2019版 人音版 高中音乐 选择性必修6 视唱练耳《第六单元 两个降号的调与八六拍》大单元整体教学设计2020课标

版人音版高中音乐选择性必修6视唱练耳《第六单元两个降号的调与八六拍》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本次大单元教学设计的内容来源于2019版人音版高中音乐选择性必修6《视唱练耳》中的《第六单元两个降号的调与八六拍》。该单元通过系统的节奏训练、听音训练以及视唱训练，旨在提升学生的音乐素养，特别是对学生音乐感知能力、音乐表现能力和音乐理解能力的培养。本单元共包含三节内容，每一节都围绕节奏训练、听音训练和视唱训练展开，内容逐步深入，难度逐渐提升，形成了一个完整的教学体系。（二）单元内容分析节奏训练节奏诵读：通过诵读节奏，帮助学生建立稳定的节奏感，为后续的复杂节奏训练打下基础。节奏组合：通过自由组合格子里的节奏，并记写，锻炼学生的节奏组合能力和创新思维。听音训练单音（调式音级）：听记调式音级，并写出所属调式，培养学生对音高的敏感度和调式感知能力。音程：听记和声音程，模唱所弹奏音程，并选出正确的音程名称，增强学生对音程的理解和掌握。和弦：听记三和弦及其缺少的音，模唱所弹奏和弦，并选出正确的和弦名称，提高学生的和弦听辨能力。旋律：听记旋律片段，填写调号及空缺旋律，培养学生对旋律的整体把握能力和记忆能力。视唱训练单声部：通过视唱单声部旋律，提高学生的音准、节奏感和音乐表现力。二声部：通过视唱二声部旋律，培养学生的多声部听觉能力和合唱协作能力。（三）单元内容整合本单元的教学内容以节奏训练为基础，通过听音训练和视唱训练，逐步提升学生的音乐素养。节奏训练作为音乐学习的基石，不仅有助于培养学生的节奏感，还能为后续的听音和视唱训练提供有力支持。听音训练则侧重于培养学生的音乐感知能力，包括音高、音程、和弦和旋律的感知。视唱训练则是对学生音乐表现能力的直接锻炼，通过视唱单声部和二声部旋律，提高学生的音准、节奏感和音乐表现力。在整合教学内容时，应注重各环节之间的衔接和递进关系。例如，在节奏训练中，可以先进行简单的节奏诵读，再进行复杂的节奏组合；在听音训练中，可以先进行单音听辨，再进行音程、和弦和旋律的听记；在视唱训练中，可以先进行单声部视唱，再进行二声部视唱。通过这样逐步深入的教学方式，可以帮助学生更好地掌握音乐知识和技能，提升音乐素养。二、《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中音乐核心素养（一）审美感知审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。在本单元的教学中，审美感知的培养主要体现在以下几个方面：节奏感知：通过节奏诵读和节奏组合的训练，引导学生体验节奏的韵律美和动态美，培养学生对节奏感的敏锐度。音高与音程感知：通过单音听辨和音程听记的训练，帮助学生建立准确的音高概念，感受音程之间的和谐与张力，增强对音乐音响特性的感知能力。和弦感知：通过和弦听辨和模唱的训练，让学生体验和声和弦的丰富色彩和表现力，理解和弦在音乐结构中的作用和意义。旋律感知：通过旋律听记和视唱的训练，引导学生感受旋律的线条美和情感表达，培养学生对旋律的整体把握能力和审美鉴赏能力。在教学过程中，教师应注重创设音乐情境，引导学生通过聆听、感受、体验等方式，深入理解和感悟音乐的独特美感，培养学生的审美感知素养。（二）艺术表现艺术表现是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力。在本单元的教学中，艺术表现的培养主要体现在以下几个方面：节奏表现：通过节奏组合的训练，鼓励学生自由创造节奏组合，并尝试用打击乐器或其他方式表现出来，培养学生的节奏表现力和创新思维。音准与节奏表现：通过视唱训练，特别是单声部和二声部的视唱，提高学生的音准和节奏感，培养学生的音乐表现力和自信心。和声表现：在和弦模唱和视唱训练中，注重和弦的连接和进行，引导学生感受和表现和弦的和声美感和情感内涵。旋律表现：通过旋律的视唱和表演，引导学生准确表达旋律的线条美和情感内涵，培养学生的旋律表现力和艺术感染力。在教学过程中，教师应注重激发学生的艺术表现欲望和创造力，鼓励学生积极参与各种音乐实践活动，通过不断的练习和表演，提升学生的艺术表现素养。（三）文化理解文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。在本单元的教学中，文化理解的培养主要体现在以下几个方面：音乐风格与文化背景：在旋律听记和视唱训练中，选取不同风格和时期的音乐作品，引导学生了解和感受不同文化背景下的音乐风格和特点，拓宽学生的音乐视野。音乐与社会生活：通过音乐作品的分析和讨论，引导学生理解音乐与社会生活、历史文化的密切关系，认识音乐在文化传承和社会发展中的作用和意义。多元音乐文化：在教学内容的选择上，注重多元音乐文化的融入，让学生接触和了解不同国家和民族的音乐文化，培养学生的文化包容性和国际视野。音乐创作与表演：鼓励学生进行音乐创作和表演实践，通过创作和表演具有个人特色的音乐作品，表达自己对音乐文化的理解和感悟，培养学生的音乐创新能力和文化素养。在教学过程中，教师应注重引导学生从文化角度关注音乐作品和音乐现象，理解音乐作品产生的历史文化背景和风格特征，培养学生的文化理解素养和人文情怀。还应注重培养学生的跨文化交流能力，让学生能够在不同文化语境中欣赏和理解音乐艺术。学情分析（一）已知内容分析在进入《第六单元两个降号的调与八六拍》的教学之前，学生们已经完成了音乐必修课程以及选择性必修前五单元的学习，对音乐的基本元素如节奏、旋律、和声等有了初步的认识，并掌握了一定的视唱练耳技能。特别是通过前几单元的学习，学生们已经熟悉了一个降号调的基本知识，包括其调号、音阶、和弦构成等，以及简单的节奏组合和视唱训练。学生们也具备了一定的音乐鉴赏能力，能够欣赏和理解不同风格的音乐作品。在节奏方面，学生们已经能够识别和诵读简单的节奏型，并能通过接龙等方式自由组合节奏。在听音训练方面，学生们已经能够听记简单的单音、音程，并能模唱所弹奏的和弦，初步理解了和弦的名称和构成。在旋律方面，学生们已经能够听记简单的旋律片段，并能在单声部和二声部视唱中进行初步的实践。（二）新知内容分析本单元《第六单元两个降号的调与八六拍》将进一步深化学生对两个降号调的理解，包括其调号、音阶、和弦等，并引入八六拍这一新的节拍形式。具体来说，本单元的新知内容主要包括以下几个方面：两个降号调的深入学习：学生将学习两个降号调（如降B大调或G小调）的调号、音阶、和弦构成及其在音乐作品中的应用。这将要求学生能够熟练掌握这些调式的音阶构成，并能识别和模唱相关的和弦。八六拍的学习与实践：八六拍是一种较为特殊的节拍形式，其特点是每小节有六拍，以八分音符为一拍。学生将学习八六拍的基本特点，掌握其强弱规律，并能在视唱和演奏中准确运用。复杂的节奏组合与视唱：与前五单元相比，本单元的节奏组合将更加复杂多变，要求学生能够准确诵读和组合各种节奏型。视唱训练也将更加注重旋律的流畅性和音准的准确性，特别是在二声部视唱中，学生需要具备良好的协作能力和音准控制能力。听音训练的深化：在听音训练方面，本单元将要求学生能够听记更复杂的音程、和弦以及旋律片段。这将要求学生具备更加敏锐的听觉能力和更强的音乐记忆力。（三）学生学习能力分析经过前五单元的学习，学生们已经具备了一定的音乐基础知识和视唱练耳技能，为本单元的学习打下了坚实的基础。具体来说，学生们的学习能力主要体现在以下几个方面：音乐感知能力：学生们已经能够感知音乐的基本元素，如节奏、旋律、和声等，并能够初步理解音乐作品的情感和意境。音乐记忆能力：学生们已经具备了一定的音乐记忆力，能够听记简单的单音、音程和旋律片段，并在视唱和演奏中准确运用。音乐协作能力：在二声部视唱和合奏中，学生们已经初步展现出了良好的协作能力和音准控制能力，能够与他人共同完成音乐作品。自主学习能力：随着学习的深入，学生们逐渐养成了自主学习的习惯，能够主动查阅资料、思考问题并解决问题。