第三单元基于语文要素的单元整体教学读写联动 教学实录-2023-2024学年语文六年级下册统编版

第三单元基于语文要素的单元整体教学读写联动教学实录-2023-2024学年语文六年级下册统编版一、课程基本信息

1.课程名称：2023-2024学年语文六年级下册统编版

2.教学年级和班级：六年级（2）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课内容为第三单元“基于语文要素的单元整体教学读写联动”，主要涵盖《草原》、《小石潭记》、《故宫博物院》等课文。通过学习本单元，使学生了解并掌握景物描写的基本方法，提高阅读和写作能力。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备一定的语文阅读和写作基础，能够理解基本的文章结构和修辞手法，但在深入分析和创造性写作方面尚有欠缺，特别是对于景物描写和情感表达的能力需要进一步培养。

2.内容规划：本节课将围绕第三单元的主题“基于语文要素的单元整体教学读写联动”，通过以下步骤进行教学设计：

-阅读引导：引导学生回顾已学过的景物描写文章，如《草原》，让学生分享对文章中景物描写技巧的理解和感受。

-文本分析：深入分析《小石潭记》中的景物描写，探讨作者如何运用各种修辞手法表现自然之美。

-写作实践：布置课堂小练笔，让学生模仿《故宫博物院》的写作风格，创作一段关于校园景物的描写。

-互动交流：组织小组讨论，让学生相互评改练笔，交流写作心得，提高写作水平。

-总结反馈：教师总结本节课的重点内容，给予学生反馈，指导下一步的学习方向。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字识别、阅读理解以及简单的写作技巧。他们通过之前的学习，对景物描写有了初步的认识，能够识别并运用一些基本的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.学生的学习兴趣较为广泛，对于自然景观和历史文化有较高的探究热情。他们在能力上各有差异，一些学生在写作上表现出较高的创造力，而另一些则在分析文本时更为出色。学习风格方面，学生倾向于互动式和体验式的学习，对于能够动手实践和参与讨论的教学活动表现出更大的积极性。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：在深入分析文本时难以把握作者的写作意图和情感表达；在写作时难以构思新颖的景物描写，或者难以将情感与景物描写相结合，使文章显得生硬；此外，对于一些较为复杂的文化背景知识，学生可能缺乏足够的了解，影响对课文内容的理解。四、教学资源

-教材：统编版语文六年级下册

-软件资源：多媒体教学软件（如PPT）

-硬件资源：投影仪、电脑、白板

-教学辅助材料：课文朗读录音、景物描写参考资料

-教学手段：小组讨论、课堂小练笔、学生互评五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示《草原》一文中的美丽图片，激发学生对自然景色的兴趣。

-提问：“你们在哪里见过这样美丽的景色？作者是如何描绘这片草原的？”

-引导学生回顾已学过的描写景物的文章，自然过渡到本节课的学习内容。

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：分发《小石潭记》课文，引导学生自主阅读，理解文章描绘的景物特点。

-分组讨论：学生分小组，讨论文章中使用的修辞手法和景物描写技巧。

-听力训练：播放《故宫博物院》课文朗读录音，学生跟读并回答教师提出的问题。

-词汇学习：讲解《小石潭记》中的重点词汇和短语，如“翠色欲流”、“清澈见底”等，并让学生造句应用。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：学生分组讨论，如何在自己的写作中运用所学的景物描写技巧。

-角色扮演：教师选定几名学生扮演作者的角色，其他学生扮演读者，进行互动问答，探讨如何更好地表现景物之美。

4.实践应用（10分钟）

-写作练习：学生根据《故宫博物院》的写作风格，现场创作一段描写学校操场的文字。

-互评互改：学生相互交换作品，进行评价和修改，提出改进意见。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课学习的景物描写技巧，强调其在写作中的重要性。

