第12课《〈诗经〉二首》教学实录 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第12课《〈诗经〉二首》教学实录2023—2024学年统编版语文八年级下册一、教学背景

授课内容：《诗经》二首

授课年级：八年级

教材版本：2023—2024学年统编版语文八年级下册。

本节课以《诗经》中的两首诗篇为教学内容，通过解读诗歌，让学生了解《诗经》的艺术特色和历史文化背景，培养学生对古典文学的欣赏能力。结合八年级学生的认知水平，课程设计注重文本解读与实际生活相结合，激发学生对古典文化的兴趣。二、教学目标

1.让学生掌握《诗经》的艺术特色，包括赋、比、兴的表现手法和诗歌的韵律特点。

2.培养学生的文学鉴赏能力，提升对古典诗词的阅读理解力和审美情趣。

3.引导学生通过《诗经》的学习，理解古代社会的生活状态和情感表达，激发对传统文化的探究兴趣。三、教学难点与重点

1.教学重点

-《诗经》的文学价值：通过讲解《诗经》的历史地位和影响，让学生认识到其作为中国古典文学源头的重要性。

-赋、比、兴的表现手法：通过分析《关雎》和《蒹葭》中的具体诗句，使学生理解并掌握这三种手法的运用，如《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”运用了比兴手法，形象生动地描绘了情景。

-诗歌的韵律美：通过朗读和解析，让学生感受到《诗经》诗歌的韵律美，如《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜”体现了古风的韵律和谐。

2.教学难点

-《诗经》的语言风格：由于《诗经》的语言较为古老，学生可能难以理解，如“窈窕淑女，君子好逑”中的“窈窕”一词的现代汉语含义。

-文化背景的差异：学生可能难以理解《诗经》中反映的古代社会风俗和价值观，如《关雎》中提到的“君子好逑”反映了古代的婚姻观念。

-鉴赏能力的培养：如何引导学生从诗歌中提取美感，理解其深层含义，如《蒹葭》中的“所谓伊人，在水一方”所表达的朦胧感和追求意境，是教学的难点之一。四、教学方法与策略

1.采用讲授法，结合诗歌原文，详细讲解《诗经》的历史背景、文学手法和文化内涵。

2.设计小组讨论活动，让学生分组探讨诗歌中的意象和情感，促进学生的思考和交流。

3.运用多媒体教学，展示《诗经》相关的古代绘画和音乐，增强学生的感官体验，帮助理解诗歌意境。

4.引入角色扮演，让学生模拟古代诗人创作过程，激发学生的学习兴趣和创造力。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示《诗经》的时代背景视频，引导学生了解《诗经》产生的时代及其在文学史上的地位。

-目的：激发学生对《诗经》的兴趣，为深入学习赋、比、兴的表现手法打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细解析《诗经》中的赋、比、兴手法，结合《关雎》和《蒹葭》的具体诗句，让学生理解这些手法的运用。

-演绎推理：通过分析《诗经》中的比兴手法，展示如何从具体事物推导出抽象意义。

-归纳推理：引导学生从《诗经》中的多个诗句中归纳出其艺术特色，如《诗经》中的爱情诗主题。

-逻辑谬误：讲解学生在理解《诗经》时可能出现的误区，如误读、误解诗意，并指导如何避免这些谬误。

3.巩固练习

-课堂练习：给出几个《诗经》中的诗句，让学生识别并解释其使用的赋、比、兴手法。

-小组讨论：分组讨论《诗经》中的某一首诗，探讨其情感表达和艺术效果。

4.深化理解

-案例分析：分析《诗经》中的诗歌如何反映古代社会的生活和情感，如《关雎》中的爱情观念。

-辩论活动：组织学生辩论《诗经》中的某首诗是否具有现实意义，锻炼学生的逻辑思维和表达能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结《诗经》的艺术特色，强调赋、比、兴手法的独特魅力。

-学生反馈：邀请学生分享对《诗经》的理解和感受，鼓励提出疑问，共同探讨。六、教学反思与改进

1.教学反思：学生在理解《诗经》中的赋、比、兴手法时，对于比兴的理解较为困难，难以把握其抽象意义与具体事物的关联。

2.教学改进：在下次教学中，将通过更多的实例来讲解比兴手法，并引入直观的图像或实物辅助教学，帮助学生更好地理解比兴的运用。同时，增加课堂互动环节，让学生在小组内尝试创作使用赋、比、兴手法的诗句，以加深理解和记忆。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，教师会密切观察学生的参与度和表现，对学生的积极发言和深入思考给予即时肯定和反馈，鼓励他们继续探索《诗经》的深层含义。

2.成果评价：通过检查学生对《诗经》中赋、比、兴手法的理解和应用作业，教师将评估学生的学习成果。对学生的创意和独到见解给予认可，并鼓励学生之间相互学习交流，提升整体的文学鉴赏能力。

3.自我反思：在课程结束时，教师将引导学生进行自我反思，思考《诗经》学习过程中自己的收获与不足，以及如何将古典文学的学习体验转化为提升个人文化素养和生活品质的实际行动。通过反思，学生能够更好地认识到古典文学学习的价值，并激发对传统文化的进一步探索。八、教学评估与改进

1.教学评估

本节课通过学习《诗经》中的两首诗《关雎》和《蒹葭》，学生对《诗经》的艺术特色有了初步的认识，能够辨别并理解赋、比、兴的表现手法。在小组讨论和角色扮演中，学生的参与度较高，表现出对古典文学的兴趣。成果评价显示，学生在理解和应用《诗经》的知识方面有所提升，能够将所学运用到实际的诗歌创作中。自我反思环节中，学生能够认真思考学习过程，认识到《诗经》学习的意义。

然而，教学过程中也暴露出一些问题。部分学生在理解比兴手法时存在困难，对《诗经》的文化背景缺乏深入理解。此外，课堂互动虽然积极，但部分学生仍显得拘谨，未能完全放开。

2.教学改进

为了解决上述问题，我计划在以下几个方面进行改进：

首先，针对学生对比兴手法的理解难题，我将在教学中引入更多的实例，通过对比分析，帮助学生理解比兴的抽象意义与具体事物之间的关联。同时，我会制作一些视觉辅助材料，如图片、图表等，以更直观的方式展示比兴手法的运用。

其次，为了加深学生对《诗经》文化背景的理解，我计划增加一些关于《诗经》产生的时代背景、历史意义以及古代社会风貌的介绍。通过视频、文献资料等方式，让学生更全面地了解《诗经》的文化价值。

再次，为了提高学生的参与度和互动性，我将在课堂上设计更多的互动环节，如小组竞赛、角色扮演游戏等。这些活动旨在营造轻松愉快的学习氛围，让学生在游戏中学习，在学习中游戏，从而提高他们的学习积极性和主动性。

此外，我还会加强课堂上的即时反馈。在学生讨论和发言时，我会及时给予肯定和指导，鼓励他们大胆表达自己的观点。同时，我也会鼓励学生之间的相互评价和反馈，以促进他们