学生们在学习能力上也存在一些不足之处，如对于复杂节奏型的掌握还不够熟练，对于八六拍这种特殊节拍形式的理解还不够深入，以及在听音训练中对于复杂音程、和弦的听记能力还有待提高等。（四）学习障碍突破策略针对学生们在学习能力上的不足之处以及可能遇到的学习障碍，我们将采取以下突破策略：强化节奏训练：针对学生们对于复杂节奏型掌握不够熟练的问题，我们将通过大量的节奏诵读和组合练习来强化训练。具体来说，可以采用接龙、对答等方式进行节奏诵读，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握各种节奏型。通过设计一些有趣的节奏组合练习，让学生们在实践中巩固所学内容。深入解析八六拍：针对学生们对于八六拍这种特殊节拍形式理解不够深入的问题，我们将通过详细的解析和示范来帮助学生掌握。具体来说，可以通过播放一些具有八六拍特点的音乐作品，让学生们感受其节拍特点和强弱规律。结合具体的视唱和演奏练习，让学生们在实践中逐渐熟悉和掌握八六拍。加强听音训练：针对学生们在听音训练中对于复杂音程、和弦听记能力有待提高的问题，我们将通过大量的听音练习来加强训练。具体来说，可以采用模唱、听写等方式进行听音训练，让学生们在反复练习中提高听觉能力和音乐记忆力。结合具体的音乐作品进行分析和讲解，帮助学生们理解音程、和弦在音乐作品中的应用和意义。注重二声部协作：在二声部视唱和合奏中，我们将注重培养学生们的协作能力和音准控制能力。具体来说，可以通过分组练习、合作表演等方式来加强二声部协作训练。针对学生们在协作过程中可能出现的问题进行及时指导和纠正，确保学生们能够共同完成音乐作品并展现出良好的协作效果。鼓励自主学习：为了培养学生们的自主学习能力，我们将鼓励他们在课余时间自主查阅资料、思考问题并解决问题。具体来说，可以推荐一些优秀的音乐学习资源供学生们参考和学习；设立一些探究性的学习任务让学生们自主完成并分享学习成果。这样可以激发学生们的学习兴趣和积极性，提高他们的自主学习能力和创新能力。四、大主题或大概念设计本单元的大主题或大概念设计为“探索两个降号的调与八六拍：深化音乐素养的综合训练”。通过本单元的学习，学生将深入理解并掌握两个降号的调式特性、八六拍的节奏特点及其在音乐表现中的应用，进而提升在音乐审美感知、艺术表现和文化理解三个维度的核心素养。五、大单元目标叙写高中音乐核心素养：（一）审美感知学生能够敏锐地感知两个降号的调式在音乐作品中的独特韵味，包括调式的色彩、情感表达及其在音乐结构中的作用。学生能够准确辨别八六拍节奏的独特韵律，体验其在音乐作品中的动态美感和表现力。通过反复聆听和练习，学生能够深入体会音乐作品中的旋律美、和声美及节奏美，提升对音乐艺术的整体审美感知能力。（二）艺术表现学生能够熟练掌握两个降号的调式音级，准确演唱或演奏相关音乐作品，展现良好的音乐表现力和技巧。学生能够灵活运用八六拍节奏进行音乐创作或即兴表演，表达个人情感和创意。通过视唱练耳训练，学生能够提高音乐记忆力、识谱能力和音准控制能力，为音乐表现打下坚实基础。（三）文化理解学生能够理解两个降号的调式和八六拍节奏在不同文化背景下的音乐表现及其意义，增进对多元音乐文化的认识和理解。通过分析不同风格的音乐作品，学生能够认识到调式与节奏在音乐文化传承和发展中的重要性，增强文化自信和民族自豪感。学生能够运用所学知识，对音乐作品进行批判性思考和评价，形成自己独特的音乐审美观点和文化立场。六、大单元教学重点调式特性与情感表达：重点讲解两个降号的调式特性，包括其音阶结构、调式色彩及在音乐作品中的情感表达。通过对比不同调式的音乐作品，引导学生深入体会调式对音乐作品情感表达的影响。八六拍节奏的训练与应用：针对八六拍节奏的独特韵律，设计专门的节奏诵读、节奏组合和视唱练耳训练，帮助学生熟练掌握八六拍节奏的规律和应用。通过音乐作品的实例分析，引导学生理解八六拍节奏在音乐表现中的作用。视唱练耳与音乐表现力的提升：结合两个降号的调式和八六拍节奏，设计系统的视唱练耳训练，包括单音、音程、和弦和旋律的听记与模唱。通过反复练习，提高学生的音乐记忆力、识谱能力和音准控制能力，进而提升音乐表现力。七、大单元教学难点调式转换与音乐结构的理解：在掌握两个降号的调式特性的基础上，如何引导学生理解不同调式之间的转换及其在音乐结构中的作用，是一个教学难点。需要通过实例分析和对比练习，帮助学生建立调式转换的概念，并理解其在音乐作品中的实际应用。八六拍节奏的灵活运用：八六拍节奏虽然具有独特的韵律美感，但在实际音乐创作和表演中如何灵活运用，是一个需要重点突破的教学难点。需要通过多种形式的节奏组合和视唱练耳训练，培养学生的节奏感和创造力，使他们能够自如地运用八六拍节奏进行音乐表达。音乐作品的文化内涵与审美评价：引导学生理解音乐作品的文化内涵并进行审美评价，是一个需要长期培养和训练的过程。需要通过丰富的音乐作品实例和深入的文化背景介绍，帮助学生拓宽音乐视野，提高音乐鉴赏能力。还需要鼓励学生进行批判性思考和独立评价，形成自己独特的音乐审美观点和文化立场。针对以上教学难点，教师在教学过程中应注重理论与实践相结合，采用多样化的教学方法和手段，如案例分析、小组讨论、合作创作等，激发学生的学习兴趣和主动性。还应关注学生的个体差异和学习进度，及时调整教学策略和方法，确保每个学生都能在原有基础上获得最大程度的提升。八、大单元整体教学思路在《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，本大单元教学以2019版人音版高中音乐选择性必修6《视唱练耳》第六单元《两个降号的调与八六拍》为主要教学内容。本单元旨在通过系统的节奏训练、听音训练及视唱训练，全面提升学生的音乐核心素养，包括审美感知、艺术表现和文化理解三个方面。以下为本大单元的整体教学思路。一、教学目标设定（一）审美感知音乐美感体验：学生能够通过对两个降号调的音乐作品和八六拍节奏的感受与体验，提升对音乐艺术听觉特性的敏感度和领悟力，能够准确捕捉音乐作品中的节奏美感、旋律美感和和声美感。音乐表现特征认知：学生能够从不同体裁和形式的音乐作品中，辨识出两个降号调与八六拍的特点，理解其在音乐表现中的作用和意义，提升对音乐表现形式的认知和理解能力。音乐情感共鸣：在听赏和表现音乐的过程中，学生能够感知作品表达的情绪、情感和意境，与之产生共鸣，提升对音乐作品情感内涵的把握和体验能力。（二）艺术表现节奏掌控能力：通过节奏诵读和节奏组合的训练，学生能够准确掌握两个降号调与八六拍的节奏特点，提高节奏掌控和表现能力。听音与视唱能力：通过单音、音程、和弦和旋律的听音训练，以及单声部和二声部的视唱训练，学生能够提升听音辨音能力和视唱能力，能够在演唱和演奏中准确表达音乐作品的艺术内涵和情感。音乐编创与表演：学生能够运用所学的音乐知识和技能，进行简单的音乐编创和表演活动，展现个人和集体的艺术创造力，提升音乐表演自信心和团队协作能力。（三）文化理解音乐文化认知：学生能够通过学习两个降号调与八六拍的音乐作品，了解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵，理解音乐作品产生的历史文化背景和风格特征。音乐文化传承：学生能够熟悉并热爱祖国的音乐文化，理解中华民族音乐文化的博大精深及丰富的精神文化内涵，增强民族文化自信，培养爱国主义情操。国际音乐视野：学生能够以开阔的视野学习世界其他国家和民族的优秀音乐文化，尊重世界文明多样性，共享人类文明的一切优秀成果。二、教学内容与方法（一）节奏训练节奏诵读：通过诵读不同节奏型的音乐片段，使学生熟悉并掌握两个降号调与八六拍的节奏特点。教师可采用示范、模仿、跟读等方式进行教学，引导学生感受节奏的变化和美感。节奏组合：以接龙的方式自由组合格子里的节奏，并记写。通过小组合作的形式，让学生自主创造节奏组合，提高节奏掌控和表现能力。教师可提供多种节奏型供学生选择，鼓励学生发挥想象力和创造力。（二）听音训练单音（调式音级）：通过听记调式音级，并写出所属调式，训练学生的听音辨音能力。教师可采用模唱、听辨、记写等方式进行教学，逐步提高学生的听音准确度。