陕西省户县八年级语文上册 第二单元 5 藤野先生鲁迅教学实录3 新人教版

陕西省户县八年级语文上册第二单元5藤野先生鲁迅教学实录3新人教版一、课程背景与目标定位

《藤野先生》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，收录于陕西省户县八年级语文上册新人教版第二单元。本节课旨在通过学习这篇文章，使学生深入理解鲁迅先生的文学风格及人文精神，培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。通过分析鲁迅先生对藤野先生的回忆，让学生感受作者在日本留学期间的生活经历和内心情感，进而激发学生对中国近现代历史的关注。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的语文阅读与写作技巧，对文学作品有一定的理解能力，但对于鲁迅先生的生平及其作品的深层含义认识不足，对散文的写作特色和修辞手法掌握有限。

2.内容规划：本节课将围绕《藤野先生》这篇散文的核心内容，规划以下教学活动：

-阅读引导：介绍鲁迅先生的生平背景，引导学生理解散文的时代背景和作者的情感态度。

-文本分析：通过分角色朗读、重点词句解析，深入探讨文章的写作特色和修辞手法。

-思维拓展：设计讨论活动，让学生思考藤野先生对鲁迅先生的影响，以及这种影响在个人成长中的意义。

-写作练习：布置课后写作任务，让学生以“我心中的导师”为主题，写一篇短文，借鉴鲁迅先生的写作风格。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用鲁迅先生留学日本的历史背景，播放相关视频资料，营造情境，引导学生进入文本情境，激发学习兴趣。

-情境模拟：让学生模拟鲁迅与藤野先生的对话，体验文中人物的情感变化，加深对文章内容的理解。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分组，讨论文章中鲁迅先生对藤野先生的情感态度及其影响，每组选取代表汇报讨论结果。

-角色扮演：让学生扮演鲁迅和藤野先生，通过对话形式展示文中两人的交往，促进学生深入理解课文内容。

3.反思与评价

-自我反思：课后布置反思作业，让学生思考本文对自己的启示，以及如何在生活中学习藤野先生的优秀品质。

-同伴评价：组织学生互评课堂表现和作业完成情况，通过评价他人加深对文本的理解，提高批判性思维能力。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解鲁迅先生的生平和创作背景，帮助学生理解《藤野先生》中的深层次含义。

2.讨论法：组织课堂讨论，让学生分享对文章中情感表达和人物描写的理解，促进思维碰撞。

3.情境教学法：通过角色扮演和情景再现，让学生身临其境地感受鲁迅先生在文中描述的情感变化。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示鲁迅先生的照片、手迹和相关历史背景资料，增强直观性。

2.教学软件应用：利用教学软件进行文本分析和思维导图制作，帮助学生梳理文章结构和思路。

3.网络资源：整合网络资源，如鲁迅先生的生平介绍和作品集，为学生提供更丰富的学习材料。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以鲁迅先生在《藤野先生》中的一段描写为导入，如“东京也无非是这样”，引发学生对文本的兴趣，提问：“这句话背后隐藏了鲁迅先生怎样的情感和思考？”

-目的：通过鲁迅先生的个人经历，引导学生进入文本，感受鲁迅先生的文学魅力。

2.讲授新知

-概念讲解：介绍鲁迅先生的文学风格，包括讽刺、幽默、深刻等，结合《藤野先生》中的具体例子，如对藤野先生认真教学态度的描述。

-演绎推理：分析鲁迅先生如何通过具体事例来展现藤野先生的品质，如从藤野先生对解剖图的认真态度推理出其严谨的学术精神。

-归纳推理：引导学生从鲁迅先生的个人经历中归纳出其对教育、人生和社会的看法，如从“弃医从文”的决定中归纳出鲁迅先生对救国救民的深刻认识。

-逻辑谬误：指出文本中可能存在的逻辑谬误，如鲁迅先生对藤野先生的某些描述可能存在的夸张或误解，引导学生辩证看待。

3.巩固练习

-课堂练习：让学生分析《藤野先生》中的某一段落，判断其逻辑是否严密，是否有说服力。

-小组讨论：分组讨论鲁迅先生在文中的某种情感表达，如对藤野先生的尊敬与怀念，探讨这种情感如何通过文字表达出来。

4.深化理解

-案例分析：分析鲁迅先生的其他作品，如《阿Q正传》，探讨鲁迅先生如何通过文学创作反映社会问题。

-辩论活动：组织学生就“鲁迅先生作品中的批判精神是否过时”展开辩论，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的鲁迅先生的文学特色和批判精神，强调其在现代文学中的重要性。

