一年级数学下册第七单元找规律第4课时运用规律解决问题教案新人教版

Page3第4课时运用规律解决问题教材第88页的内容。1．通过视察、揣测、验证等活动，初步相识稍困难的图形改变规律，并能依据规律做肯定的猜想。2．经验视察、揣测、验证等活动过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，培育解决问题的实力和初步的视察、分析、推理实力。3．体会数学与生活的紧密联系，体验胜利的喜悦，增加学生的爱好。重点：找出稍困难的图形的排列规律。难点：依据规律做出肯定的猜想。教材情境图制成的课件。师：我们相识了图形和数字的排列规律，下面的规律你找得出来吗？试一试吧！课件出示：○△○△○△○△○△________________________○○

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○○________________________学生自主完成练习。师：看来同学们已经很会找规律了，真了不得！你们情愿发挥你们的聪慧才智帮一帮小红吗？设计意图：本节课的图形排列规律相对于第一课时的图形排列规律稍困难一点，复习第一课时的内容，可以为本节课的教学作好铺垫。1．课件出示情境图。小红按规律穿了一串手链，但掉了2颗珠子，掉的是哪2颗？师：小红遇到了一个难题，你知道她遇到什么问题了吗？(小红按规律穿了一串手链，但掉了2颗珠子，而且她不知道是哪2颗)学生仔细视察，并动手拿黄色和蓝色的学具摆一摆，老师指名学生说一说。师：谁能说一说你知道了什么？师：这是一条怎样的手链啊？(这条手链是由2颗黄珠，1颗蓝珠，2颗黄珠，1颗蓝珠……串成的)师：问题是什么？(掉的是哪2颗珠子)设计意图：首先要让学生明确问题的已知条件是什么，这是解决问题的第一步骤。2．师：要帮助小红解决这个问题，该怎么办呢？应当要先做什么？(找出手链中珠子的规律)同桌先独立思索，摆一摆，再相互探讨。师：这条手链中珠子重复的部分有哪些？它的规律是什么？(珠子是按两黄一蓝的规律排列的)最终面只有一颗黄色的珠子，那少了什么颜色的呢？掉的是哪2颗珠子呢？师：谁会解答？说给大家听一听。指名个别学生回答。设计意图：明确问题的已知条件是什么，接下来就要找解决方法，要让学生利用所学学问解决生活中的一些实际问题。在这里让学生独立思索，做出肯定的猜想后再相互探讨，培育学生的独立思索实力和合作沟通实力。3．师：要知道掉的究竟是不是这2颗珠子，怎么检验呢？同桌间先独立思索再相互探讨。师：我们可以把这2颗珠子穿上去，看看是不是符合规律。学生利用学具动手摆一摆，把学具的头尾连起来，看看有没有规律。设计意图：解决问题的最终一个步骤：检验，这里不仅让学生了解了解决问题的一般思路，还让学生通过检验推断自己的猜想是否正确，体会到了胜利的喜悦。4．师：同学们今日都很厉害，帮小红解决了一个难题。相对于我们第一节课相识的图形排列规律，今日的图形排列规律怎样？(略微困难一些)我们今日学的就是稍困难的图形排列规律。(板书课题)师：在日常生活中，我们也可能会遇到这样那样的问题，要解决问题，我们要先了解条件是什么，再去找解决方法，最终还可以验证一下结果是否正确。希望同学们在今后的生活中，也能用这样的方法来解决你们遇到的问题。设计意图：总结解决问题的一般思路，加深学生的印象，激励学生用所学学问解决实际问题，让学生体验到数学与生活的亲密联系。1．完成教材第88页做一做。2．完成教材第89页练习二十第4题。通过今日的学习，你有什么收获？运用规律解决问题黄、黄、蓝；黄、黄、蓝；黄、黄、蓝；黄……掉了1颗黄珠子，1颗蓝珠子。这部分内容既是对规律的运用，同时也是对前面找规律内容的巩固。通过创设情境引入学习，围绕“帮助小红找掉的2颗珠子”开展教学，课堂结束时开展多种形式的练习，使学生充分体会数学和生活的亲密联系和数学的价值。在教学方式的选择上，采纳让学生自己动手实践、同桌沟通等学习方法。在沟通时，不仅让学生动手找出规律、解决问题，更引导学生经验“发觉规律——运用规律——验证答案”这一解决问题的过程。