音程：通过听记和声音程、模唱所弹奏音程，并选出正确的音程名称，使学生掌握音程的概念和识别方法。教师可提供多种音程类型供学生听辨，加强学生对音程关系的理解。和弦：通过听记三和弦中缺少的音、模唱所弹奏和弦，并选出正确的和弦名称，训练学生的和弦识别和构建能力。教师可提供不同调式的和弦进行听辨，帮助学生理解和弦在音乐作品中的作用。旋律：通过听记旋律片段，填写调号及空缺旋律，使学生掌握旋律的构成和表现特点。教师可提供多种风格的旋律片段供学生听记，提高学生的旋律感知和记忆能力。（三）视唱训练单声部视唱：选择具有代表性的两个降号调与八六拍的单声部旋律进行视唱训练，使学生掌握单声部旋律的演唱技巧。教师可采用分句教唱、集体演唱、个别指导等方式进行教学，注重培养学生的音准、节奏感和表现力。二声部视唱：通过二声部视唱训练，提高学生的声部协作能力和音乐表现力。教师可采用分声部教唱、声部合作、整体排练等方式进行教学，注重培养学生的声部听辨能力和团队协作能力。三、教学实施步骤（一）导入新课通过播放一段具有两个降号调与八六拍特点的音乐作品，引导学生感受音乐作品的节奏特点和旋律美感，激发学生的学习兴趣和参与度。（二）节奏训练教师进行节奏诵读示范，学生模仿跟读。学生以小组为单位进行节奏组合练习，教师巡回指导。学生展示节奏组合成果，教师进行评价和反馈。（三）听音训练教师进行单音模唱，学生听辨并记写。学生进行音程听辨练习，教师提供反馈和指导。教师弹奏和弦，学生进行和弦听辨和构建练习。学生听记旋律片段，填写调号及空缺旋律。（四）视唱训练教师分句教唱单声部旋律，学生跟唱练习。学生集体演唱单声部旋律，教师指导音准和节奏。学生进行二声部视唱练习，教师分声部指导。学生整体排练二声部视唱作品，教师注重声部协作和整体表现力的提升。（五）拓展与延伸教师介绍两个降号调与八六拍在不同音乐风格中的应用，拓宽学生的音乐视野。学生自主选择一段具有两个降号调与八六拍特点的音乐作品进行视唱或演奏，展示个人和集体的艺术表现力。教师组织学生进行音乐编创活动，鼓励学生运用所学的音乐知识和技能进行简单的音乐创作。四、教学评价与反馈（一）过程性评价在教学过程中，教师注重观察学生的学习态度、参与度和表现能力，及时给予肯定和鼓励。通过小组讨论、个别指导等方式，了解学生的学习情况和需求，调整教学策略和方法。（二）结果性评价在单元结束时，教师组织学生进行视唱练耳测试，检验学生的学习成果。测试内容涵盖节奏诵读、节奏组合、听音辨音、视唱等方面，全面评估学生的音乐核心素养提升情况。鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高自我反思和团队协作能力。（三）反馈与改进根据测试结果和学生的反馈意见，教师总结教学经验，分析存在的问题和不足，提出改进措施和建议。在未来的教学中，注重因材施教，关注学生的个体差异和个性化需求，不断优化教学方法和手段，提升教学质量和效果。五、教学资源与环境（一）教学资源教材：2019版人音版高中音乐选择性必修6《视唱练耳》第六单元《两个降号的调与八六拍》。辅助教材：相关音乐理论书籍、音乐作品音响资料、视唱练耳软件等。教学设备：钢琴、音响设备、多媒体教学设备等。（二）教学环境教室布置：教室应配备良好的音响设备和多媒体教学设备，确保学生能够清晰地听到音乐作品的音响效果。教室应保持良好的通风和采光条件，营造舒适的学习氛围。小组活动空间：在教室内设置小组活动区域，方便学生进行小组讨论和合作练习。小组活动区域应配备必要的音乐器材和文具用品，满足学生的学习需求。六、总结与展望通过本大单元的教学实施，学生将全面掌握两个降号调与八六拍的节奏特点、听音辨音能力和视唱能力，提升音乐核心素养。通过音乐编创和表演活动，学生的艺术创造力和团队协作能力将得到进一步提升。在未来的教学中，我们将继续深化课程改革，优化教学方法和手段，努力培养更多具有高素质、全面发展的音乐人才。九、学业评价本次学业评价旨在通过一系列科学、系统的评价方式，全面检验学生在完成2019版人音版高中音乐选择性必修6视唱练耳《第六单元两个降号的调与八六拍》学习后的学业成就，确保教学目标的实现，促进学生音乐核心素养的全面发展。依据《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》的指导精神，本次学业评价将围绕高中音乐核心素养——审美感知、艺术表现、文化理解三个方面进行设定。（一）审美感知1.教学目标审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。在本单元的教学中，审美感知的教学目标设定为：学生能够在聆听和视唱过程中，准确辨识两个降号调的音乐特征，理解八六拍的节奏规律。学生能够从音乐作品的音响特征出发，体验两个降号调及八六拍带来的不同情感表达和艺术风格。学生能够积累丰富的音乐聆听经验，提升对音乐形式美的感悟和鉴赏能力。2.学习目标学生能够准确诵读和组合不同难度的节奏型，感受节奏在音乐中的表现力。学生能够听辨并模唱两个降号调内的单音、音程、和弦，以及旋律片段，增强对音乐音响的敏感度。学生能够通过视唱单声部和二声部旋律，体验音乐作品的和声美感和旋律线条。3.评价目标音乐音响特征的辨识能力：通过节奏诵读和节奏组合练习，评价学生能否准确辨识不同节奏型的音响特点，感受其在音乐中的作用。音乐形式美的感悟能力：通过听音训练和视唱训练，评价学生能否准确听辨并模唱两个降号调内的单音、音程、和弦及旋律片段，理解其在音乐作品中的表现意义。音乐风格的鉴赏能力：通过对比不同调式和节拍的音乐作品，评价学生能否从音响特征出发，分析并鉴赏音乐作品的艺术风格和情感表达。（二）艺术表现1.教学目标艺术表现是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力。在本单元的教学中，艺术表现的教学目标设定为：学生能够通过视唱练习，准确表达两个降号调及八六拍的音乐作品，提升音乐表现能力。学生能够在节奏诵读和节奏组合中，展现良好的节奏感和协调性，增强音乐实践能力。学生能够通过听音训练和视唱训练，积累音乐表现经验，提升艺术自信心和团队合作精神。2.学习目标学生能够准确视唱单声部和二声部旋律，表达音乐作品的情感内涵和艺术美感。学生能够在节奏诵读和节奏组合中，灵活应用不同节奏型，展现良好的音乐节奏感。学生能够在听音训练中，准确听辨并模唱音乐片段，提升音乐听觉能力和反应速度。3.评价目标音乐表现能力：通过视唱单声部和二声部旋律，评价学生能否准确表达音乐作品的情感内涵和艺术美感，包括音准、节奏、音色等方面的表现。节奏感与协调性：通过节奏诵读和节奏组合练习，评价学生能否灵活应用不同节奏型，展现良好的音乐节奏感和协调性。音乐听觉能力与反应速度：通过听音训练，评价学生能否准确听辨并模唱音乐片段，包括单音、音程、和弦及旋律片段的听辨和模唱能力。（三）文化理解1.教学目标文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。在本单元的教学中，文化理解的教学目标设定为：学生能够通过学习两个降号调及八六拍的音乐作品，理解不同音乐风格和文化背景下的音乐特点。学生能够通过视唱和听音训练，感受中外音乐作品的异同，拓宽音乐文化视野。学生能够通过音乐实践活动，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养尊重多元文化的人文情怀。2.学习目标学生能够了解两个降号调及八六拍在不同音乐风格和文化背景下的应用。学生能够通过对比中外音乐作品，理解其音乐特点和文化内涵。学生能够在音乐实践活动中，积极传承和弘扬中华优秀传统文化。3.评价目标音乐风格与文化特点的理解能力：通过学习不同调式和节拍的音乐作品，评价学生能否理解其音乐风格和文化特点，包括旋律走向、和声运用、节奏特点等方面的分析。中外音乐作品的比较能力：通过对比中外音乐作品，评价学生能否准确分析其异同点，理解不同文化背景下的音乐创作和表演特点。中华优秀传统文化的传承与弘扬能力：通过音乐实践活动，评价学生能否积极传承和弘扬中华优秀传统文化，包括参与音乐表演、创作具有民族特色的音乐作品等方面的表现。