中化参重庆思维课堂会议-周业虹-潜心研究教材-打造思维课堂(共80张)

潜心研究教材打造思维课堂何谓思维课堂知识对于任何一种思维来说都是必不可少的，没有知识，一个人无法思维；反之，没有思维，知识又是空洞的，是没有活力的。（美国著名教育心理学家罗伯特·斯滕伯格）2由一节课引发的思考3氨N2+3H22NH3高温高压催化剂哈伯1918年博施1931年埃特尔2007年80%的氨气用于制造化肥提高粮食产量探究活动126中354盖好培养皿观察编号添加试剂的顺序中心1粒氢氧化钠固体1干红石蕊试纸2湿红石蕊试纸32滴酚酞溶液41滴氯化铝溶液51滴浓盐酸61滴浓硫酸中心1滴浓氨水探究活动126中354编号添加试剂的顺序现象中心1粒氢氧化钠固体1滴浓氨水冒气泡1干红石蕊试纸无明显变化2湿红石蕊试纸变蓝32滴酚酞溶液变红41滴氯化铝溶液产生白色沉淀51滴浓盐酸周围产生白61滴浓硫酸无明显烟变化探究活动氯气思考与交流你观察到什么现象？由此你得出什么结论？氨气录像思考与交流O2O2H2ON2NHNOHNO3NO2探究活动氨气操作步骤思考与交流1.用注射器吸取20mL滴有酚酞的水溶液，连在装置中2.轻推注射器，推入试管内2mL溶液3.迅速松开手，用手握住试管竖直放置你观察到什么现象？由此得出什么结论？探究活动氨气思考与交流挤压胶头你观察到什么现象？打开止水夹几滴酚酞溶液得出什么结论？录像思考与交流思考液化温度分析数据？你能得出哪些结论？氧气：-183℃氢气：-252.8℃氯气：-34.5℃氨气：-33.5℃思考与交流氨气的用途制冷剂制纯碱制硝酸有机合成原料制化肥几点思考思考1.如何利用教材中的情境素材设计教学，提升学生的思维？•17提问：自然界中河水、湖水、海水等天然水与纯净水相比，有什么不同？水中的细菌水中的泥沙蒸馏水人民教育出版社《化学》九年级上册第四单元自然界的水一、净化水的常用方法1.沉淀不溶性的杂质沉到水底沉淀物1.沉淀实验4-1：取出A、B两烧杯，，向B中加入3药匙明矾粉末，搅拌溶解后，静置，通过对比观察现象。明矾：溶于水产生胶状物，吸附水中悬浮物，进而形成沉淀现象加过明矾的浑浊水样比未加的要澄清结论明矾具有一定的净水能力一、净化水的常用方法2.过滤过滤所需仪器：漏斗、滤纸、烧杯、铁架台（漏斗架）、玻璃棒过滤器的制作：（3）过滤操作的要点：滤纸要紧贴漏斗的内壁：烧杯口紧靠玻璃棒一贴二低：滤纸低于漏斗边缘液面低于滤纸的边缘三靠玻璃棒的下端紧靠在三层滤纸的一边漏斗的下端紧靠烧杯壁实验改进实验改进【探究活动】实验室过滤器与家庭自制净水器对水净化能力的比较。【提出问题】实验室过滤器和家庭自制净水器相比较，哪套装置具有更好的净水效果？【资料卡片】请认真阅读学案上的资料卡片的内容。【提出猜想】家庭自制净水器净水效果好。实验室过滤器净水效果好。或者实验改进【实验操作】实验组A组 家庭自制净水器对水的净化B组 实验室过滤器对水的净化实验装置图A图B实验现象水样变得澄清且为无色水样变得澄清但仍有色实验结论家庭自制净水器净水效果好【实验反思】：题1：在对水进行净化的过程当中，活性主要起到什么样的作用？吸附水中有色、有味的物质。题2：采用这种方法的原理是什么呢？活性炭表面具有高度发达的孔隙构造，具有较大的表面积，因此具有较强的吸附能力。问炭问讨论应用：我们日常生活中的饮用水主要来自自来水公司，如果你是一名自来水公司的工程师，为了对水进行净化，你会设置哪些环节（步骤）进行处理呢？自来水厂的净水过程思维课堂的几点思考思考1.如何利用教材中的情境素材设计教学？思考2.如何引导学生寻找证据理解知识？••33物质的分类浓烟雾合金牛奶豆浆什么是分散系？分散系由哪两部分组成？把一种（或多种）物质分散在另一种（或多种）物质中所得到的体系，叫做分散系分分散散剂质分散剂分散质分散系从分散质和分散剂的状态考虑，可以组成几种分散系？