第三单元课外古诗词诵读《左迁至蓝关示侄孙湘》教学实录-2024-2025学年统编版语文九年级上册

第三单元课外古诗词诵读《左迁至蓝关示侄孙湘》教学实录-2024-2025学年统编版语文九年级上册一、教学背景

授课内容：《左迁至蓝关示侄孙湘》

授课年级：九年级

教材版本：2024-2025学年统编版语文九年级上册。

本节课以唐代文学家韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》为教学内容，旨在通过诗歌的鉴赏与理解，提高学生对古诗词的阅读能力，培养学生对古典文化的兴趣和审美情操。本诗内容丰富，寓意深远，对九年级的学生来说，是一次深入理解古代诗歌情感与写作技巧的实践。二、核心素养目标

课程目标设定：

1.语言建构与运用：通过诵读，理解《左迁至蓝关示侄孙湘》的内容，把握诗歌的节奏和韵律，提高古诗文阅读能力。

2.思维发展与提升：分析诗歌中的意象和修辞手法，探讨诗人的情感变化，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：了解唐代文学背景，感受古典诗词的魅力，增强对中华传统文化的认同和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：培养对古典诗词的审美情感，激发创作灵感，尝试创作类似风格的古诗词。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的古诗词阅读技巧，如识别诗的基本格式、理解古诗的基本情感表达方式，并对唐代的文学背景有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对古诗词有一定的兴趣，他们喜欢通过故事性的内容来理解诗歌，倾向于通过直观的图像和情境来感受诗歌的情感。他们在分析能力上已有一定基础，能够通过教师的引导进行深入的文本解读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《左迁至蓝关示侄孙湘》中的文言词汇和复杂句式时可能会遇到困难，同时，对于诗中的深层情感和复杂的社会背景可能难以把握。此外，将诗歌中的意象与作者的情感联系起来，以及创作类似的古诗词，对他们来说也是一次挑战。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：将《左迁至蓝关示侄孙湘》的朗读音频、诗人韩愈的画像以及描绘诗中场景的图片整合到教学中，以增强学生对诗歌的直观感受。

2.阅读材料：准备与诗歌创作背景相关的资料，帮助学生更好地理解诗人的心境和时代背景。

3.在线工具：利用在线古诗词解析工具，帮助学生深入理解诗歌中的难点，同时使用互动式白板软件，鼓励学生参与诗歌分析与讨论。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：播放一段关于《左迁至蓝关示侄孙湘》的历史背景短视频，引导学生关注诗歌背后的故事。

目的：通过视频激发学生对古诗的兴趣，引入本诗的主题和情感背景。

2.讲授新知

概念讲解：通过展示《左迁至蓝关示侄孙湘》的全文，讲解古诗的基本结构，如绝句的格式、韵律等，帮助学生理解古代诗歌的特点。

案例分析：以诗中的“雪拥蓝关马不前”为例，分析其意象和修辞手法，引导学生感受诗人的情感。

难点讲解：讲解诗中的难点词汇，如“左迁”、“蓝关”等，并通过历史背景介绍，帮助学生理解其深层含义。

3.巩固练习

课堂练习：让学生模仿《左迁至蓝关示侄孙湘》的格式，创作一首表达个人情感的绝句。

小组讨论：组织学生分组讨论诗中的情感变化，每组分享自己的理解，互相学习。

4.深化理解

案例分析：通过分析诗中的“肯将衰朽惜残年”一句，探讨诗人对人生的态度和哲理。

辩论活动：让学生就“诗歌是否能够反映时代精神”展开辩论，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

知识梳理：回顾本节课的学习内容，重点强调诗歌的情感表达和修辞手法。

学生反馈：邀请学生谈谈对本诗的理解，以及通过本节课的学习有何收获，鼓励学生提出疑问，共同解决。六、教学反思与改进

这节课让学生对《左迁至蓝关示侄孙湘》有了较为深入的理解，但在教学过程中我也发现了一些可以改进的地方。比如，在讲授诗歌的难点时，可能因为解释不够生动，学生对于“左迁”和“蓝关”的理解还不够深刻。我应该在讲解时结合更多历史背景，让学生能够更直观地感受到诗人的心境。

另外，学生在创作诗歌的环节中，虽然积极参与，但创作出的作品在格式和情感表达上还有待提高。我觉得可以增加一些创作指导，比如提供更多经典的诗句作为参考，让学生在模仿中学习。

此外，课堂讨论虽然热烈，但有些学生可能因为胆怯或缺乏自信而没有发言。我计划在下一次课上更多地鼓励他们，也许可以设置一些小组合作的活动，让每个学生都有机会表达自己的看法。通过这些改进，我相信可以进一步提升学生对古诗词的理解和欣赏能力。七、教学评估与改进

评估方式：在教授《左迁至蓝关示侄孙湘》这首诗的过程中，我采用了多种方式来评估学生的学习情况。我观察了学生在课堂上的反应和参与度，比如他们是否能够积极回答问题，是否能够参与到诗歌的讨论中。此外，我也检查了他们的作业，看他们是否能够准确地理解诗歌的内容和情感，以及是否能够按要求完成相关的写作任务。我还注意到了学生在课堂实践活动中的表现，比如在创作自己的诗歌时，他们是否能够运用所学知识。

