第2课 《3 看电视的学问》（教学实录）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动安徽大学版

第2课《3看电视的学问》（教学实录）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动安徽大学版一、课程基本信息

1.课程名称：《看电视的学问》

2.教学年级和班级：2023-2024学年四年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自安徽大学版四年级下册综合实践活动教材，第2课《看电视的学问》。本节课主要内容包括：了解电视节目分类、学会合理安排看电视时间、培养良好的看电视习惯以及探讨看电视对生活的影响。通过本节课的学习，使学生能够更加科学、合理地观看电视节目，提高生活质量。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的信息素养、媒介素养以及时间管理能力。具体目标包括：1.培养学生能够正确识别和分类电视节目，提升信息筛选与处理能力；2.引导学生学会合理安排看电视的时间，增强时间管理与自我调控能力；3.帮助学生形成良好的看电视习惯，提高媒介素养，培养批判性思维和审美情趣。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：以一段有趣的电视节目片段作为导入，激发学生对电视节目的兴趣，引导学生关注电视节目分类及其特点。

-情境模拟：设置一个虚拟的电视节目制作情境，让学生分组讨论如何安排节目单，以培养学生合理安排看电视时间的能力。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论如何制定一个合理的看电视计划，以及如何培养良好的看电视习惯，鼓励学生从不同角度思考问题。

-角色扮演：让学生扮演电视节目制作人，模拟制定节目单的过程，通过角色扮演深化对电视节目安排的理解。

3.反思与评价

-自我反思：课后让学生撰写反思日记，思考自己在看电视时的行为习惯，以及如何改进。

-同伴评价：在小组讨论后，让学生相互评价对方的看电视计划，提出改进意见，增进学生对合理安排看电视时间的理解和评价能力。四、教学资源

-软硬件资源：电视、电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电视节目分类资料库、时间管理应用软件

-教学手段：多媒体教学、互动讨论、小组合作五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

-利用一段有趣的电视节目片段作为导入，引导学生关注电视节目内容的多样性和丰富性。

-提问：“你们平时都喜欢看哪些电视节目？”让学生分享自己的看电视经历，激发学生对本节课主题的兴趣。

2.新知学习（约25分钟）

-讲解电视节目的分类，包括新闻、娱乐、教育、体育等，让学生了解不同类型节目的特点。

-通过案例分析，引导学生探讨如何合理安排看电视时间，例如制定看电视计划，设置观看时间限制等。

-分组讨论：每个小组根据教材内容，讨论如何培养良好的看电视习惯，如避免长时间连续观看，选择有价值的节目等。

-学生分享讨论成果，教师总结并强调关键点。

3.实践应用（约10分钟）

-分组活动：每个小组设计一份“健康看电视计划”的海报，内容包括看电视时间安排、节目选择标准、习惯培养方法等。

-学生在小组内合作，利用信息化资源（如电视节目分类资料库）进行资料查询，结合所学知识设计海报。

-教师在班级内巡回指导，提供必要的帮助和建议，确保每个小组的工作顺利进行。

4.总结与提升（约5分钟）

-每个小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念，其他同学进行评价和反馈。

-教师总结本节课的主要内容，强调合理安排看电视时间的重要性，并提醒学生在日常生活中实践所学。

-鼓励学生课后继续关注电视节目，尝试运用所学知识，提高自己的媒介素养。

-教师布置作业：让学生根据本节课所学，结合自己的实际情况，制定一份个人看电视计划，下节课分享。

-最后，教师通过提问和讨论，引导学生思考看电视对生活的影响，提升学生对媒介素养的认识。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课通过情境教学和互动学习，学生对于电视节目的分类和合理安排看电视时间有了较好的理解。但在实践应用环节，部分学生对于如何制定个人看电视计划仍感到困惑，说明在教学过程中，对于个性化指导不够充分。

2.教学改进：在今后的教学中，我将增加一对一的辅导时间，针对每个学生的实际情况提供个性化的指导。同时，增加更多的实例分析和学生自主实践环节，让学生在实践中学习和掌握看电视的学问。此外，还可以引入家长参与，共同监督和指导学生的看电视行为。七、教学评估与改进

评估方式：我主要通过观察学生在课堂上的参与度、互动讨论中的表现，以及作业的完成情况来评估他们的学习效果。我会注意他们是否能够准确识别电视节目的分类，是否能够提出合理的看电视计划，以及在实践活动中是否能够积极运用所学知识。

在课堂上，我会特别关注学生是否能够主动参与到小组讨论中，是否能够提出有见地的观点。通过观察他们在讨论中的表现，我可以了解他们对于电视节目分类和合理安排看电视时间的理解程度。此外，作业的完成情况也是我评估学生学习效果的重要依据，我会在批改作业时留意他们是否能够将理论知识应用到实际生活中。

改进策略：根据评估结果，我会调整教学策略和方法，以提升教学效果。如果发现学生在某个环节上普遍存在困难，比如在制定看电视计划时缺乏实际操作性，我会在后续的课堂中增加相关案例的分析，引导学生更好地理解和应用所学知识。

同时，我也非常关注学生之间的个体差异。对于那些在课堂上表现不够积极的学生，我会通过课后一对一的交流，了解他们的困难和需求，提供个性化的指导和支持。比如，如果某个学生对于电视节目的分类不够清晰，我可能会为他提供额外的学习资料，或者安排一些互动性更强的学习活动，帮助他更好地理解和记忆。

此外，我还会根据学生的反馈来调整教学节奏和难度。如果学生普遍反映某个部分内容较难理解，我会考虑将其分解成更小的知识点，逐步引导学生掌握。我也会鼓励学生在课堂上提问，及时解答他们的疑惑，