-学生反馈：鼓励学生分享自己对本节课内容的理解和感受，讨论鲁迅先生作品对自己的启示。六、教学反思

今天的课程让我看到了学生们对鲁迅先生作品的热情和思考。他们在分析《藤野先生》时展现出的洞察力和批判性思维让我感到欣慰。但也有不足之处，比如在深入探讨鲁迅先生的文学风格时，部分学生还是显得有些被动，参与度不够。我需要在今后的教学中更加注重激发学生的主动性和创造性，让他们在文学的世界中自由探索，真正体会到文学的魅力和力量。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：鲁迅先生的肖像照、鲁迅先生在日本留学期间的照片、藤野先生的照片等，用于导入新课，增强学生对作者和背景的直观认识。

-视频素材：鲁迅先生的纪录片片段、关于《藤野先生》的解读视频，用于辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容和鲁迅先生的情感。

-音频素材：鲁迅先生的文学作品朗读音频，让学生通过听觉感受文学的魅力。

阅读材料：

-文学作品：《呐喊》、《彷徨》等鲁迅先生的短篇小说集，供学生在课后阅读，深入了解鲁迅先生的文学世界。

-批评文章：关于鲁迅先生作品的分析和评论文章，帮助学生从不同角度理解鲁迅先生的文学作品。

实践工具：

-文本分析工具：思维导图软件，帮助学生梳理《藤野先生》中的关键信息，构建知识框架。

-写作工具：作文纸或电子文档，供学生在课堂上进行写作练习，模仿鲁迅先生的写作风格。

教学参考资料：

-鲁迅先生生平介绍：详细记录鲁迅先生的生平事迹，帮助学生了解作品背后的历史背景。

-散文写作指南：介绍散文的写作技巧和修辞手法，帮助学生提升写作能力。

-语文课程标准：明确本节课需要达到的教学目标和要求，确保教学内容与课程标准相符合。

教学活动设计：

-课堂讨论指南：设计针对《藤野先生》的讨论问题，引导学生深入思考文本内涵。

-角色扮演脚本：编写角色扮演的对话脚本，让学生在模拟情境中体验文中人物的情感。

-辩论赛题目：设计相关的辩论题目，如“鲁迅先生的文学作品中，哪一部作品对你的影响最大？”，激发学生的辩论兴趣。

技术支持：

-多媒体设备：确保课堂上有足够的投影设备、电脑等，以支持多媒体教学资源的展示。

-网络资源：提供校园网络支持，让学生能够访问电子版的阅读材料和参考资料。

-教学软件：安装必要的教学软件，如思维导图软件、电子白板软件等，方便教学活动的开展。

这些教学资源和支持措施将全面辅助教学，帮助学生在学习《藤野先生》这篇散文时，不仅能够理解文本内容，还能够深入领会鲁迅先生的文学风格和人文精神，同时提升学生的写作能力和批判性思维能力。八、教学评估与改进

在教授《藤野先生》这篇课文的过程中，我对学生的理解程度和参与情况进行了细致的观察和评估。我注意到，大多数学生在多媒体资源的辅助下，对鲁迅先生的生平和作品有了更深刻的认识。他们在课堂讨论中表现出较高的参与度和思考的深度，尤其是在分析鲁迅先生对藤野先生的情感表达上，很多学生能够结合自己的生活体验来理解文中情感。

评估方式：

-课堂表现：我观察到，学生在课堂上的发言积极，能够主动参与到对文本的解读和讨论中，对鲁迅先生的文学风格有了自己的见解。

-作业完成情况：学生的课后作业完成情况良好，能够按照要求撰写读书笔记和短文，对课文内容有较全面的把握。

-实践活动参与度：在角色扮演和辩论活动中，学生表现出较高的热情，能够积极准备和参与，展现了良好的团队合作精神。

改进策略：

-针对学生的不同反应，我计划在未来的教学中更加注重个体差异。对于理解能力较强的学生，我会提供更多的阅读材料和思考题，以拓展他们的思维深度；对于理解能力相对较弱的学生，我会提供更多的辅导和支持，帮助他们跟上教学进度。

-根据学生的作业反馈，我发现部分学生在写作方面还有提升空间。为此，我计划增加写作指导的环节，通过分析