Unit4 Position（教学实录）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

Unit4Position（教学实录）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：Unit4Position，主要包括词汇教学（如：in,on,under,behind,between等），以及句型教学（如：Whereis/are...?It's/in/on/under/behind/between...）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与北师大版（三起）英语五年级上册Unit4Position紧密相关，学生在四年级时已学习过一些关于方位的词汇和句型，如in,on,under等。在此基础上，本节课将拓展学生的词汇量，提高他们运用方位词汇和句型进行实际交流的能力。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确使用方位词汇描述物体位置的能力，以及运用所学句型进行有效提问和回答。

2.文化意识：通过本节课的学习，使学生了解英语国家在描述物体位置时的表达习惯，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析、推理的能力，以及在真实语境中运用所学知识解决问题的能力。

4.学习策略：引导学生通过模仿、合作、探究等方式，积极参与课堂活动，提高自主学习能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-方位词汇的掌握：如in,on,under,behind,between等，这些词汇是描述物体位置的基础。

-句型运用：掌握Whereis/are...?It's/in/on/under/behind/between...等句型，能够进行有效的询问和回答。

例如，教师可以通过实物演示，如在桌子上的书（onthetable）、桌子下的猫（underthetable）等，让学生直观地理解并运用这些词汇和句型。

2.教学难点

-方位词汇的准确运用：学生在使用方位词汇时，可能会混淆不同的介词，如in和on，behind和between。

-句型结构的正确构建：学生在构建Whereis/are...?句型时，可能会忘记使用be动词的正确形式，或者在回答时忘记使用it's。

例如，教师可以设计一些练习，如让学生在教室中找到指定物品的位置，并用所学句型描述，以此来练习和巩固方位词汇和句型的正确使用。同时，教师可以通过错误分析，指出常见的错误，并引导学生自我纠错，提高他们的语言准确度。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用任务型教学法，结合情境教学和合作学习，以学生为中心，鼓励学生通过实践来学习。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在教室或家中寻找物品的场景，用所学方位词汇和句型进行交流。同时，开展小组讨论，让学生在小组内共同完成任务，如绘制包含不同物品位置的地图。

3.教学媒体：使用多媒体辅助教学，如PPT展示方位词汇和句型的使用示例，以及视频演示真实场景中的位置描述，增强学生的直观感受和记忆。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示实物或图片，如教室里的物品布局，引导学生观察并描述物品的位置。

-提问：你们能描述一下这些物品的位置吗？我们今天要学习的就是如何用英语描述物体的位置。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：分发教材中的对话或故事，引导学生阅读并理解内容，提取关于方位的词汇和句型。

-听力训练：播放教材中的听力材料，要求学生跟读并回答关于方位的问题，检查理解情况。

-词汇学习：讲解本节课的重点方位词汇和句型，如in,on,under,behind,between等，并通过例句展示其用法。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论如何在不同的场景中使用方位词汇，如教室、家里、公园等。

-角色扮演：选取部分学生扮演不同的角色，如老师和学生，家长和孩子，用所学方位词汇和句型进行对话。

4.实践应用（15分钟）

-课堂游戏：设计一个“找宝藏”游戏，学生根据教师的描述找到隐藏在教室中的“宝藏”。

-设计场景：要求学生创造一个场景，用方位词汇描述物品的位置，并让其他同学猜猜物品在哪里。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课学习的方位词汇和句型，强调它们在日常生活中的重要性。

-鼓励学生分享在实践应用环节中的体验，讨论在描述物体位置时可能遇到的问题和解决方法。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生回家后，用本节课学习的方位词汇和句型描述自己的房间布局，并写成小短文。

7.课堂延伸（5分钟）

-教师提出一个延伸活动，如让学生在下一堂课前分享他们在家中找到的有趣物品位置，并用英语描述。

在整个教学过程中，教师要注意观察学生的反应，根据学生的掌握情况适时调整教学节奏和难度，确保每个学生都能参与到课堂活动中，并理解所学内容。六、教学反思与改进

1.教学反思：学生在方位词汇的运用上仍有困难，特别是在复杂场景中描述位置时，容易混淆介词的使用。

2.教学改进：增加更多实际场景的练习，如模拟教室、家庭、商场等环境，让学生在真实语境中练习方位词汇和句型。同时，通过小组合作和角色扮演，提高学生的互动交流，加强对方位词汇的理解和记忆。七、教学评估与改进