为什么？以分散质和分散剂的状态为依据：九种分散质分散剂••气气••液液••固固观察比较：氯化钠放入水中和泥土放入水中形成的分散系：象思考：从观察到的现象考虑，它们是否属于同样的分散系？分散系氯化钠放入水中泥土放入水中振荡时外观澄 清浑 浊静 置无现沉 淀乳浊液悬浊液溶液浊液100nm分散质粒子的直径1nm纳米1nm=10－9m实验目的：制备一种分散系实验步骤：1、向试管中加入3mL蒸馏水，并将其加热至沸腾；2、向沸腾的水中加入1滴饱和氯化铁溶液，继续煮沸几秒钟至溶液呈红褐色时，立即停止加热。资料提示：FeCl3+3H2O(沸水)Fe(OH)3+3HCl氢氧化铁是不溶于水的固体实验目的：红褐色液体是否为溶液？实验步骤：1、观察氯化铁溶液和该红褐色液体2、用激光笔分别从仪器外侧照射两种液体，并从与光束垂直的方向观察现象。实验目的：比较溶液、红褐色液体、浊液中先分用散玻质璃棒搅粒子的大小。拌后再吸取表面皿滤纸1滴氯化铁溶液1滴泥水1滴红褐色液体实验目的：比较溶液、红褐色液体、浊液中分散质粒子的大小。1滴泥水搅拌后吸取1滴氯化铁溶液1滴红褐色液体几秒钟后分别观察：上层滤纸和下层滤纸半透膜半透膜是一种孔隙更小的，只能允许某些小的分子或离子扩散进出的薄膜。内液体加溶液，观察杯，加入3、取少量烧杯半透膜实验目的：比较溶液和红褐色液体中分散质粒子的大小。饱和氯化铁溶液红褐色液体各一滴管约80mL蒸馏水1、观察烧杯内液体颜色变化；2、取出半透膜，用激光笔照射烧杯内液体.入试管中，再向该试管中滴加硝酸银 ；4、另取一个烧 约80mL蒸馏水，再加入一滴红褐色液体，搅匀后，用激光笔照射。并与2进行对比。分散质粒子的直径胶体1、胶体是否呈胶状？2、胶体是否一定为液体？3、溶液、胶体、浊液的本质区别？区分溶液、胶体和浊液的简单方法？丁达尔效应农夫山泉酸梅汤果缤纷冰绿茶雪碧谁是胶体？溶洞中的美景东方明珠塔的夜景1、人们喝豆浆，常加入白糖，而不加入食盐。2、喷墨打印机由于混用了几种不同品牌的墨水，而导致喷头堵塞，影响使用。3、某些胶体，只需涂在伤口表面，就能有效止血。4、请在课医学下上阅，许读多教血液材病的的相诊断关和资治疗料都。利用了胶体的性质。5、国防工业上有些火药、炸药必须制成胶体。6、在金属、陶瓷等材料中加入某些固态胶体粒子，可以使材料更耐冲击、不易断裂。思维课堂的几点思考思考1.如何利用教材中的情境素材设计教学？思考2.如何引导学生寻找证据理解知识？••59……C2H4初步涉及反应条件的精细化控制和原料配比问题Cl2综合考虑原料成本和产物对环境的影响O2确立一般思路初步感知原理、装置的制约关系CO2感知原理选择的原则，明确原理、装置的制约关系物质的制备合成物质——化学魅力的核心体现生活情境1鱼池缺氧，造成大量鱼死亡。渔民损失10万余元生活情境1【主要成分】过氧化氢【含量规格】15%【作用与用途】本品在分解过程中释放出活泼的新生态氧，用于养殖池塘的增氧，药性温和，使用方便，分解快，无残留，绿色环保。【用法与用量】用法：将本品以1000倍水稀释后直接泼洒于养殖池塘中。用量：每亩水深1米用本品100～150ml，病情严重可加量使用。情境解读【主要成分】过氧化氢【含量规格】15%【作用与用途】本品在分解过程中释放出活泼的新生态氧，用于养殖池塘的增氧，药性温和，使用方便，无残留，绿色环保。【用法与用量】用法：将本品以1000倍水稀释后直接泼洒于养殖池塘中。用量：每亩水深1米用本品100～150ml，病情严重可加量使用。过氧化氢分解只产生氧气、水生活情境2特种部队30秒野外生火技巧高锰酸钾情境解读高锰酸钾分解后能生成锰酸钾二氧化锰氧 气提出问题实验室中如何利用过氧化氢或高锰酸钾制取氧气呢？