《学前教育热点专题》课程教学大纲

《学前教育热点专题》教学大纲课程代码12140020课程中英文名称学前教育热点专题HotTopicsinPreschoolEducation开课学期6学分/学时2/32课程类别专业拓展课适用专业/开课对象学前教育（师范）专业本科先修/后修课程学前教育学/教育实习开课单位教师教育学院一、课程性质、课程目标和毕业要求《学前教育热点专题》是学前教育的专业课程。通过教学，使学生掌握学前教育方面的理论前沿问题，涵盖国内外较为关注的学前教育理论与实践热点，熟悉相关概念和理论。以帮助学生增强分析和理解前沿问题的能力，为未来从事学前教育教师事业做好理论和实践准备，从而为幼儿园教育教学实践奠定基础。课程目标1．专业知识方面从教育基本理论、教育科学研究以及当下教育热点问题等方面入手，了解学前教育研究与实践的新取向，掌握教育理论与教育实践的最新成果。2．专业能力方面以学前教育研究者的视角审视与思考当下教育热点问题，具备一定的分析、审辨能力，面对教育问题能立足客观而专业的视角。3．情感态度价值观方面具有良好职业素质与修养，认同幼儿园教师的职业价值。关注学前教育事业发展，热爱学前教育事业，具有从事教师专业发展的意愿。二、课程目标对毕业要求的支撑关系本课程重点支撑以下几个毕业要求，其中课程对毕业要求7-2形成强支撑H，对毕业要求2-2形成中支撑M。指标点7-2.专业发展具备促进职业发展心理调适能力和身体基础；具备了解国内外学前教育发展现状与趋势的意识；认识到儿童智慧的价值及其与幼儿教师专业发展的关联；具有明确的专业发展意识和终身学习意识，能利用各种保育教育研究活动，促进自身专业发展。指标点2-2.职业使命热爱学前教育事业，对从事幼儿教育事业有高度热情，乐于奉献，具有职业使命感和责任感；树立正确的教育观、儿童观和教师观，立德树人，明确教师具有传递正确道德价值观的使命。本门课程的课程目标与毕业要求指标点对应关系如下表所示：课程毕业要求、课程目标和达成途径毕业要求指标课程目标课程目标对毕业要求的支撑度达成途径指标点7-2.专业发展具备促进职业发展心理调适能力和身体基础；具备了解国内外学前教育发展现状与趋势的意识；认识到儿童智慧的价值及其与幼儿教师专业发展的关联；具有明确的专业发展意识和终身学习意识，能利用各种保育教育研究活动，促进自身专业发展。课程目标1H1.课堂讲授2.期末考核3.作业指标点2-2.职业使命热爱学前教育事业，对从事幼儿教育事业有高度热情，乐于奉献，具有职业使命感和责任感；树立正确的教育观、儿童观和教师观，立德树人，明确教师具有传递正确道德价值观的使命。课程目标2课程目标3M1.课堂讲授2.期末考核3.作业三、教学内容、基本要求与学时分配教学内容教学要求对应课程目标（一）学前教育事业发展研究1.教学内容（1）学前教育事业发展总体情况（2）挑战与机遇2.教学重点国内学前教育事业发展3.教学难点挑战与机遇能结合当下的研究数据，了解学前教育事业改革和发展情况，知道我国学前教育发展的现状和存在问题。课程目标1（二）国外学前教育发展动态研究1．教学内容（1）全球素养的涵义（2）PISA项目（3）对我国学前教育的启示2.教学重点全球素养框架3.教学难点对我国学前教育的启示了解PISA-2018全球素养框架的国际背景，掌握当前关于此问题的研究现状与未来趋势。树立科学的教育观。课程目标1课程目标2课程目标3（三）学前儿童发展研究1．教学内容（1）学前儿童学习品质与发展（2）数字时代的儿童与发展现状2.教学重点（1）学前学习品质的概念（2）数字时代的机遇与风险3.教学难点（1）学前儿童学习品质与发展（2）数字时代的儿童与发展现状了解儿童发展的相关热点话题。掌握学习品质的研究现状；了解数字技术将带来新的分化，优势及风险。课程目标1课程目标2课程目标3（四）学前教育课程与游戏研究1.教学内容（1）学前教育中的STEM教育（2）安吉、利津的游戏与实践2.教学重点（1）STEM教育背景与涵义（2）安吉游戏的实践3.教学难点（1）学前教育中的STEM教育（2）安吉游戏与利津游戏的启示从学前教育课程与游戏的视角探索当前热点问题，掌握国外先进的STEM教育模式，探索我国学前STEM教育开展的未来发展。通过分析安吉游戏与利津游戏的共同和异同之处，思考不同的游戏模式对当前学前教育的启示。课程目标1课程目标2课程目标3（五）学前教育评价研究1.教学内容（1）“学习故事”的涵义（2）“学习故事”评价模式的特点（3）新西兰早期教育框架2.教学重点“学习故事”评价模式的特点3.教学难点新西兰早期教育框架了解“学习故事”的涵义、特点和实施程序，掌握“学习故事”的撰写规范，学会在幼儿园中运用“学习故事”观察与评估幼儿。掌握新西兰早期教育框架的内容和结构。