具体评价方式1.日常学习表现评价（1）节奏诵读与节奏组合评价方式：教师观察学生在课堂上的节奏诵读和节奏组合练习情况，记录学生的参与度、准确性、创造性等方面的表现。评价标准：学生能够积极参与练习，准确诵读和组合不同难度的节奏型，展现出良好的节奏感和创造性。（2）听音训练评价方式：教师定期进行听音训练测试，包括单音、音程、和弦及旋律片段的听辨和模唱。评价标准：学生能够准确听辨并模唱测试内容，展现出良好的音乐听觉能力和反应速度。（3）视唱训练评价方式：教师组织学生进行视唱训练，包括单声部和二声部旋律的视唱。评价标准：学生能够准确视唱旋律，表达音乐作品的情感内涵和艺术美感，展现出良好的音乐表现能力和团队合作精神。2.模块学业质量评价（1）节奏诵读与节奏组合模块评价方式：在模块学习结束后，组织学生进行节奏诵读与节奏组合的综合测试，包括节奏听写、节奏创作等。评价标准：学生能够准确听写和创作不同难度的节奏型，展现出良好的节奏感和创造性。（2）听音训练模块评价方式：在模块学习结束后，组织学生进行听音训练的综合测试，包括单音、音程、和弦及旋律片段的听辨和模唱。评价标准：学生能够准确听辨并模唱测试内容，展现出良好的音乐听觉能力和反应速度。（3）视唱训练模块评价方式：在模块学习结束后，组织学生进行视唱训练的综合测试，包括单声部和二声部旋律的视唱。评价标准：学生能够准确视唱旋律，表达音乐作品的情感内涵和艺术美感，展现出良好的音乐表现能力和团队合作精神。3.音乐实践活动评价（1）音乐表演活动评价方式：组织学生参与音乐表演活动，如班级音乐会、学校艺术节等，展示学习成果。评价标准：学生能够在音乐表演中准确表达音乐作品的情感内涵和艺术美感，展现出良好的音乐表现能力和团队合作精神。（2）音乐创作活动评价方式：鼓励学生进行音乐创作活动，如创作具有民族特色的音乐作品、改编现有音乐作品等。评价标准：学生能够结合所学知识，创作出具有创意和表现力的音乐作品，展现出良好的音乐创作能力和创新精神。4.自我评价与同伴评价（1）自我评价评价方式：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足，提出改进建议。评价标准：学生能够客观评价自己的学习表现，提出具有针对性的改进建议。（2）同伴评价评价方式：组织学生进行同伴评价，相互分享学习经验和成果，提出建设性意见。评价标准：学生能够积极参与同伴评价，提出具有建设性的意见和建议，促进共同进步。通过以上评价方式的实施，可以全面、客观地评价学生在完成2019版人音版高中音乐选择性必修6视唱练耳《第六单元两个降号的调与八六拍》学习后的学业成就，确保教学目标的实现，促进学生音乐核心素养的全面发展。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本单元以《两个降号的调与八六拍》为主题，通过视唱练耳训练，旨在全面提升学生的音乐素养，特别是审美感知、艺术表现和文化理解三个方面。本单元通过三个小节（第十六节、第十七节、第十八节）的递进式学习，从基础的节奏诵读与组合，到复杂的听音训练与视唱练习，逐步深化学生对两个降号调的理解与掌握，同时融入八六拍的节奏特点，增强学生对多元音乐节奏的感受力和表现力。节奏训练：通过节奏诵读与组合，帮助学生建立稳定的节奏感，为后续的听音训练和视唱练习打下坚实基础。听音训练：通过单音、音程、和弦、旋律的听记，逐步提升学生的音乐听觉能力，增强对音乐细节的敏感度。视唱训练：通过单声部和二声部的视唱练习，提升学生的音乐表现力和合作能力，加深对音乐作品的理解与感悟。在教学过程中，注重理论与实践相结合，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性，培养其自主探究和合作学习的能力。关注每位学生的个体差异，实施差异化教学，确保每位学生都能在自己的基础上取得进步。二、教学目标设定（一）审美感知学生能够准确感知两个降号调的音乐特色，理解其在音乐作品中的表现力和情感内涵。通过节奏诵读与组合，学生能够感受到不同节奏在音乐作品中的韵律美和动感美。在听音训练和视唱练习中，学生能够体验到音乐作品的和声美、旋律美，增强对音乐美的感知和鉴赏能力。（二）艺术表现学生能够熟练掌握两个降号调的视唱技巧，准确表达音乐作品中的情感和意境。通过节奏训练，学生能够灵活运用不同的节奏型进行音乐创作和表演，增强音乐表现力。在二声部视唱训练中，学生能够学会与他人协作，共同完成音乐作品的演绎，提升团队合作能力。（三）文化理解学生能够了解两个降号调在音乐历史和文化中的地位和作用，理解其与其他调式的联系和区别。通过学习不同风格的音乐作品，学生能够感受到不同文化背景下的音乐特色，增强跨文化交流和理解能力。在视唱练耳过程中，学生能够领悟到音乐作品的创作背景和文化内涵，提升对音乐作品深层次的理解。三、教学结构图大单元实施思路及教学结构图┌────────────────────┐│第六单元：两个降号的调与八六拍│├────────────────────┤│一、节奏训练││1.节奏诵读││2.节奏组合│├────────────────────┤│二、听音训练││1.单音（调式音级）││2.音程││3.和弦││4.旋律│├────────────────────┤│三、视唱训练││1.单声部视唱││2.二声部视唱│├────────────────────┤│教学目标：审美感知、艺术表现、文化理解│├────────────────────┤│教学实施步骤：准备阶段、实施阶段、评价阶段│└────────────────────┘四、具体教学实施步骤（一）准备阶段教材分析：深入研究教材，明确本单元的教学目标和内容要求，梳理出教学的重点和难点。学情分析：通过问卷调查、课堂观察等方式，了解学生对两个降号调和八六拍的掌握情况，以及他们在视唱练耳方面的兴趣和需求。教学资源准备：准备教学所需的乐谱、音频、视频等教学资源，确保教学活动的顺利开展。教学环境布置：根据教学内容，布置适宜的教学环境，如设置音乐教室、配备音乐器材等。（二）实施阶段第十六节节奏训练与听音训练节奏诵读与组合教学活动：教师首先示范诵读节奏，然后引导学生模仿诵读，接着以接龙的方式自由组合格子里的节奏，并记写。教学目标：帮助学生建立稳定的节奏感，感受不同节奏在音乐作品中的韵律美和动感美。教学方法：示范法、模仿法、接龙法。听音训练单音（调式音级）：播放含有两个降号调音阶的音频，引导学生听记调式音级，并写出所属调式。教学目标：提升学生的音乐听觉能力，增强对两个降号调音阶的感知和识记。教学方法：听记法、讨论法。音程：播放不同音程的音频，引导学生听记和声音程，并模唱所弹奏音程，选出正确的音程名称。教学目标：帮助学生理解和掌握音程的概念，提高音乐听觉的敏感度。教学方法：听记法、模唱法、选择法。和弦：播放三和弦的音频，引导学生听记三和弦中缺少的音，并模唱所弹奏和弦，选出正确的和弦名称。教学目标：增强学生的和弦感知能力，理解和弦在音乐作品中的作用。教学方法：听记法、模唱法、选择法。旋律：播放含有两个降号调的旋律片段，引导学生听记旋律，填写调号及空缺旋律。教学目标：提升学生的旋律感知能力，加深对两个降号调音乐特色的理解。教学方法：听记法、填空法。第十七节节奏训练、听音训练与视唱训练节奏诵读与组合（同上）听音训练（同上，但难度适当提升）视唱训练单声部视唱：选取含有两个降号调的单声部视唱曲目，引导学生视唱，注意节奏、音准和表情。教学目标：提升学生的单声部视唱能力，准确表达音乐作品中的情感和意境。教学方法：示范法、练习法、反馈法。二声部视唱：选取含有两个降号调的二声部视唱曲目，引导学生分声部视唱，然后合唱，注意声部间的和谐与均衡。教学目标：培养学生的二声部视唱能力，增强团队合作能力。教学方法：分声部练习法、合唱法、反馈法。第十八节节奏训练、听音训练与视唱训练节奏诵读与组合（同上，但节奏型更加复杂）听音训练（同上，但包含更多变化音和复杂和弦）视唱训练（同上，但曲目难度进一步提升，融入八六拍的节奏特点）（三）评价阶段过程性评价：在教学过程中，通过观察学生的课堂表现、参与度和练习情况，及时给予反馈和指导，确保每位学生都能跟上教学进度。