第17课《昆明的雨》教学实录 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第17课《昆明的雨》教学实录2024-2025学年统编版语文八年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：统编版语文八年级上册第17课《昆明的雨》

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕《昆明的雨》这一课文进行教学，内容包括课文阅读、词语解析、课文分析、情感体验等。通过学习，让学生了解昆明雨季的特点，感受作者对家乡的思念之情，培养学生的审美情趣和文学素养。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文中的词汇和句式，提高学生准确、流畅地表达昆明雨季景象的能力。

2.思维发展与提升：引导学生从文中提炼信息，培养逻辑思维和批判性思维，理解作者对昆明雨的情感态度。

3.文化传承与理解：使学生了解中国传统文化中对自然景观的审美情趣，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文学作品的美感体验，培养创造性地欣赏和评价文学作品的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-课文内容的理解：《昆明的雨》中作者对昆明雨季的描绘和情感表达是教学重点。例如，要让学生理解“昆明的雨季是浓绿的”这句话背后的意象，以及它如何体现作者对家乡的眷恋。

-修辞手法的识别与应用：课文中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“雨点像是敲鼓的鼓槌”，教师要引导学生识别这些修辞手法，并理解它们如何增强语言的表现力。

-情感态度的把握：教师要引导学生深入体会作者在文中表达的情感，如对昆明的热爱和对家乡的思念，从而培养学生的情感共鸣和审美情感。

2.教学难点

-深层次情感的理解：学生可能难以完全理解作者对昆明雨季的情感态度，尤其是对家乡的深层次思念。例如，教师要帮助学生解读“我想念昆明的雨，想得心都疼了”这句话，理解作者内心的强烈情感。

-修辞手法的运用：学生可能不熟悉如何运用比喻、拟人等修辞手法来描述自然景观。例如，教师可以让学生尝试用这些修辞手法来描述雨，帮助学生掌握修辞技巧。

-文章结构与写作技巧：理解课文的结构和写作技巧，如文章的开头、结尾以及过渡句的使用，是学生面临的难点。例如，教师要解释课文开头“昆明是个好地方”如何引出后续对雨季的描述，以及结尾如何呼应开头，形成完整的结构。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：将昆明雨季的相关视频和图片集成到教学中，帮助学生更直观地感受课文描述的景象，增强学生的学习兴趣。

2.阅读材料：准备一些关于中国不同地区雨季特点的短文，作为课后阅读材料，拓展学生的知识面。

3.在线工具：使用在线词典和文学分析工具，帮助学生更好地理解课文中的生僻词语和文学手法，提高学习效率。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示昆明雨季的美丽图片或视频，引导学生感受自然之美，激发学生对课文的好奇心。

-提问：“你们对昆明的雨季有什么印象？”以此引出本节课的主题《昆明的雨》。

2.新知学习（25分钟）

-课文阅读：学生大声朗读课文《昆明的雨》，初步感知课文内容。

-词语解析：教师带领学生学习课文中出现的生僻词语，如“浓绿”、“滋润”等，并解释其含义。

-文章结构：分析课文的开头、中间和结尾，理解作者的写作思路。

-修辞手法：教师讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并让学生在文中找出相应的例子。

-情感体验：引导学生深入体会作者对昆明雨季的情感态度，如对家乡的怀念和对自然的赞美。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：学生分小组讨论课文中的关键问题，如“作者为什么如此怀念昆明的雨？”

-分享感受：每个小组选代表分享讨论成果，全班交流感受。

4.实践应用（10分钟）

-写作练习：教师给出一个场景，如“雨中的校园”，要求学生运用本节课学习的修辞手法，创作一段描绘性的文字。

-展示评价：学生朗读自己的作品，全班同学一起评价，教师给予指导和建议。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调欣赏文学作品的方法和技巧。

-学生分享本节课的学习心得，教师总结并布置课后作业，要求学生进一步阅读关于昆明或雨季的文学作品，深化理解。

6.作业布置（5分钟）

-要求学生写一篇关于自己家乡的雨季的短文，运用本节课学习的修辞手法，表达自己的情感。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课学生对课文情感的理解较为深入，但对修辞手法的运用仍显生疏，部分学生在创作练习时未能熟练运用所学知识。

2.教学改进：今后教学中，我将增加学生对修辞手法的实际操作机会，通过更多实例分析和模仿练习，帮助学生掌握并灵活运用修辞手法。同时，针对不同学生的学习程度，设计不同难度的创作任务，以适应不同学生的学习需求。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

-参与度：学生在课堂上的发言次数和讨论积极性较高，表现出良好的合作能力和互动交流。

-准确性：学生在回答问题和完成练习时，对课文内容理解和修辞手法的应用有一定的掌握，但部分学生仍需加强。

2.作业与测试评价

-作业质量：学生作业完成情况良好，能够运用课文中的修辞手法进行创作，但部分作业在情感表达和语言准确性上还有提升空间。

-测试成绩：单元测试显示，学生对课文内容理解深刻，但在修辞手法的运用上，部分学生表现不够熟练。

3.反馈与改进

-学生反馈：学生反映课堂互动有趣，但希望有更多机会进行创作练习。

-教师反思：针对学生的反馈，我计划增加课堂上的创作环节，同时针对不同学生提供个性化的辅导，以提升他们的修辞运用能力。未来教学中，我将继续观察学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。八、教学评估与改进

1.教学评估

在完成《昆明的雨》这一课的教学后，我通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及测试成绩，对教学效果进行了评估。学生们在课堂上积极参与讨论，对于课文内容的理解普遍较好，能够感受到作者对昆明雨季的情感。在作业中，学生们尝试运用课文中所学的修辞手法，展现了一定的创作能力。然而，我也注意到，在修辞手法的实际运用中，部分学生还存在一定的困难，他们可能理解了修辞的概念，但在具体创作时，却难以灵活运用。此外，学生在情感表达上的深度和细腻度也有待提高。

2.教学改进

针对上述评估中发现的不足，我认为有以下几点改进措施是必要的：

在课堂上，我会更多地引导学生进行互动交流，不仅仅是问答，还包括小组讨论、角色扮演等多样化的教学活动。这样可以帮助学生在实际的语言环境中练习和运用修辞手法，提高他们的语言表达能力。

为了让学生更好地理解修辞手法的运用，我计划设计一些针对性的练习，例如，给出一个场景，让学生尝试运用不同的修辞手法进行描述。这样的练习可以让学生在实践中逐渐掌握修辞的技巧。

同时，我也会注重培养学生的情感表达能力。通过让学生分享自己对课文情感的体会，或者创作与课文情感相关的作品，帮助他们更好地理解和表达情感。

在作业和测