课程目标1课程目标2课程目标3（六）学前儿童家庭教育研究1.教学内容（1）家庭教育内涵（2）家庭教育中的情感教育和认知教育（3）疫情时代下的家园合作2.教学重点家庭教育中的情感教育和认知教育3.教学难点疫情时代下的家园合作了解家庭教育提出的背景，掌握当前对家庭教育的关注，树立正确的家庭教育观，以及家园合作的实践要领。课程目标1课程目标2课程目标3总学时32学时。其中理论学时32学时。建议自主学习8小时。学时分配如下：教学内容理论学时实践学时合计学前教育事业发展研究44国外学前教育发展动态研究44学前儿童发展研究88学前教育课程与游戏研究88学前教育评价研究44学前儿童家庭教育研究44合计3232自主学习内容建议时间（小时）近两次PISA项目测试的数据分析报告4学前教育事业发展的相关文件或报告（官方文件）4合计8四、课程教学方法课程教学目标的实现主要通过课堂教学、作业练习、研讨等途径实现，辅以课后学生的自主学习形式。其中，课堂教学主要采用课堂讲授、案例分析等教学方式，课后学习主要采用学生自主练习的教学方式。五、学业评价、课程考核和达成度评价（一）学业评价和课程考核学业评价内容考核环节考核/评价细则对应课程目标平时成绩40%作业1主要考核学生对某一具体的教育问题的看法和态度，重点关注学生是否能从专业研究者的视角对具体问题给予一定的探索、分析和反思。课程目标2课程目标3作业2课堂表现课堂参与情况（发言、讨论等）。课堂表现不计入总评比例，可酌情对课堂表现优异的情况给予总评成绩上2-5的加分处理，对表现差的情况给予2-5分的扣分处理。期末成绩60%期末考核：主题论文主要考核学生对某一教育热点话题的相关知识点的理解和掌握程度，以及通过查阅最新文献、自选角度、将理论与实践相结合的综合学习能力。课程目标1综合成绩100%课堂表现+平时作业（40%）+期末考核（60%）课程目标1课程目标2课程目标3本课程评价侧重于过程性评价。结合小组合作学习情况，考查学生对学前教育理论进行综合运用及教学反思的能力。其中课堂表现的评分标准，见下表。课堂表现评分标准序号评价要点优（加分2-5）一般差（扣分2-5）1知识掌握回答问题学习态度理论基础扎实，课堂活跃，能与教师和同学积极互动，认真勤学、理论基础知识较为扎实，课堂活跃程度一般，师生课堂互动一般，认真勤学。基础不扎实，基本不参与课堂互动，态度不认真、不端正。2小组合作沟通意识能有效组织，合作意识强，在操作练习时热心帮助其他同学。比较积极地参与合作，对于其他同学提出问题能够予以帮助。参与合作热情不高，合作意识较为欠缺。3出勤迟到、缺课（二）课程目标达成度评价课程目标达成度评价包括课程分目标达成度评价，以及课程总目标达成度评价，具体计算方法如下：课程分目标达成度=（总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节平均得分之和）/（总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节目标总分）课程总目标达成度=（该课程学生总评成绩平均值）/（该课程总评成绩总分（100分））达成度评价值计算具体说明课程目标支撑环节目标分值学生平均得分达成度计算课程目标1期末论文A1*期末权重A2*期末权重课程目标1达成度=（A2*期末权重）/（A1*期末权重）课程目标2作业1B1*平时权重B2*平时权重课程目标2达成度=（B2*平时权重+C2*平时权重）/（B1*平时权重+C1*平时权重）作业2C1*平时权重C2*平时权重课程目标3作业1D1*平时权重D2*平时权重课程目标3达成度=（D2*平时权重+E2*平时权重）/（D1*平时权重+E1*平时权重）作业2E1*平时权重E2*平时权重课程总体目标总评成绩100以上学生平均得分之和课程总目标达成度=学生平均得分之和/100注：目标分值指在课程考核办法中该项目的分值，学生平均得分指该项目学生得分的平均值，目标达成度在0.7以上表示目标达成。六、持续改进1.根据课程教学实际情况，适时适切与学生进行交流，注重学生的反馈意见，及时反思教学，不断改进存在的不足。2.合平时表现和学习情况，对学生掌握知识和运用知识分析问题解决问题的情况进行及时反馈。3.结合期末考核情况进行教学的全面反思，并把反思情况通过QQ或其他方式传递给学生，在下一轮课程教学中不断提高，确保课程教学目标和所支撑的毕业要求指标点达成。4.吸收教学测评、教学督导、听课教师等反馈意见和建议，对课堂教学内容、方式、方法和学业评价标准、体系等进行完善。七、教学资源资源类型资源教材因本课程特点，不设固定教材。参考书参考书目如下：[1]朱家雄.当今我国学前教育事业发展面临的主要问题及政策