思路研讨明确反应原理的可行性确定反应的装置确定实验的操作步骤提出问题实验室中如何利用过氧化氢或高锰酸钾制取氧气呢？思路研讨明确反应原理的可行性确定反应的装置确定实验的操作步骤探究活动1：实验室中能用过氧化氢制氧气吗？意网络回顾反思搜集资料课本教师引导：木条没有复燃，说明了什么？你还有哪些思路进一步展开探究？答a：说明过氧化氢不能产生氧气答b：鱼塘增氧资料说明过氧化氢能产生氧气，木条不复燃说明产生的氧气太慢，可以想办法加快反应教师引导：怎样才能知道是否产生了氧气？答a：观察是否有气泡答b：用带火星的木条实证识探究活动1：实验室中能用过氧化氢制氧气吗？结论汇报：实验室中能用过氧化氢添加催化剂的方法制备氧气探究活动2：实验室中能用高锰酸钾制氧气吗？本温度对反应的影响感受反应条件、反应物状态对实验装置的影响结论汇报：高锰酸钾在加热条件下可用于实验室制取氧气小组合作设计方案：带火星的木条检验摩擦产生氧气的启示： 如何加热固体网络课实证意识回顾反思搜集资料明确反应原理的可行性确定反应的装置确定实验的操作步骤生活情境物质制备在生活中的重要意义——学科价值方法体系的建立——促进迁移明确反应原确定反应的确定实验的理的可行性装置操作步骤教师引导为主的探究——方法感知探究活动1：实验室中能用过氧化氢制氧气吗？分析解决探究中问题的有效方法学生研讨为主的探究——方法实践探究活动2：实验室中能用高锰酸钾制氧气吗？高锰酸钾思维课堂的几点思考思考1.如何利用教材中的情境素材设计教学？思考2.如何引导学生寻找证据理解知识？思考3.如何进行课堂小结建构结构化知识？•••73干冰不支持呼吸火检验物理性质验满水装置原理化学性质碱药品利性质实验室制温室效应弊法光合作用碳酸饮料灭火人工降雨对人类影响用途二氧化碳74干冰不支持呼吸火检验验满水物理性质装置原理化学性质碱药品利性质实验室制温室效应弊法光合作用碳酸饮料灭火人工降雨对人类影响用途二氧化碳75理课堂小结研究物质的一般思路和方法性质类别化合价SO2的化学性质特性漂白性杀菌消毒通性与水反应与碱反应与碱性氧化物反应氧还性氧化性还原性SO2的物总结提升（1）单质酸性氧化物纯净物碱性氧化物氧化物酸碱盐化合物两性氧化物两性氢氧化物总结提升（2）研究思路物理性质Al化学性质Al2O3两性酸碱性特性两性氢氧化物Al(OH)3预测通过实验方法得到结论实验探究验证预测分类法预测性质思维课堂的教学策略教学策略是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。（袁振国）79感谢各位老师！9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。2024/12/252024/12/25Wednesday,December25,202410、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2024/12/252024/12/252024/12/2512/25/20242:10:12AM11、越是没有本领的就越加自命不凡。2024/12/252024/12/252024/12/25Dec-2425-Dec-2412、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2024/12/252024/12/252024/12/25Wednesday,December25,202413、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。2024/12/252024/12/252024/12/252024/12/2512/25/202414、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