总结性评价：在单元结束时，通过测验、考试等方式，全面检测学生对两个降号调和八六拍的掌握情况，以及他们在视唱练耳方面的提升程度。自我评价与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，反思自己的学习过程和学习成果，同时借鉴他人的优点和经验，不断提升自己的音乐素养。教学反思：教师对本单元的教学过程进行反思和总结，分析教学中的成功经验和不足之处，为今后的教学提供参考和改进方向。通过以上教学实施步骤，旨在全面提升学生的音乐素养，特别是在审美感知、艺术表现和文化理解三个方面取得显著进步。通过多样化的教学活动和差异化教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性，培养其自主探究和合作学习的能力，为其终身学习和全面发展奠定坚实基础。十一、大情境、大任务创设教学目标设定高中音乐核心素养（一）审美感知通过本单元的学习，学生能够准确感知两个降号调的音乐特色，理解其在音乐作品中的表现力和情感内涵。具体表现在以下几个方面：音乐元素认知：学生能够识别并理解两个降号调中的基本音乐元素，如音阶、音程、和弦等，并能够通过听觉体验感受到这些元素在音乐作品中的表现力和美感。节奏与节拍感知：通过节奏诵读和节奏组合的训练，学生能够准确感知不同节奏在音乐作品中的韵律美和动感美，特别是在八六拍这种特殊节拍中的表现。旋律与和声感知：在听音训练和视唱训练中，学生能够体验到音乐作品的旋律美和和声美，理解旋律和和声在音乐表现中的重要作用，增强对音乐美的感知和鉴赏能力。风格与流派感知：通过欣赏和分析不同风格的音乐作品，学生能够感受到不同音乐流派的特点和魅力，理解音乐作品的文化背景和历史意义，增强对音乐艺术多元性的认识。（二）艺术表现通过本单元的学习，学生能够熟练掌握两个降号调的视唱技巧，准确表达音乐作品中的情感和意境，并能够在音乐实践中灵活运用所学的知识和技能。具体表现在以下几个方面：视唱技巧提升：通过单声部和二声部的视唱训练，学生能够准确视唱含有两个降号调的音乐作品，注意音准、节奏和表情的处理，表现出音乐的情感内涵和艺术魅力。音乐表现能力增强：学生能够运用所学的节奏、音程、和弦等音乐元素进行音乐创作和表演，展示自己的音乐才华和创造力。在合唱或合奏中，学生能够与他人协作，共同完成音乐作品的演绎，提升团队合作能力。音乐实践能力培养：通过大量的练习和实践活动，学生能够巩固所学知识，提高音乐技能，并在实践中不断积累经验和提升表现能力。自信与表现力：在音乐表演和创作过程中，学生能够逐渐建立自信心，敢于展示自己的音乐才华，通过音乐表达自己的情感和思想。（三）文化理解通过本单元的学习，学生能够了解两个降号调在音乐历史和文化中的地位和作用，理解其与其他调式的联系和区别，并能够通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。具体表现在以下几个方面：音乐历史与文化背景：学生能够了解两个降号调在音乐历史中的发展脉络和演变过程，理解其在不同历史时期和文化背景下的音乐特点和表现方式。多元文化理解：通过学习不同风格的音乐作品，学生能够感受到不同文化背景下的音乐特色，了解不同国家和民族的音乐文化，增强跨文化交流和理解能力。音乐与社会生活：学生能够理解音乐与社会生活之间的紧密联系，认识到音乐在文化传承、社会交流和情感表达中的重要作用。文化自信与传承：通过学习和欣赏中国民族音乐作品，学生能够增强对中华民族音乐文化的认同感和自豪感，树立文化自信，并积极参与民族音乐的传承和发展。大情境与大任务创设大情境：音乐之旅——探索两个降号调的奇妙世界为了让学生更好地理解和感受两个降号调的音乐魅力，我们创设了一个名为“音乐之旅——探索两个降号调的奇妙世界”的大情境。在这个情境中，学生将化身为音乐探险家，踏上一段充满未知和惊喜的音乐旅程。他们将通过节奏诵读、节奏组合、听音训练、视唱训练等一系列活动，逐步深入探索两个降号调的音乐世界，发现其中的规律和奥秘。大任务：创作与演绎——我的两个降号调音乐故事在大情境的基础上，我们设计了一个大任务——“创作与演绎：我的两个降号调音乐故事”。这个任务要求学生将所学知识和技能应用到实际的音乐创作和演绎中，通过团队合作和个人努力，完成一个完整的音乐作品。具体任务要求如下：团队组建：学生将根据兴趣和特长自由组合成若干个音乐创作小组，每组4-6人。每个小组将选出一名组长，负责协调和组织小组内的各项工作。主题确定：每个小组需要共同确定一个与两个降号调相关的音乐主题。这个主题可以是某种情感、某种场景、某种文化或任何与两个降号调相关的内容。音乐创作：在组长的带领下，小组成员将共同进行音乐创作。他们可以运用所学的节奏、音程、和弦等音乐元素进行旋律创作，也可以编写简单的歌词来表达主题。在创作过程中，小组成员需要相互协作、相互启发，共同完成作品。视唱与排练：创作完成后，小组成员将进行视唱和排练。他们需要将作品分成不同的声部进行视唱，并在排练过程中不断调整和完善作品。在这个过程中，学生将进一步提高自己的视唱能力和团队合作精神。音乐演绎：每个小组将在班级内进行音乐演绎。他们可以选择现场演唱或演奏的方式展示作品，并邀请老师和同学进行点评和打分。在演绎过程中，学生将充分展示自己的音乐才华和创造力，同时也将感受到团队合作带来的成就感和快乐。评价与反思：演绎结束后，学生和教师将对每个小组的作品进行点评和打分。点评将围绕作品的创意性、技术难度、表现力等方面进行。学生也将对自己的学习过程和团队合作经验进行反思和总结，以便在今后的学习中不断进步和提高。通过这个大任务的完成，学生不仅能够将所学知识和技能应用到实际的音乐创作和演绎中，还能够培养自己的团队合作精神、创新能力和自信心。他们也将更加深入地理解两个降号调的音乐特点和魅力，感受音乐带来的快乐和力量。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：两个降号的调与八六拍课时设计：第十六节节奏训练：1.节奏诵读2.节奏组合听音训练：1.单音（调式音级）2.音程3.和弦4.旋律视唱训练：1.单声部2.二声部第十七节节奏训练：1.节奏诵读2.节奏组合听音训练：1.单音（调式音级）2.音程3.和弦4.旋律视唱训练：1.单声部2.二声部第十八节节奏训练：1.节奏诵读2.节奏组合听音训练：1.单音（调式音级）2.音程3.和弦4.旋律视唱训练：1.单声部2.二声部（二）学习目标高中音乐核心素养：审美感知：学生能够准确感知两个降号调的音乐特色，理解其在音乐作品中的表现力和情感内涵。在节奏诵读与组合中，学生能够感受到不同节奏在音乐作品中的韵律美和动感美。通过听音训练和视唱练习，学生能够体验到音乐作品的和声美、旋律美，增强对音乐美的感知和鉴赏能力。艺术表现：学生能够熟练掌握两个降号调的视唱技巧，准确表达音乐作品中的情感和意境。通过节奏训练，学生能够灵活运用不同的节奏型进行音乐创作和表演，增强音乐表现力。在二声部视唱训练中，学生能够学会与他人协作，共同完成音乐作品的演绎，提升团队合作能力。文化理解：学生能够了解两个降号调在音乐历史和文化中的地位和作用，理解其与其他调式的联系和区别。通过学习不同风格的音乐作品，学生能够感受到不同文化背景下的音乐特色，增强跨文化交流和理解能力。在视唱练耳过程中，学生能够领悟到音乐作品的创作背景和文化内涵，提升对音乐作品深层次的理解。（三）评价任务过程性评价：观察学生在节奏诵读、组合及听音训练中的表现，评价其节奏感和听音能力的掌握情况。通过视唱训练，观察学生的音准、节奏和表情处理，评价其艺术表现能力。在小组合作中，评价学生的团队协作能力和沟通交流能力。总结性评价：通过单元结束时的测验或考试，全面检测学生对两个降号调和八六拍的掌握情况。组织学生进行视唱表演，评价其整体的音乐表现力和艺术感染力。自我评价与互评：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和学习成果。