五年级数学上册四小数加法和减法说课稿2苏教版

Page5《小数的加法和减法》说课稿一、说教材本节课的设计理念是把数学与解决生活中的实际问题结合起来，充分利用购物素材，引导学生从现实情景中发觉并提出问题，利用学生的已有阅历，让学生在自主探究、操作，沟通中充分感知、体验位数相同小数加、减法，主动建构新的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用。培育学生独立探求数学学问的实力。（一）、教学目标：1、结合详细的情境，探究并驾驭小数加减法的计算方法，能正确地进行计算。2、能用小数加减法解决相关的一些实际问题，提高分析问题和解决问题的实力。3、让学生在探究中获得胜利的体验，增加学习数学的信念。（二）、教学重点：小数加减法的计算法则例题以购物问题呈现，货币写成以“元”为单位时，百分位上表示的是分，特别位上表示的是角，便于学生理解和驾驭。紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探究、合作沟通获得小数加减法的笔算方法。（三）、教学难点：理解列竖式时小数点对齐的道理由于学生已有整数加减法和一位小数的加减法（不退位）的计算的基础，教学中充分利用这一学问阅历，提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，老师不给学生任何提示，促使学生依据已有阅历去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探究中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的沟通活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。（四）、新学问点：小数加减法的计算法则（五）、德育渗透点：书籍是人类进步的阶梯（六）、授课内容在全册教材和某单元中所处的地位及作用等内容：其次单元编排了“小数加减法”这一教学内容学生在这册教材第一单元刚学习完小数，驾驭了小数的意义和性质，而且对一位小数的加减法（不退位）有了肯定的感性相识的基础上支配学习的，教材分为两个层次，第一层次学习位数相同的小数加减法的意义和小数加减法的计算法则。其次层次学习小数位数不同的小数加减法。本课是学习第一层次的第一课时，是学生日常生活的须要和进一步学习、探讨的须要，理解和驾驭小数加减法的算理，（即只有计数单位相同的数才能相加减），和算法（把相同数位对齐，也就是把小数点对齐）是学习小数位数不同的小数加减法的关键，是基本的而且是必备的数学学问、技能与方法。二、说教学设计（一）导入环节课件出示情境图，书籍是人类进步的阶梯，教化学生多看书，看好书，同时说明有许多数学问题，值得探讨。（二）新课环节这一环节首先引导探究小数加法的计算方法：让学生依据图片信息，提出数学问题，能不能用已学过的学问尝试解决这些问题？让学生尝试计算、体验认知的过程。又通过汇报沟通，初步总结出小数加减法的计算法则。（1）呈现信息，提出问题。课件出示课外书的价格。《童话故事》：6.62元《科学家的故事》：2.75元师问学生发觉了哪些数学信息？你可以提出哪些数学问题？让学生提问。老师筛选（出示）问题，师：我们来解决“买这两本书一共多少元？”【设计意图】老师创设课外书价格的情境，贴切近学生的生活，学生自主提问，依据学生编出的问题，老师刚好捕获问题，引出小数的加减法。这样敏捷地运用教材、同时学生体会到数学学问来源于生活，激发学生的学习主动性。●小数加法：学生比较简洁就列出算式，老师引导学生探究计算的方法（2）自主探究，发觉方法。①自主尝试。师：要解决这个问题，想想有没有不同的方法？再选择一种自己喜爱的方法来解答。做好后，可以在小组内（或与同桌）沟通。师巡察、指导。【设计意图】这是个预设性的的问题，学生能通过以往的学习，来找寻不同的解答方法，如：估算，口算，笔算……引发学生探究新知的欲望。②汇报沟通。A、估算这两本书总价是多少元？对有估算意识的学生刚好表扬还要抓住机会是加强培育学生的估算意识。B、6元6角2分+2元7角5分=9元3角7分C、用竖式计算6.62+2.75=9.37（元）多数学生会选择用竖式计算，一名学生汇报，师板书。通过学生口述计算方法，抓住时机追问，（问：写竖式时怎样对位？为什么要这样对位？为什么把小数点对齐便可以干脆相加了呢？）从而解决课的重难点，理解列竖式时小数点对齐的道理，小数点对齐了，就是把相同的数位对齐了，相同数位上的数可以相加。口述完毕一起视察整个竖式过程：再完整叙述小数加法的计算方法。抓住三点：①小数点对齐②最低位加起③满十向前进一●小数减法：解决问题“《童话故事》比《科学家的故事》贵多少元？”，列式后干脆用竖式计算？学生独立做。师巡察、指导。订正时让学生说说是怎样想的？让学生仿照加法算理进行叙述，并加以比较总结。【设计意图】由于学生已有整数加减法和小数加法计算的学问作铺垫，就大胆放手让学生去尝试，经学生自主探究、合作沟通的空间，在沟通的过程中进一步理解“小数点对齐”的道理。（3）引导总结小数加减法计算方法。引导概括出：计算小数加减法时要把相同数位上的数对齐，也就是要把小数点对齐。（4）看书36页读小数加减法计算方法（三）拓展练习：1．用竖式计算4.37+2.937.54+6.84【设计意图】练习的目的是巩固算法，同时暴露新的认知冲突，计算结果末尾有“0”，正确处理“0”的问题。学生发觉问题，提出解决方法，老师引导学生依据小数的性质，正确相识和驾驭计算结果末尾有“0”的时候要化简，即划掉末尾的“0”的问题。2．解决实际问题课件出示【设计意图】解决身边的问题，体会新学问源于生活，服务于生活。在解决问题中使学生进一步理解小数加减法的意义，正确计算小数加减法，驾驭新的本事。（四）、课堂小结：分为两部分，先看书36页，整理所学学问；再由学生谈收获、谈体会。归纳总结是否达到学问情感的预定目标。（五）、作业设计：37页2题（六）、板书设计：略

