文言文，进行比较阅读。

4.《三国演义》：这是明代小说家罗贯中创作的历史小说，虽然与史实有所出入，但其中对孙权和吕蒙的描绘生动形象，有助于同学们理解人物性格。

拓展建议：

1.阅读原著：《三国志》和《资治通鉴》是了解三国时期历史的权威资料，同学们可以阅读相关章节，了解孙权和吕蒙的历史背景，加深对《孙权劝学》的理解。

2.比较阅读：同学们可以将《孙权劝学》与《古文观止》中的其他文言文进行对比阅读，分析不同文风的特点，提高文言文的鉴赏能力。

3.深入分析：在阅读《三国演义》时，同学们可以关注小说中对孙权和吕蒙的描绘，分析其与史实的差异，培养批判性思维。

4.文化探索：同学们可以