组织学生进行互评，借鉴他人的优点和经验，不断提升自己的音乐素养。（四）学习过程第十六节节奏训练：节奏诵读：教师首先示范诵读节奏，引导学生模仿诵读。学生分组进行节奏诵读练习，相互纠正错误。节奏组合：教师给出一些节奏元素，让学生自由组合成新的节奏型。学生展示自己的节奏组合成果，教师进行评价和指导。听音训练：单音（调式音级）：播放含有两个降号调音阶的音频，引导学生听记调式音级，并写出所属调式。音程：播放不同音程的音频，引导学生听记和声音程，并模唱所弹奏音程，选出正确的音程名称。和弦：播放三和弦的音频，引导学生听记三和弦中缺少的音，并模唱所弹奏和弦，选出正确的和弦名称。旋律：播放含有两个降号调的旋律片段，引导学生听记旋律，填写调号及空缺旋律。视唱训练：单声部视唱：选取含有两个降号调的单声部视唱曲目，引导学生视唱，注意节奏、音准和表情。二声部视唱：选取含有两个降号调的二声部视唱曲目，引导学生分声部视唱，然后合唱，注意声部间的和谐与均衡。第十七节节奏训练（同上，但难度适当提升）听音训练（同上，但包含更多变化音）视唱训练：单声部视唱：选取难度稍高的单声部视唱曲目，引导学生进行视唱练习。二声部视唱：选取更为复杂的二声部视唱曲目，加强学生的声部合作能力。第十八节节奏训练（同上，但节奏型更加复杂）听音训练（同上，但包含复杂和弦）视唱训练：单声部视唱：选取高难度的单声部视唱曲目，进一步提升学生的视唱能力。二声部视唱：选取融入八六拍节奏特点的二声部视唱曲目，引导学生准确视唱，并注意声部间的和谐与均衡。（五）作业与检测作业布置：完成课后习题，包括节奏诵读与组合、听音训练和视唱练习的书面作业。预习下一节的内容，熟悉新的节奏型和听音材料。检测方式：定期进行小测验，检测学生对两个降号调和八六拍的掌握情况。组织学生进行视唱表演，通过实际演唱来检验其视唱能力。（六）学后反思学生反思：引导学生回顾本单元的学习内容，总结自己在节奏训练、听音训练和视唱训练中的收获和不足。鼓励学生思考如何将所学知识应用到实际的音乐表演和创作中。教师反思：教师对本单元的教学过程进行反思和总结，分析教学中的成功经验和不足之处。根据学生的反馈和学习效果，调整后续的教学策略和方法，以更好地提升学生的音乐素养。通过以上单元学历案的设计和实施，旨在全面提升学生的音乐素养，特别是在审美感知、艺术表现和文化理解三个方面取得显著进步。通过多样化的教学活动和差异化教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性，培养其自主探究和合作学习的能力，为其终身学习和全面发展奠定坚实基础。十三、学科实践与跨学科学习设计一、引言依据《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，音乐教学应强调学科实践与跨学科学习的结合，通过多样化的实践活动，全面提升学生的音乐素养。在高中音乐选择性必修6视唱练耳《第六单元两个降号的调与八六拍》的教学中，我们将围绕“审美感知、艺术表现、文化理解”三个维度，设计一系列学科实践与跨学科学习活动，旨在增强学生的音乐实践能力，促进其全面发展。二、教学目标审美感知：通过节奏诵读、节奏组合、听音训练及视唱训练，使学生能够准确感知两个降号调的音乐特色，理解其在音乐作品中的表现力和情感内涵；通过欣赏不同风格的音乐作品，增强学生的音乐审美能力和鉴赏能力。艺术表现：通过视唱训练，使学生能够熟练掌握两个降号调的视唱技巧，准确表达音乐作品中的情感和意境；通过节奏训练和听音训练，提升学生的音乐表现力和创造力，增强其在音乐实践中的自信心和合作能力。文化理解：通过学习不同文化背景下的音乐作品，使学生了解两个降号调在音乐历史和文化中的地位和作用，理解其与其他调式的联系和区别；通过跨学科学习，拓宽学生的文化视野，增强其对多元文化的理解和尊重。三、学习目标审美感知能够准确诵读和组合含有两个降号调的节奏型，感受不同节奏在音乐作品中的韵律美和动感美。能够听辨并记写含有两个降号调的单音、音程、和弦及旋律，体验音乐作品的和声美、旋律美。通过欣赏不同风格的音乐作品，能够区分不同调式和音乐流派的特点，理解音乐作品的表现意图和艺术价值。艺术表现能够熟练掌握含有两个降号调的单声部和二声部视唱技巧，准确表达音乐作品中的情感和意境。能够灵活运用不同的节奏型进行音乐创作和表演，提升音乐表现力和创造力。在二声部视唱训练中，能够学会与他人协作，共同完成音乐作品的演绎，提升团队合作能力。文化理解能够了解两个降号调在音乐历史和文化中的地位和作用，理解其与其他调式的联系和区别。通过学习不同风格的音乐作品，能够感受到不同文化背景下的音乐特色，增强跨文化交流和理解能力。能够领悟到音乐作品的创作背景和文化内涵，提升对音乐作品深层次的理解。四、作业目标设定审美感知完成节奏诵读和节奏组合的作业，能够准确诵读和组合含有两个降号调的节奏型，并尝试创作新的节奏组合。完成听音训练作业，能够听辨并记写含有两个降号调的单音、音程、和弦及旋律，体验音乐作品中的和声美、旋律美。欣赏并分析一首含有两个降号调的音乐作品，撰写听后感，阐述作品的表现意图和艺术价值。艺术表现完成单声部和二声部视唱作业，能够熟练掌握含有两个降号调的视唱技巧，准确表达音乐作品中的情感和意境。参与音乐创作活动，运用所学的节奏型和调式知识，创作一首简短的音乐作品，并尝试进行表演。在二声部视唱训练中，与同伴协作完成音乐作品的演绎，并录制视频进行分享和评价。文化理解研究两个降号调在音乐历史和文化中的地位和作用，撰写研究报告，阐述其与其他调式的联系和区别。收集并欣赏不同文化背景下的音乐作品，比较和分析它们在调式、节奏、旋律等方面的差异，撰写文化比较报告。深入了解一首含有两个降号调的音乐作品的创作背景和文化内涵，撰写文化解读报告，提升对音乐作品深层次的理解。五、学科实践活动设计节奏诵读与组合活动活动名称：节奏创意大赛活动目标：通过节奏诵读与组合活动，增强学生的节奏感和音乐感知能力。活动内容：学生以小组合作的形式，根据所学的节奏型进行自由组合和创作，形成新的节奏组合。各小组进行展示和表演，其他小组进行评价和打分。跨学科链接：与语文学科结合，引导学生将节奏诵读与诗歌朗诵相结合，体验不同艺术形式之间的融合。听音训练活动活动名称：音乐侦探活动目标：通过听音训练活动，提升学生的音乐听觉能力和音乐记忆力。活动内容：教师播放含有两个降号调的音乐片段，学生听辨并记写单音、音程、和弦及旋律。学生分组进行讨论和交流，分享自己的听辨结果和心得。跨学科链接：与物理学科结合，讲解声波和音高的关系，帮助学生理解音乐听觉的科学原理。视唱训练活动活动名称：音乐剧场活动目标：通过视唱训练活动，提升学生的音乐表现力和合作能力。活动内容：学生选择含有两个降号调的音乐作品进行视唱练习，并分组进行表演。在表演过程中，注重声部间的和谐与均衡，展现音乐作品的情感和意境。跨学科链接：与戏剧学科结合，引导学生将视唱训练与戏剧表演相结合，提升综合艺术表现能力。跨学科学习活动活动名称：音乐与历史的对话活动目标：通过跨学科学习活动，拓宽学生的文化视野，增强对音乐作品深层次的理解。活动内容：学生选择一首含有两个降号调的音乐作品，深入研究其创作背景、历史文化和时代特征。结合历史学科的相关知识，撰写音乐作品的历史解读报告。跨学科链接：与历史学科结合，通过音乐作品了解不同历史时期的文化特点和社会背景，加深对音乐作品的理解和感悟。六、跨学科学习资源推荐音乐与文学资源名称：《音乐与文学：跨界对话》内容简介：本书收录了多篇关于音乐与文学跨界对话的文章，探讨了音乐与文学在情感表达、叙事手法等方面的共通之处。通过阅读本书，学生可以更好地理解音乐作品中的文学元素和情感内涵。音乐与历史资源名称：《音乐史话》内容简介：本书系统地介绍了西方音乐的发展历程和重要流派，结合历史背景和文化环境，深入剖析了音乐作品的时代特征和艺术价值。通过阅读本书，学生可以更好地理解音乐作品的历史渊源和文化内涵。音乐与科学资源名称：《音乐与科学：探索声音的秘密》内容简介：本书从科学的角度探讨了音乐的本质和原理，包括声波的传播、音高的形成、音乐的心理学效应等。通过阅读本书，学生可以更好地理解音乐听觉的科学原理，提升音乐感知能力。