一、说教材1、教学内容《小数加减法》是九年义务教化六年制小学数学课程标准试验教科书（苏教版）五年级上册第四单元第一课时的教学内容2、教材简析本课教材是在学生近期把握了小数的意义和性质以及前面特别熟识的整数加减法的基础上支配学习的，是学生日常生活的须要和进一步学习、探讨的须要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学学问、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味的，而是选择学生熟识的感爱好的素材作为计算教学的背景，让学生感到计算学习同样是生动、好玩的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，把握小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得学问的一条重要途径。3、教学目标我依据教材的内容和“处理好继承与发展的关系”的原则并结合学生的学情确定了以下教学目标。（1）联系学生生活实际，创设情境。让学生自主探究小数加减法的竖式写法。（2）合作沟通，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。（3）能利用所学学问解决生活中的一些简洁问题。（4）通过教学，激发学生的爱国主义精神。4、教学重、难点（1）教学重点：小数加减法笔算方法。（2）教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。5、教学预备为了更好地落实教学重点，突破教学难点，我课前预备了2004雅典奥运会女子双人10米跳台跳水两幅画面，投影仪等直观、形象的多媒体课件。二、说教法小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探究、合作沟通获得小数加减法的笔算方法。我在教学时力求体现以下三点：第一，紧密联系生活，创设问题情境。借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的主动心情与爱好。让学生提出2004年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减法的爱好。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探究小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设置买体育用品的问题情境。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。其次，老师大胆放手，学生自主探究由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一学问阅历，由学生自己收集有用信息。提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，老师不给学生任何提示，促使学生依据已有阅历去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探究中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的沟通活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。第三，重视学生发觉问题，提出问题实力的培育。培育学生解决问题实力的前提是，使学生渐渐形成不断发觉问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用2004年雅典奥运会跳水竞赛情境，为学生供应各种素材和发觉问题、提出问题的空间。首先依据奖牌榜联想数学问题，带这问题观看竞赛，找寻其中隐含的数学信息，然后发觉并提出数学问题，最终解决问题。因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。三、说学法在学法指导上，我实行迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出“四让”的特色：（1）问题让学生提出；（2）算理让学生发觉；（3）疑难让学生研讨；（4）评价让学生参加。以上的“四让”，既符合了新课程的教化理念，也体现了自主探究课堂教学的特色。四、说教学程序为达成以上目标，我设计了以下教学过程：（一）、创设情境、复习旧知，引入新知课件出示一个整数加法算式：7680＋274=师：同学们，你们这是一道什么算式？(学生回答)师：对，这是一道我们早已学过的整数加法算式，你们能很快列竖式计算吗？算出结果后，你怎样证明你算的结果是正确的。学生独立计算，并选其一展示。师：同学们，谁来说说你是怎么算的。点一名学生说说算理。【设计意图】整数加减法和小数加减法的算理和算法是一样的，复习导入为学生后面利用旧知来学习新知，归纳小数加减法的计算方法扫清了障碍。师：好，在整数加减的基础上，今日我们就来学习《小数的加法和减法》(板书课题)问：同学们你们对小数的加法和减法有什么疑问吗？学生回答。【设计意图】让学生带着问题进行学习，任务特别明确。(课件出示情境图)师：请大家看，这是2004年28届雅典奥运会，我国跳水运动员双人10米跳台跳水的决赛画面，看了以后，你有什么感受？学生回答。师：也是我国体育健儿在雅典奥运会上为国争光，在世界人民面前呈现自我和勇于拼搏的精神。这不是我们学习的榜样吗？1、沟通信息，课件出示成