改进策略：根据我的观察和评估，我发现了一些需要改进的地方。首先，有些学生在理解诗歌的深层含义上存在困难，这可能是因为他们对唐代的历史文化背景了解不足。因此，我计划在接下来的课程中，增加一些关于唐代文化的介绍，帮助学生更好地理解诗歌。

其次，我发现部分学生在课堂上较为内向，不愿意主动发言。为了鼓励他们，我打算改变课堂活动的形式，比如通过小组合作，让每个学生都有机会在小组内表达自己的观点，然后再由小组代表向全班分享。这样，学生可以在一个更为放松的环境中学习和表达。

另外，有些学生在完成作业时，虽然能够完成任务，但缺乏创造性和深度。为此，我打算提供更多样化的作业形式，比如让学生选择自己感兴趣的诗歌进行分析，或者创作一首与课堂内容相关的诗歌。这样，学生可以在自己感兴趣的领域发挥，提高他们的学习动力。

我还会根据学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。对于那些对古诗词特别感兴趣的学生，我会推荐他们阅读更多的经典作品，并引导他们进行深入的文本分析。对于那些在理解上存在困难的学生，我会安排额外的辅导时间，帮助他们克服学习障碍。八、教学资源拓展

1.拓展资源：

-唐代历史背景资料：介绍唐代的政治、经济、文化背景，帮助学生更好地理解诗人的创作背景。

-古诗词鉴赏技巧：提供关于如何鉴赏古诗词的资料，包括韵律、意象、修辞等方面的知识。

-唐代诗歌选读：推荐一些唐代的经典诗歌，如杜甫的《春望》、李白的《将进酒》等，让学生进一步领略唐代诗歌的魅力。

-古诗词创作指导：介绍古诗词的基本格式和创作技巧，鼓励学生尝试创作自己的诗歌。

-相关文化知识：介绍与诗歌相关的文化知识，如书法、绘画、音乐等，帮助学生全面了解古代文化。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课外阅读更多的唐代诗歌，特别是与《左迁至蓝关示侄孙湘》风格相近的作品，以增强对诗歌的理解和欣赏能力。

-写作练习：让学生模仿唐代诗歌的风格，创作一首自己的诗歌，注意运用课上学到的修辞技巧和韵律知识。

-文化探索：鼓励学生探索与诗歌相关的文化元素，如唐代服饰、建筑、生活习惯等，通过了解这些文化背景，更深入地理解诗歌的内涵。

-诗歌讨论：组织学生进行诗歌讨论会，让他们分享自己阅读诗歌的感悟，讨论诗歌中的意象和情感，提高他们的分析和表达能力。

-实践活动：鼓励学生参加诗歌朗诵、书法比赛等活动，将所学的知识运用到实践中，增强学习的趣味性和实用性。

-**唐代历史背景资料**：了解唐代的繁荣与开放，包括贞观之治、开元盛世等时期的历史背景，以及诗人韩愈的生平事迹，有助于学生更深入地理解《左迁至蓝关示侄孙湘》的创作背景。

-**古诗词鉴赏技巧**：学生可以学习如何通过平仄、押韵、意象等技巧来鉴赏古诗词，这对于提高他们阅读古诗词的能力非常有帮助。

-**唐代诗歌选读**：推荐阅读如《登鹳雀楼》、《夜泊牛渚怀古》等著名诗歌，让学生感受唐代诗歌的多样性和魅力。

-**古诗词创作指导**：教授学生如何按照绝句的格式创作诗歌，以及如何运用意象、对仗等修辞手法，激发学生的创作热情。

-**相关文化知识**：介绍唐代书法、绘画艺术，如颜真卿的楷书、王维的山水画等，这些艺术形式与诗歌相辅相成，有助于学生更全面地理解古代文化。

-**阅读拓展**：鼓励学生阅读《唐诗三百首》等经典诗集，通过广泛的阅读，提高对古诗词的理解和欣赏能力。

-**写作练习**：让学生尝试创作一首以“旅行”或“离别”为主题的诗歌，模仿《左迁至蓝关示侄孙湘》的风格和格式。

-**文化探索**：鼓励学生参观博物馆、艺术展览，了解唐代的文化遗存，如三彩陶器、唐三彩等，增强对唐代文化的直观感受。

-**诗歌讨论**：组织学生在课堂上进行诗歌讨论，让他们分享对《左迁至蓝关示侄孙湘》的理解，讨论诗歌中的情感和哲理。

-**实践活动**：鼓励学生参加学校或社区的诗歌朗诵比赛，通过朗诵实践，提高对诗歌韵律和情感的理解。九、评价与反馈

课堂表现评价

参与度：学生在课堂上的表现积极，发言次数较多，讨论积极性高，表现出良好的合作能力。

准确性：学生能够准确回答问题，对《左迁至蓝关示侄孙湘》的理解较为深刻，掌握了诗歌的基本知识和鉴赏技巧。

作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够结合课堂所学进行深入分析，逻辑思维能力和表达能力有