七、总结与反思通过本次学科实践与跨学科学习设计，我们旨在通过多样化的实践活动和跨学科学习，全面提升学生的音乐素养。在教学过程中，我们注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣和主动性，培养其自主探究和合作学习的能力。我们也关注每位学生的个体差异，实施差异化教学，确保每位学生都能在自己的基础上取得进步。在未来的教学中，我们将继续探索和实践学科实践与跨学科学习的新模式和新方法，不断优化教学设计，提升教学质量。我们也将加强与其他学科教师的沟通和合作，共同推动跨学科学习的深入开展，为学生的全面发展创造更加有利的条件。十四、大单元作业设计一、教学目标依据《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》和本单元的教学内容，设定以下教学目标，涵盖音乐学科核心素养的三个方面：审美感知、艺术表现和文化理解。（一）审美感知学生能够通过节奏诵读与组合，准确感知两个降号调的音乐节奏特点，理解其在音乐作品中的表现力和情感内涵。在听音训练中，学生能够敏锐地辨别单音、音程、和弦和旋律，体验音乐作品的和声美与旋律美，提升对音乐细节的敏感度。通过视唱训练，学生能够感受到单声部和二声部视唱作品的音乐美感，增强对音乐美的感知和鉴赏能力。（二）艺术表现学生能够熟练掌握两个降号调的视唱技巧，准确表达音乐作品中的情感和意境。通过节奏训练，学生能够灵活运用不同的节奏型进行音乐创作和表演，提升音乐表现力。在二声部视唱训练中，学生能够学会与他人协作，共同完成音乐作品的演绎，提升团队合作能力。（三）文化理解学生能够了解两个降号调在音乐历史和文化中的地位和作用，理解其与其他调式的联系和区别。通过学习不同风格的音乐作品，学生能够感受到不同文化背景下的音乐特色，增强跨文化交流和理解能力。在视唱练耳过程中，学生能够领悟到音乐作品的创作背景和文化内涵，提升对音乐作品深层次的理解。二、作业目标设定根据教学目标，设定以下作业目标，旨在通过多样化的作业形式，巩固和拓展学生在课堂上学到的知识，提升其音乐素养。（一）审美感知节奏感知作业：要求学生记录生活中不同场景下的节奏，如雨滴声、脚步声、钟摆声等，并尝试用两个降号调的节奏进行模仿和创作，感受节奏在生活中的运用和美感。听音辨析作业：提供一系列包含两个降号调音阶的音频片段，要求学生听记调式音级，并写出所属调式，同时分析这些音阶在音乐作品中的表现力和情感内涵。旋律鉴赏作业：选取不同风格的音乐作品，要求学生聆听并分析其中的旋律特点，感受两个降号调在不同风格作品中的表现差异，撰写鉴赏心得。（二）艺术表现节奏创作作业：要求学生运用两个降号调的节奏型，结合个人生活经验，创作一段节奏短句或节奏组合，并进行展示和分享。视唱练习作业：选取包含两个降号调的单声部和二声部视唱曲目，要求学生进行视唱练习，并录制视频提交，以便教师进行评估和指导。合作表演作业：组织学生成立视唱小组，选取一首包含两个降号调的音乐作品进行二声部视唱练习，并准备一场小型音乐会进行展示，提升学生的团队合作能力和音乐表现力。（三）文化理解音乐调研作业：要求学生调研两个降号调在音乐历史和文化中的地位和作用，收集相关资料并进行整理和分析，撰写调研报告。跨文化对比作业：选取不同文化背景下的音乐作品，要求学生分析其中两个降号调的运用差异和各自的文化特色，撰写对比分析报告。音乐创作背景分析作业：选取一首包含两个降号调的音乐作品，要求学生深入了解其创作背景和文化内涵，撰写分析报告，并在课堂上进行分享和交流。三、作业内容与形式（一）第十六节作业节奏训练节奏感知作业：记录并模仿生活中的节奏，尝试用两个降号调进行创作。节奏创作作业：运用两个降号调的节奏型，创作一段节奏短句或节奏组合。听音训练听音辨析作业：听记包含两个降号调音阶的音频片段，分析调式音级及其在音乐作品中的表现力和情感内涵。视唱训练视唱练习作业：选取包含两个降号调的单声部视唱曲目进行练习，并录制视频提交。（二）第十七节作业节奏训练节奏感知作业：继续记录并模仿生活中的节奏，尝试更复杂的两个降号调节奏创作。听音训练听音辨析作业：增加难度，听记更复杂的包含两个降号调音阶的音频片段。视唱训练视唱练习作业：选取包含两个降号调的二声部视唱曲目进行练习，并准备小组视唱表演。合作表演作业：成立视唱小组，进行二声部视唱练习，准备音乐会展示。（三）第十八节作业节奏训练节奏创作作业：结合之前的学习，创作一段具有两个降号调特色的复杂节奏组合。听音训练听音辨析作业：听记包含更多变化音和复杂和弦的音频片段，提升音乐听觉能力。视唱训练视唱练习作业：选取难度更高的包含两个降号调的单声部和二声部视唱曲目进行练习。音乐创作背景分析作业：选取一首包含两个降号调的音乐作品，深入了解其创作背景和文化内涵，撰写分析报告。四、作业评价与反馈（一）评价原则全面性：评价应涵盖审美感知、艺术表现和文化理解三个方面，全面反映学生的音乐素养。客观性：评价应基于学生的作业完成情况，客观公正地给出评分和反馈。发展性：评价应注重学生的进步和发展，鼓励学生在原有基础上不断提升。激励性：评价应给予学生积极的反馈和鼓励，激发其学习兴趣和动力。（二）评价方法定量评价：根据作业完成的质量和数量给出具体分数，如节奏创作作业的创意和准确性、视唱练习作业的音准和表情等。定性评价：对学生的作业进行文字描述性评价，指出其优点和不足，提出改进建议。自我评价与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，反思自己的学习过程和学习成果，同时借鉴他人的优点和经验。（三）反馈机制及时反馈：教师应在收到学生作业后及时给予反馈，指出作业中的问题和不足，提出改进建议。个别指导：对于作业中存在较大问题的学生，教师应进行个别指导，帮助其纠正错误，提升学习效果。集体讲评：定期组织作业讲评课，对全班学生的作业情况进行总结和点评，分享优秀作业和进步案例，激发学生的学习积极性和自信心。通过以上作业设计，旨在巩固和拓展学生在课堂上学到的知识，提升其音乐素养，同时培养其自主探究和合作学习的能力，为其终身学习和全面发展奠定坚实基础。十五、“教-学-评”一致性课时设计一、课程基本信息教材版本：2019版人音版高中音乐选择性必修6视唱练耳单元主题：第六单元两个降号的调与八六拍课时设计：第十六节、第十七节、第十八节二、第十六节课时设计（一）教学目标审美感知：学生能够准确感知两个降号调的音乐特色，理解其在音乐作品中的表现力和情感内涵。通过节奏诵读与组合，学生能够感受到不同节奏在音乐作品中的韵律美和动感美。艺术表现：学生能够初步掌握两个降号调的单声部视唱技巧，准确表达音乐作品中的情感和意境。通过节奏训练，学生能够灵活运用不同的节奏型进行简单的音乐创作和表演，增强音乐表现力。文化理解：学生能够了解两个降号调在音乐历史和文化中的地位和作用，理解其与其他调式的联系和区别。在学习过程中，学生能够初步感受不同文化背景下的音乐特色，增强跨文化交流和理解能力。（二）教学过程节奏训练节奏诵读：教师首先示范诵读节奏，引导学生模仿诵读，感受节奏的韵律和动感。节奏组合：以接龙的方式，让学生自由组合格子里的节奏，并记写下来，培养学生的节奏感和创造力。听音训练单音（调式音级）：播放含有两个降号调音阶的音频，引导学生听记调式音级，并写出所属调式，提升学生的音乐听觉能力。音程：播放不同音程的音频，让学生听记和声音程，并模唱所弹奏音程，选出正确的音程名称，帮助学生理解和掌握音程的概念。和弦：播放三和弦的音频，引导学生听记三和弦中缺少的音，并模唱所弹奏和弦，选出正确的和弦名称，增强学生的和弦感知能力。旋律：播放含有两个降号调的旋律片段，让学生听记旋律，填写调号及空缺旋律，提升学生的旋律感知能力。视唱训练单声部视唱：选取含有两个降号调的单声部视唱曲目，引导学生视唱，注意节奏、音准和表情，提升学生的单声部视唱能力。二声部视唱（可选）：简要介绍二声部视唱的基本概念，为后续课程做铺垫。（三）作业目标完成节奏组合练习，记写至少三个不同的节奏组合。听记并写出两个降号调音阶中的五个调式音级及其所属调式。