第2课时 千米的认识（教学实录）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

第2课时千米的认识（教学实录）-2024-2025学年三年级上册数学人教版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：学习千米的长度单位，通过实践操作、观察和比较，掌握千米与米之间的换算关系，能够用千米描述较长的距离。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课是在学生学习了米、分米、厘米等长度单位的基础上进行的，与教材人教版三年级上册数学第二章“长度单位”相关，通过复习已学长度单位，引导学生认识千米这一新的长度单位，掌握千米与米之间的进率，为后续学习更长的距离打下基础。教学内容包括教材第29页至第31页相关内容。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了基本的长度单位概念，能够识别和使用米、分米、厘米等长度单位，但对于千米这一较大长度单位的概念和实际应用较为陌生，缺乏直观感受和实际操作经验。

2.内容规划：结合教材人教版三年级上册数学第二章“长度单位”，本节课将围绕千米的认识展开。内容规划包括：

-复习已学的长度单位，巩固米与分米、厘米之间的换算关系；

-引导学生通过观察生活中的实际例子，建立千米的概念；

-通过实践测量活动，让学生感受千米与米之间的实际差距；

-设计相关的练习题，帮助学生掌握千米与米之间的换算；

-结合生活实际，讨论千米在生活中的应用，如测量距离、规划路线等。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示一段关于城市之间距离的短视频，让学生对千米这一长度单位产生直观感受，激发学生的学习兴趣。

-情境模拟：设计一个“规划春游路线”的活动，让学生在模拟情境中，使用千米来描述不同地点之间的距离。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论在不同情境下如何使用千米来描述距离，如地图上的距离、旅行时的路程等。

-角色扮演：让学生扮演测量员和记录员的角色，进行实地测量并记录距离，体验千米在实际生活中的应用。

3.反思与评价

-自我反思：课后让学生撰写简短反思，思考在学习千米长度单位过程中的收获和困惑。

-同伴评价：在小组活动中，鼓励学生相互评价同伴对千米长度单位的理解和应用，提高学生的评价能力和对知识的深入理解。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解千米的概念、米与千米之间的换算关系，以及千米在日常生活中的应用，为学生提供系统的知识结构。

-实践操作法：指导学生进行测量活动，如测量操场或教室的长度，将抽象的千米单位具体化。

-小组合作法：鼓励学生分组讨论，探讨千米在不同场景下的应用，促进知识的内化与交流。

2.教学手段：

-多媒体演示：使用PPT展示千米与米之间的换算关系，以及千米在实际生活中的例子，增强直观性。

-教学软件：利用教学软件设计互动练习题，让学生通过电脑或平板电脑进行操作，即时反馈学习效果。

-实物展示：使用尺子、卷尺等实物工具，让学生在实际操作中感受千米与米之间的差距。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示一段关于城市间距离差异的视频，引出千米作为长度单位的重要性，提问学生如何描述这些距离。

-目的：激发学生对千米长度单位的好奇心，为学习千米与米之间的换算关系打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解千米的概念，强调千米是比米大的长度单位，用于描述较长的距离。

-演绎推理：通过实例，如“1千米=1000米”，演示千米与米之间的换算过程。

-归纳推理：引导学生通过观察不同距离的例子，归纳出千米与米的关系，并讨论其普遍性。

3.巩固练习

-课堂练习：设计填空题、选择题，让学生练习千米与米之间的换算，如“5千米=____米”。

-小组讨论：让学生在小组内讨论如何用千米来描述学校的不同地点之间的距离，并相互检查换算是否正确。

4.深化理解

-案例分析：展示一张地图，让学生计算从家到学校的距离，并讨论使用千米作为单位的优势。

-辩论活动：组织学生辩论“使用千米作为距离单位是否必要”，通过辩论加深对千米在实际生活中的应用理解。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的千米概念、换算关系，强调千米在生活中的应用。

-学生反馈：邀请学生分享在本节课中的学习体验，如对千米长度单位的认识有何改变，以及如何在实际中应用千米。六、教学反思

这节课通过情境导入和实践活动，学生对千米的认识有了直观的提升。我发现学生们在小组讨论中表现积极，能够有效地将千米与米之间的换算关系运用到实际生活中。但在演绎推理环节，部分学生对于换算进率的掌握还不够熟练，今后我需要加强对这部分内容的巩固练习。此外，辩论活动虽然激发了学生的兴趣，但时间安排上略显紧张，下次我会调整时间分配，让学生有更充分的思考和表达机会。七、教学评估与改进

1.教学评估

在这堂关于千米认识的课中，我观察到学生们对千米的概念有了基本的理解，能够通过实际操作感受到千米与米之间的换算关系。通过课堂练习和小组讨论，学生们能够积极地参与到学习活动中，大部分学生能够正确地进行千米与米的换算，并能在生活情境中合理运用千米这一单位。此外，辩论活动让学生们的逻辑思维和口头表达能力得到了锻炼。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些问题。例如，在讲授新知时，部分学生对千米概念的理解仍显得模糊，可能是因为我在讲解时没有提供足够直观的例子。另外，在小组讨论环节，虽然学生们参与度较高，但部分小组的讨论深度不够，未能充分挖掘千米在实际生活中的应用。

2.教学改进

针对上述评估中提到的问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：

-在导入环节，我可以使用更多的生活实例，比如展示不同长度物体的图片，让学生直观感受到千米与米之间的差距，从而更好地理解千米的概念。

-在讲授新知时，我可以设计更多互动环节，例如让学生自己举例说明千米与米之间的关系，或者通过游戏的方式让学生在活动中自然地学习到千米的换算。

-在巩固练习环节，我可以增加一些更具挑战性的题目，鼓励学生思考和解决更复杂的问题，从而加深他们对千米长度单位的理解。

-对于