1.教学评估

今天的课程让我看到了学生们在方位词学习上的进步，他们能够基本掌握in,on,under等词汇，并且在简单的场景中运用这些词汇进行描述。通过角色扮演和课堂游戏，我观察到学生们能够积极地参与到学习中，他们对于方位词的兴趣也有所提升。然而，我也注意到，在复杂场景中，比如包含多个物体和方位的场景，学生们描述位置的准确性有所下降，有时会混淆不同的方位词。

此外，听力训练部分，一些学生在理解听力材料时存在困难，他们可能没有完全理解对话中的语境，导致回答问题时出现错误。在小组讨论环节，虽然学生们能够积极参与，但部分学生仍显得有些内向，没有充分表达自己的想法。

2.教学改进

针对学生们在方位词运用上的困难，我计划在下一堂课中增加更多的实际操作活动。比如，我会准备一些小玩具或物品，将它们随机放置在教室的不同位置，然后让学生们用今天学到的方位词来描述它们的位置。这样不仅能够让学生们在实践中巩固方位词的用法，还能提高他们的观察力和描述能力。

对于听力训练部分，我打算使用更简单的听力材料，确保所有学生都能跟上进度。我会选择一些与学生们日常生活紧密相关的听力内容，这样他们更容易理解语境。同时，我会鼓励学生在听后进行小组讨论，分享他们对听力材料的理解，这样可以帮助他们更好地吸收和消化信息。

对于内向的学生，我计划在课堂上给予他们更多的鼓励和支持。我会设计一些简单的问题，鼓励他们大胆回答，并在他们回答正确时给予积极的反馈。同时，我还会鼓励其他学生尊重每个人的发言，营造一个包容和鼓励的课堂氛围。

在教学媒体的使用上，我会考虑增加一些互动性强的教学工具，比如在线互动白板，让学生们能够更直观地参与到课堂活动中来。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能增强他们的参与感。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上表现活跃，尤其是在角色扮演和课堂游戏环节，大家都能积极参与，表现出较高的合作能力。

准确性：学生在方位词汇的运用上总体表现良好，但在复杂场景描述时，部分学生的准确性有所下降，需要进一步练习和巩固。

2.作业与测试评价

作业质量：学生们完成的作业普遍质量较高，能够用所学方位词汇和句型描述物体位置，显示出一定的逻辑思维能力和表达能力。

测试成绩：单元测试显示，大部分学生能够掌握本节课的核心内容，但也有少部分学生在听力理解和方位词运用上存在困难。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们反映课堂活动有趣，喜欢互动环节，但希望在方位词的练习上能得到更多的指导。

教师反思：我意识到在教学中需要更多关注学生的个性化需求，特别是在方位词的运用上，要给予更多实际操作的机会。未来，我计划增加更多针对性练习，并在课堂上鼓励内向学生积极参与。九、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：准备一系列图片，包括教室、家庭、公园等不同场景，物品以不同的方位放置，用于导入新课和辅助学生理解方位词汇。

-视频素材：录制一段简短的视频，展示日常生活中如何使用方位词汇描述物体位置，如在家中寻找物品、在商店指示物品位置等。

-音频素材：收集或制作听力练习材料，包含方位词汇的对话或描述，用于训练学生的听力和口语表达能力。

阅读材料：

-教材内容：使用教材中的阅读材料，让学生在阅读中学习和巩固方位词汇和句型。

-扩展阅读：提供一些与方位描述相关的英文短文或故事，作为课后阅读材料，帮助学生进一步提高理解和运用方位词汇的能力。

实践工具：

-互动白板：利用互动白板展示物品位置，让学生在白板上拖动物品图标，用英语描述其位置。

-角色扮演卡片：制作角色扮演卡片，分配给学生不同的角色，如侦探、向导等，进行方位描述的情景模拟。

-个人实践作业：设计一份个人实践作业，要求学生用英语描述自己房间的布局，并画出相应的示意图。

教学辅助工具：

-词汇卡片：制作方位词汇卡片，正面为英文单词，背面为中文解释和例句，方便学生复习和自我测试。

-练习册：编制练习册，包含多种类型的练习题，如填空、