听记并写出三个不同的和声音程及其名称。视唱一首含有两个降号调的单声部视唱曲目，注意节奏和音准。（四）评价过程性评价：观察学生在节奏诵读、组合和听音训练中的表现，及时给予反馈和指导。总结性评价：通过作业和课堂表现，评价学生对两个降号调音乐特色的感知能力、节奏感和视唱能力。三、第十七节课时设计（一）教学目标审美感知：学生能够进一步理解两个降号调在音乐作品中的表现力和情感内涵。通过更复杂的节奏组合，学生能够感受到节奏在音乐作品中的多样性和变化性。艺术表现：学生能够熟练掌握两个降号调的单声部视唱技巧，并能够尝试进行简单的二声部视唱。通过节奏和视唱训练，学生能够增强音乐表现力和合作能力。文化理解：学生能够更深入地了解两个降号调在音乐历史和文化中的地位和作用。通过学习不同风格的音乐作品，学生能够感受到不同文化背景下的音乐特色。（二）教学过程节奏训练（复习与提升）节奏诵读与组合：在第十六节的基础上，增加更复杂的节奏组合练习，提升学生的节奏感。听音训练（难度提升）单音（调式音级）：播放更复杂的含有两个降号调的音阶片段，引导学生听记并写出更多调式音级及其所属调式。音程与和弦：增加听记复杂音程和和弦的练习，如七和弦等，提升学生的音乐听觉能力。旋律：播放更长的含有两个降号调的旋律片段，让学生听记并填写更多旋律空缺。视唱训练单声部视唱：选取难度适中的含有两个降号调的单声部视唱曲目，引导学生视唱，并注重表情和情感的表达。二声部视唱：引入二声部视唱练习，让学生分声部视唱，然后合唱，注意声部间的和谐与均衡，培养学生的团队合作能力。（三）作业目标完成更复杂的节奏组合练习，记写至少五个不同的节奏组合。听记并写出两个降号调音阶中的八个调式音级及其所属调式。听记并写出五个不同的和声音程及其名称。视唱一首含有两个降号调的单声部视唱曲目，并尝试进行简单的二声部视唱。（四）评价过程性评价：观察学生在节奏组合、听音训练和视唱训练中的表现，特别是二声部视唱的协作能力。总结性评价：通过作业和课堂表现，评价学生对两个降号调音乐特色的深入理解能力、节奏感和视唱能力的提升情况。四、第十八节课时设计（一）教学目标审美感知：学生能够深入理解两个降号调在音乐作品中的独特魅力和情感表达。通过融入八六拍的节奏特点，学生能够感受到多元音乐节奏的韵律美和动感美。艺术表现：学生能够熟练掌握两个降号调的单声部和二声部视唱技巧，准确表达音乐作品中的情感和意境。在二声部视唱中，学生能够展现出良好的合作能力和团队精神。文化理解：学生能够全面了解两个降号调在音乐历史和文化中的地位和作用，理解其与其他调式的联系和区别。通过学习不同风格的音乐作品，学生能够深刻感受到不同文化背景下的音乐特色，增强跨文化交流和理解能力。（二）教学过程节奏训练（综合应用）节奏诵读与组合：将两个降号调与八六拍的节奏特点相结合，进行更复杂的节奏组合练习，提升学生的节奏感和音乐表现力。听音训练（综合应用）单音（调式音级）：播放含有两个降号调和八六拍特点的音阶片段，引导学生听记并写出调式音级及其所属调式。音程、和弦与旋律：增加含有八六拍特点的音程、和弦和旋律听记练习，提升学生的音乐听觉能力和对多元音乐节奏的感知能力。视唱训练单声部视唱：选取含有两个降号调和八六拍特点的单声部视唱曲目，引导学生视唱，并注重节奏、音准和情感表达。二声部视唱：进行更复杂的二声部视唱练习，让学生分声部视唱并合唱，注意声部间的和谐与均衡以及八六拍的节奏特点。（三）作业目标完成综合应用两个降号调和八六拍特点的节奏组合练习，记写至少两个不同的节奏组合。听记并写出含有两个降号调和八六拍特点的音阶中的调式音级及其所属调式。听记并写出含有八六拍特点的音程、和弦和旋律片段。视唱一首含有两个降号调和八六拍特点的单声部视唱曲目，并熟练进行二声部视唱。（四）评价过程性评价：观察学生在节奏组合、听音训练和视唱训练中的综合表现，特别是八六拍节奏特点的掌握情况。总结性评价：通过作业和课堂表现，全面评价学生对两个降号调和八六拍音乐特色的理解能力、节奏感和视唱能力的提升情况，以及合作能力和团队精神的培养情况。通过以上三个课时的设计，旨在全面提升学生的音乐素养，特别是在审美感知、艺术表现和文化理解三个方面取得显著进步。通过多样化的教学活动和差异化教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性，培养其自主探究和合作学习的能力，为其终身学习和全面发展奠定坚实基础。十六、大单元教学反思一、教学目标设定的反思在《第六单元两个降号的调与八六拍》这一大单元的教学过程中，我严格遵循《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》的指导思想，以音乐学科核心素养为核心，设定了明确的教学目标。这些目标涵盖了审美感知、艺术表现和文化理解三个维度，旨在通过视唱练耳训练，全面提升学生的音乐素养。（一）审美感知目标设定回顾：学生能够准确感知两个降号调的音乐特色，理解其在音乐作品中的表现力和情感内涵。通过节奏诵读与组合，学生能够感受到不同节奏在音乐作品中的韵律美和动感美。在听音训练和视唱练习中，学生能够体验到音乐作品的和声美、旋律美，增强对音乐美的感知和鉴赏能力。实施效果分析：在教学过程中，我通过多样化的教学活动，如节奏诵读、节奏组合、听音训练和视唱练习等，有效引导学生感知两个降号调的音乐特色。学生普遍能够准确辨识两个降号调，并理解其在音乐作品中的表现力和情感内涵。通过节奏诵读与组合，学生不仅建立了稳定的节奏感，还深刻感受到了不同节奏在音乐作品中的韵律美和动感美。他们开始能够主动分析音乐作品中的节奏特点，并尝试用不同的节奏型进行音乐创作和表演。在听音训练和视唱练习中，我注重引导学生关注音乐作品的和声美和旋律美。通过反复听记和模唱，学生的音乐听觉能力得到了显著提升，他们对音乐美的感知和鉴赏能力也明显增强。改进建议：在未来的教学中，我将进一步加强对学生审美感知能力的培养。通过引入更多风格各异、情感丰富的音乐作品，让学生在欣赏和实践中不断提升自己的审美素养。我将更加注重教学方法的多样性和灵活性，以激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地感知和理解音乐作品的内涵和情感。（二）艺术表现目标设定回顾：学生能够熟练掌握两个降号调的视唱技巧，准确表达音乐作品中的情感和意境。通过节奏训练，学生能够灵活运用不同的节奏型进行音乐创作和表演，增强音乐表现力。在二声部视唱训练中，学生能够学会与他人协作，共同完成音乐作品的演绎，提升团队合作能力。实施效果分析：通过系统的视唱练耳训练，学生逐渐掌握了两个降号调的视唱技巧，能够准确表达音乐作品中的情感和意境。在视唱练习中，他们的音准、节奏和表情处理都取得了显著进步。节奏训练不仅帮助学生建立了稳定的节奏感，还激发了他们的音乐创作欲望。许多学生能够灵活运用不同的节奏型进行音乐创作和表演，展现出独特的音乐表现力。在二声部视唱训练中，学生学会了与他人协作，共同完成音乐作品的演绎。他们的团队合作能力得到了显著提升，同时也更加深刻地理解了音乐作品中声部间的和谐与均衡。改进建议：在未来的教学中，我将继续加强学生的视唱练耳训练，特别是针对二声部及多声部的视唱练习。通过增加练习难度和复杂性，进一步提升学生的音乐表现力和合作能力。我将鼓励学生多参与音乐创作和表演活动，让他们在实践中不断锻炼和提升自己的音乐表现力。（三）文化理解目标设定回顾：学生能够了解两个降号调在音乐历史和文化中的地位和作用，理解其与其他调式的联系和区别。通过学习不同风格的音乐作品，学生能够感受到不同文化背景下的音乐特色，增强跨文化交流和理解能力。在视唱练耳过程中，学生能够领悟到音乐作品的创作背景和文化内涵，提升对音乐作品深层次的理解。实施效果分析：在教学过程中，我注重向学生介绍两个降号调在音乐历史和文化中的地位和作用，以及它与其他调式的联系和区别。学生普遍能够对这些知识有所了解，并在实践中加以运用。通过学习不同风格的音乐作品，学生感受到了不同文化背景下的音乐特色。他们开始能够主动分析和比较不同音乐作品的异同点，并尝试从文化角度理解音乐作品的内涵和情感。在视唱练耳过程中