-学生分享自己在写作练习中的心得体会，以及互评互改过程中的收获。

-教师布置课后作业，要求学生结合本节课所学，完成一篇关于家乡景物的作文。

6.课堂延伸（5分钟）

-教师提出下一节课的学习预告，引导学生预习《草原》一文，准备进行深入的文本分析。

-鼓励学生在课后收集更多关于景物描写的文章，进行自主学习和探讨。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课通过《小石潭记》的学习，学生对景物描写有了更深入的理解，互动讨论环节活跃，学生参与度高。但在写作实践环节，部分学生对于如何运用修辞手法描写景物仍显得有些吃力，写作内容较为单一。

2.教学改进：在后续的教学中，可以增加一些针对性的写作指导，如通过案例分析和修改，帮助学生掌握景物描写的多样化技巧。同时，可以增加一些课堂练习，让学生在教师的即时反馈下改进写作，提高学生的实际应用能力。此外，鼓励学生在课后进行更多阅读，吸收不同风格的景物描写，丰富自己的写作素材。七、作业布置与反馈

1.作业内容：

-根据本节课的学习内容，学生需完成以下作业：

a.制定个人健康生活计划：要求学生结合课堂所学，制定一个为期一周的健康生活计划，计划中应包括饮食安排、运动计划、休息时间表等，并记录执行情况。

b.撰写短文：学生需要撰写一篇关于健康生活方式的短文，内容应包括对健康生活方式的理解、个人见解和体验，以及在本周健康生活计划执行过程中的感悟。

2.反馈方式：

-作业批改：教师将仔细批改学生的作业，针对学生的个人健康生活计划和短文，给出具体的评价和建议，指出学生在计划和写作中的亮点和需要改进的地方。

-课堂分享：在下一堂课上，教师将选取几份优秀的作业进行分享，让学生朗读自己的作品，并邀请其他同学进行评价和讨论，以此鼓励学生之间的互相学习和交流。

-反馈讨论：在分享后，教师将组织一次简短的讨论，让学生分享在完成作业过程中的心得体会，以及他们对健康生活方式的新认识。

-个性化指导：针对学生在作业中表现出的不同问题，教师将提供个性化的指导，帮助学生改进计划制定和写作技巧，促进其核心素养的提升。

-持续关注：教师在后续的教学中将持续关注学生的健康生活计划的执行情况，以及他们在写作上的进步，适时给予反馈和指导，确保学生能够将课堂所学应用到日常生活中。八、教学资源与技术支持

教学资源库：

-课件资源：设计制作精美的PPT课件，涵盖课程重点、难点、课文分析等内容，便于学生在课堂上直观地理解和学习。

-案例资源：收集整理经典的景物描写案例，包括古代诗词、现代散文等，供学生学习和模仿。

-视频资源：搜集相关的教学视频，如课文朗读、景物实地拍摄等，帮助学生更好地理解课文内容和情感。

-文章资源：整理与课文相关的背景资料和拓展阅读文章，丰富学生的知识储备，提高他们的文化素养。

在线学习平台：

-互动讨论区：建立在线论坛或讨论区，鼓励学生在平台上发表自己的见解，进行课后的互动交流，教师也可以及时跟进讨论，解答学生的疑问。

-远程教学：利用在线平台进行远程教学，特别是对于无法到校的学生，可以保证他们不错过任何一堂课。

-作业提交与反馈：学生在平台上提交作业，教师在线批改并给出反馈，提高作业批改的效率和质量。

技术支持：

-硬件设备：确保教室内的投影仪、电脑、音响等硬件设备正常运行，满足教学需求。

-网络环境：提供稳定的网络连接，保障在线教学和资源访问的顺畅。

-技术培训：定期为教师提供信息技术培训，提升教师的信息技术应用能力，使其能够更好地运用现代教育技术辅助教学。

-技术维护：安排专门的技术人员定期检查和维护教学设备，确保其处于最佳工作状态。

-安全保障：加强网络安全防护，确保教学资源的安全，防止数据丢失或被恶意攻