第1课《春》教学实录 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第1课《春》教学实录2024-2025学年统编版语文七年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容为《春》一文的教学，包括对课文的理解、分析、欣赏和写作技巧的学习。

2.教学内容与七年级学生已有知识联系紧密，教材为2024-2025学年统编版语文七年级上册第二单元《春》。本节课将引导学生回顾已学的诗歌和散文知识，通过对《春》的阅读和分析，让学生感受作者对春天的热爱和对生活的赞美，同时学习文章中的修辞手法和描绘技巧。二、教学目标

1.让学生理解并欣赏朱自清散文《春》的语言美、情感美和意境美。

2.培养学生通过细节描写感知季节变化的能力，提升语文综合运用能力。

3.引导学生结合自己的生活体验，分析并表达对春天的感受，提高写作技巧和表达能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解《春》中作者的情感表达和描绘技巧：通过分析“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”等句子，让学生体会作者对春天的热爱和对生命力的赞美。

-学习散文中的修辞手法：如比喻、拟人等，例如“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，让学生认识到修辞手法在增强语言表现力中的作用。

-掌握散文的写作结构：通过分析文章的开头、中间、结尾，理解散文的起承转合，如文章从对春天的期待开始，到对春天美景的描绘，再到对春天的赞美结束，形成完整的结构。

2.教学难点

-感知并表达对《春》的情感共鸣：学生可能难以深入理解作者对春天的情感，需要通过生活经验分享、情感引导等方式，帮助学生产生共鸣。

-理解并运用散文中的写作技巧：学生对散文中的写作技巧如象征、暗示等可能不太熟悉，如“春天里，有无穷的精神”，这里的“精神”是抽象的，需要教师引导学生通过具体事物去感受和表达。

-分析和创作散文：学生可能不擅长分析和创作散文，教师可以通过逐步引导，如先分析文中的描写手法，再让学生模仿创作，以帮助学生逐步掌握散文的创作方法。四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过详细讲解《春》的背景、作者生平及创作意图，帮助学生理解课文。

-讨论法：分组讨论课文中的关键句子和段落，激发学生的思考和交流，增强理解。

-情境教学法：通过模拟春天的场景，让学生在情境中感受春天的气息，体验作者的情感。

2.教学手段

-多媒体教学：使用PPT展示课文内容、作者简介和背景资料，增强视觉冲击力。

-教学软件：利用互动式教学软件，让学生在线答题、讨论，提高教学互动性和趣味性。

-网络资源：利用网络资源，如视频、音频和电子书籍，丰富教学内容，拓宽学生视野。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过播放春天的自然风光视频，引导学生观察春天的特征，引发学生对《春》的阅读兴趣。

-目的：让学生在直观感受中进入春天的氛围，为理解课文中的情感和描绘打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：讲解散文的定义、特点，以及散文中的情感表达和修辞手法。

-情感体验：通过分析“一切都像刚睡醒的样子”，让学生感受作者对春天的热爱和生命的喜悦。

-修辞分析：以“山朗润起来了”为例，讲解拟人化修辞的运用，让学生理解其效果。

3.巩固练习

-课堂练习：让学生模仿《春》的写作风格，创作一段描写其他季节的散文。

-小组讨论：分组讨论《春》中的哪些描写最打动人心，并分享各自的感受。

4.深化理解

-案例分析：通过分析《春》中不同的描绘手法如何共同构建出一个春天的画面，让学生理解散文的构思和布局。

-创作练习：让学生尝试自己创作一篇以“春”为主题的散文，运用本节课学到的技巧。

5.课堂总结

-知识梳理：总结散文的特点，强调情感表达和修辞手法在散文创作中的重要性。

-学生反馈：鼓励学生分享自己在创作练习中的体会，讨论如何更好地表达春天的美好。六、教学反思

这节课通过生动的导入和深入的分析，学生对《春》的理解和欣赏有了明显的提升。在讲授过程中，我发现学生们对散文的情感表达和修辞手法有了自己的见解，但在创作练习中，部分学生对散文的布局和情感把握还不够成熟。我会在下一节课重点强化这些方面，同时，我也会鼓励学生们多阅读，多感受生活中的美好，以便更好地运用到散文创作中。七、教学资源拓展

1.拓展资源

-教学内容相关文学作品：朱自清的其他散文作品，如《荷塘月色》、《背影》等，以及同主题的其他作家作品，如鲁迅的《春》、林清玄的《春天不是读书天》等。

-散文写作技巧相关书籍：介绍一些关于散文写作的书籍，如《散文写作教程》、《散文创作技巧》等，帮助学生更深入地理解散文的写作方法。

-春天相关的诗词：选取一些描绘春天的古典诗词，如白居易的《赋得古原草送别》、杜甫的《春望》等，让学生感受不同文学形式对春天的表达。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读更多关于春天的文学作品，比较不同作者的表达方式和情感色彩，加深对散文的理解。

-写作实践：建议学生尝试自己创作散文，可以选择自己喜爱的季节或景物作为主题，运用课堂上学习的描写技巧和情感表达方法。

-文化探索：引导学生探索中国传统文化中关于春天的习俗和故事，如春节、清明等节日的由来和习俗，以及相关的民间传说和诗词。

-观察日记：鼓励学生观察身边的自然环境，记录下春天的变化，如植物的生长、天气的变化等，将这些观察融入自己的写作中。

-辩论与讨论：组织学生就散文中的某个主题或观点进行辩论，如“春天是否是创作的最佳季节”，通过辩论提高学生的逻辑思维和论证能力。

-艺术欣赏：引导学生欣赏一些描绘春天的艺术作品，如绘画、摄影等，感受不同艺术形式对春天的呈现。

-主题研究：鼓励学生选择一个与春天相关的主题进行深入研究，如春天的生态变化、春天的文学作品比较等，培养学生的研究能力。八、作业布置与反馈

作业布置：

1.阅读作业：要求学生课后阅读朱自清的另一篇散文《荷塘月色》，并写下不少于300字的读后感，重点分析文中的情感表达和修辞手法。

2.写作作业：让学生以“我的春天”为主题，创作一篇不少于500字的散文，要求运用本节课学习的描写技巧和情感表达方法，展现春天的美好。

3.研究作业：鼓励学生选择一个春天的自然现象或文化习俗，进行小课题研究，形成一份简要的研究报告。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：在批改学生的读后感时，重点关注学生对情感和修辞的分析是否准确，是否能够结合自己的生活体验进行感悟。对于理解不准确或分析不够深入的学生，我将给出具体的指导意见，如“你在分析情感表达时，可以尝试联系作者的生活背景，这样能更深刻地理解作者的内心世界。”

2.写作作业反馈：在评价学生的散文创作时，我将重点关注文章的结构、语言表达和情感传达。对于写作技巧不够成熟的学生，我会提供具体的修改建议，如“你的文章情感丰富，但在句子表达上可以更加精炼，尝试使用更多的修辞手法来增强语言的表现力。”

3.研究作业反馈：在审阅学生的小课题研究报告时，我将评估学生的研究方法和结论的逻辑性。对于研究不够深入或方法不当的学生，我会指出具体的不足，并提供改进的方向，如“你的研究很有创意，但在资料收集上可以更加全面，同时注意论证的逻辑性，使报告更具说服力。”九、结语

同学们，今天我们一起走进了朱自清先生的《春》，感受了春天的美好