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文学作品阅读题解题心得体会

文学作品阅读题解题心得体会

文学作品阅读板块是除作文外分值最大的题，因为其答案的不确定性，在平时的训练中受重视程度最低，因而答题情况一直不理想。仅以20xx年江苏卷为例，周国平的《波兹曼的诅咒》契合选文“贴近时代、贴近社会、贴近学生生活实际”的原则，所命题目规范且难易适度，但是平均得分率仅有。

这，就是文学作品阅读板块的现状！

那么，出路又在何方？

我们认为，既然考查的是文学作品阅读，那就要阅读文学作品，是咬文嚼字地读而非浮光掠影地读，要走进文本，既准确把握作者在文中表达的观点态度，还精确分析重要文段文句乃至词组词语。既然解答的是文学作品阅读题，那就要研究答题技巧，诸如“据文答题”原则（因为“尽可能让考生从文中找到答题的基本材料”是试题拟制的原则之一），确定解答某题的“阅读区间”，问什么答什么，分点答题意识等等。

整合近3年的41套高考试卷的文学作品阅读材料，我们会发现，散文是绝对的“主角”。（只有20xx年北京、安徽春招卷选择了小说《雁阵》，夏招卷辽宁的《“认识自我”》是小说，福建的《书》是杂文，20xx年江苏夏招卷的《波兹曼的诅咒》是评论）因此，从实际的操作层面考察，我们的文学作杂烩品阅读差不多就是散文阅读。

我们要树立正确的阅读观，即阅读理解重于解题答题；我们还要掌握科学的阅读方法，即三遍快速扫描阅读解疑法，第一遍扫描解决“写了什么”的问题，第二遍扫描解决“怎样写的”的问题，第三遍扫描解决“为什么写”的问题。

我们要弄清楚，作者写基本上是按照“立意——组织材料——谋篇布局——拟定标题——行文成稿”的顺序，而读者读则是按照“揣摩标题——浏览全文——分析谋篇布局——分析材料——领会主旨”的顺序。

在具体解答试题要“顺藤摸瓜”：审查命题意图——弄懂题目含意——找准相应的阅读区间——组织答案——满足题目要求（诸如直接用原文、分点陈述、字数限制等）。

下面根据全国“考纲”逐点进行解说。

关于“理解文中重要词语的含义”。

这个考点在试卷中亮相的频率较低。20xx年的16套试卷，仅全国卷ⅰ（从“我要尽量地吞咽今年北京的春天”句中拈出“吞咽”一词，拷问其含义）、浙江卷（从“似乎远离人群的人”句中拈出“似乎”一词，拷问其含义）。

解答此类题目，当遵循“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则。在长期的教学实践中，我们总结了“体察语境法”、“明晰指代法”、“抽象概念具体化法”、“探究本质法”、“明晓差别法”、“结构分析法”、“相关经验法”诸多方法。但是，“运用之妙，存乎一心”。像上述两题的答案，运用“体察语境法”就很容易得出：前者为“尽情地享受”。后者是①他们行为上远离人群，思想上超越大众；②他们带着人群的全部困惑和痛苦走出人群，又将丰盛的精神礼物（“思想的星光”亦可）带回给人类，因而实际上并未远离人群。（①是远离的表现；②是实际上并未远离的原因）

关于“理解文中重要句子的含意”。

何谓“重要句子”？当然是对把握内容起关键性作用的那些句子。如在文中传达重要信息，直接关系到正确理解、把握主旨的句子；在文中有总起、过渡、总结作用，或体现主旨，往往能“牵一发而动全身”的句子；内涵较丰富，或比较含蓄，需要仔细领会的句子。何谓“含意”？它与“含义”不同，非基本意，乃深层意思，言外之意。

这个考点在试卷中最为普遍，差不多每套试题都有。因此，我们要特别重视，找到对策。

我们可以运用“六步法”来对付：一是整体阅读，关注标题及文中能体现作者情感或观点的语句等，对全文主旨进行初步认知；二是审清题干，明确题目要求；三是明确句子在文中的位置，初步判断其在文中的地位及作用，如总领、过渡、总结、照应、阐释等；四是对句子本身进行分析，体会句中的关键词语、修辞方法等；五是根据句子所处的位置，明确句子在文中所覆盖的语境；六是结合段、篇综合分析理解，并结合全文主旨体会验证。

请看20xx年全国卷ⅲ的第14题：

开头说：“张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。”请解释这句话的含意。（4分）

本题考点正是“理解文中重要句子的含意”，能力层级为b级。准确理解了句子中的重点词语“问鼎”“诺贝尔文学奖”，答题的思路就有了，答案也就出来了：“得到诺贝尔文学奖的应该是国际上最好的文学作品，张家界则是世界上最美的山水风景。”

关于“筛选并整合文中的信息”。

筛选是由大到小，有目的有步骤地搜寻、挑选的过程，如同淘“金”：先测绘，大致了解信息点的分布；然后选矿，根据题目要求，寻找有效信息的阅读区域；然后探测，查找相关信息可能出现的文学作品阅读题解题心得体会第2观更接近了与读者的距离。以大地震为例，给人留下深刻印象，如果选择政治性大题材会让读者反感。与选材相适应的是语言朴素平和，没有高高在上的姿态。后一点谈语言似乎让学生困惑，对学生来说，华丽生动的语言更有内容可写。参考答案：取材方面：取材于人们生活中“用日历”这样熟悉的小事，却从中揭示出生命的意义，这种“以小见大”的写法容易引起读者的共鸣。语言方面：①寓丰富的感情于平实的语言中。本文的语言是平实的，却蕴含着作者对日历、对生命的真挚感情，读来令人感到亲切面有意味。②运用了比喻、拟人、排比、设问、反问等修辞手法，使语言生动形象，富有感染力。

关于“评价的思想内容和作者的观点态度”。

“的思想内容”指中通过形象、语言和表达技巧所揭示出来的中心和主题，还包含的写作时代和材料的时代背景、作者表现出来的思想感情和中人物事件的社会意义。“作者的观点态度”指中作者的思想倾向、感情基调，对某些事物的看法和观点。而“评价的思想内容”通常指能够概括分析描写的事物，阐述论证的观点，介绍说明的道理以及作者表达的感情。“评价作者的观点态度””通常指能够对作者的观点作出中肯适当的评述，判断其正误，分析其意义，有时还要谈自己的体会与认识，要融进自己对人生、社会某一方面的感悟。

具体解答时要注意结合时代背景，结合作者的生活经历，还要顾及全篇，最大限度地调动个人的经验（生活经验、阅读经验等），尽量做到全面、深刻，辨证，有理有据，具体、充分、有深度。

这个考点在当今命题时往往以多选题的形式出现。如20xx年山东卷第21题：21.下列对这篇散文（指《溯源》一文）的赏析，不正确的两项是

a本文的两句古诗“胡马依北风，越鸟巢南枝”，很容易使人联想到陶渊明笔下的“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，因为两者表达的主旨是相同的。

b第3自然段以设问和反问在文意的递进中完成了过渡，结尾又以发问的方式收束，使意味深长。

c内容丰富，线索分明，结尾表达了作者对失落文化根源的隐忧。

d情景并茂，以小见大，细节丰盈、精当，成功的营造出了浓郁的文化认同感。

e第8自然段说“……就是无法体验什么是满足与宁静”，是说“他”虽不乏物质上的丰盈，事业上的成绩，但因再也无法回到童年，所以体验不到满足与宁静。

这道题以客观题的形式考查了学生对的思想内容和作者的观点态度的评价能力兼及对表达技巧的鉴赏能力。a项脱离语境进行架空分析。两句古诗所表达的主旨有别：本文里的“胡马依北风，越鸟巢南枝”是说胡马、越鸟和鲑鱼一样，都有“生命本能的根源感”；而陶诗“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”表达了作者厌恶黑暗的官场，亲近大自然，向往自由生活的热望。e项属于断章取义。“无法体验什么是满足与宁静”是说“他”尽管物质丰盈，事业成功，但这些都不能激起“他”的文化认同感，“他”的精神世界是空虚和躁乱的。所以当选ae两项。c项的“结尾表达了作者对失落文化根源的隐忧”是对的思想内容和作者的观点态度的正确表达。

又如20xx年北京卷第18题：

下列对原文的理解，不正确的两项是（4分）

a．儿子作文比赛得了第一，母亲却说她小时候作文写得还要好。她这样说是为了激励孩子成为作家。

b．母亲本来喜欢花木，“但当时心思全在别处”。这“别处”指的是为儿子治病和找工作。

c．母亲以为合欢树第三年的复生是个好兆头。作者写这一点是暗示，母亲因为操心儿子的病以致有点迷信了。

d．在质朴的老街坊眼中，生活、健康与工作显然比，比获奖更重要。

e．“悲伤也成享受”，是说人在独自静静地怀念逝去的亲人时，即使悲伤，也会有某种温馨的感觉。

本题考查的也是“评价的思想内容和作者的观点态度”，能力层级为e级。a项说法错误，因为从下面的文字我们知道，母亲说这话时还没有发现“我一心只想着写小说”，“后来母亲发现我在写小说”。