第1课 赏壮美雪景 悟伟人情怀-《沁园春·雪》教学实录九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

第1课赏壮美雪景悟伟人情怀——《沁园春·雪》教学实录九年级语文上册同步高效课堂（统编版）一、教学背景

授课内容：《沁园春·雪》

授课年级：九年级

教材版本：统编版。

《沁园春·雪》是一首描绘雪景、表达伟人情怀的词作，通过学习这首诗，可以培养学生对自然景观的审美能力和对诗词的鉴赏能力。本节课旨在让学生深入理解诗词内容，感受诗词中的美好意境，领悟伟人的博大情怀。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《沁园春·雪》的词句，提高学生准确理解和使用语言的能力，培养其鉴赏诗词的语言美和意境美的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗词中的意象和情感，激发其创造性和批判性思维，提升对文学作品的理解和评价能力。

3.文化传承与理解：使学生了解《沁园春·雪》的历史背景和文化内涵，增强对中华民族优秀传统文化的认同感，提升文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗词美的感知和鉴赏能力，激发创作灵感，提升艺术表现力和创造力。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用多媒体展示雪景图片和《沁园春·雪》的朗读视频，让学生在视觉和听觉上初步感受诗词的意境，激发学习兴趣。

-情境模拟：让学生闭眼想象自己置身于雪景之中，感受雪的美和诗词中的情感，引导学生进入诗词描绘的情境。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论《沁园春·雪》中的意象和情感，鼓励学生分享个人理解和感受。

-角色扮演：让学生扮演诗人或评论家的角色，对诗词进行解读和评析，提高学生的参与度和深入理解诗词的能力。

3.反思与评价

-自我反思：课后要求学生撰写学习心得，反思在课堂上的学习体验和理解深度。

-同伴评价：在小组讨论后，组织学生相互评价，指出彼此的优点和需要改进的地方，促进相互学习和提高。四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用讲授与讨论相结合的方法，以讲授引导学生理解《沁园春·雪》的背景和内容，以讨论激发学生的思考和情感共鸣。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，用自己的语言复述诗词中的场景和情感；同时开展诗词接龙游戏，增强学生的语言运用能力。

3.教学媒体：使用多媒体展示诗词相关的图片和视频资料，以及诗词的手迹，帮助学生更直观地感受诗词的韵味和美感。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以播放雪景短片和朗读《沁园春·雪》的视频作为导入，让学生在视觉和听觉上感受诗词的魅力。

-目的：激发学生对诗词的兴趣，为学习《沁园春·雪》打下情感基础。

2.讲授新知

-概念讲解：解析《沁园春·雪》的创作背景，介绍诗词的基本结构，如词牌、格律等。

-演绎推理：通过分析诗词中的意象，如“山舞银蛇，原驰蜡象”，引导学生理解诗词中的象征手法和情感表达。

-归纳推理：讨论诗词中的情感变化，如何从“须晴日”到“看红装素裹”，归纳出诗人的情感脉络。

-逻辑谬误：分析诗词中可能存在的逻辑矛盾，如“欲与天公试比高”中的夸张表达，引导学生理解文学创作中的修辞手法。

3.巩固练习

-课堂练习：让学生模仿《沁园春·雪》的格式，创作一首描绘自然景物的诗词，检验学生对诗词结构的理解。

-小组讨论：分组讨论诗词中的关键词句，如何体现诗人的情感和审美。

4.深化理解

-案例分析：分析其他描绘雪景的诗词，如柳宗元的《江雪》，比较不同诗人对雪的描绘和情感表达。

-辩论活动：组织学生就“《沁园春·雪》是否是毛泽东诗词中的代表作”进行辩论，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的重点，如诗词的象征手法、情感表达和创作背景。

-学生反馈：邀请学生分享本节课的学习体会，反思对《沁园春·雪》的理解和感受，提出进一步学习的建议。六、教学反思与改进

这节课下来，我感觉学生们对《沁园春·雪》的欣赏和理解有了一定的提升。他们在讨论和创作中表现出了对诗词的热爱和对美的追求。但也有几个地方我觉得可以改进。比如，在讲授新知时，我觉得自己可能讲得太快，有些学生可能跟不上。下次我会尝试放慢节奏，给学生更多的时间去消化和思考。另外，辩论活动中，有些学生可能还不太敢表达自己的观点，我会在今后的课堂上更多地鼓励他们，增强他们的自信心。还有，课堂练习环节，我觉得可以增加一些互动性更强的活动，比如让学生相互评价对方的创作，这样既能提高他们的鉴赏能力，也能促进他们之间的交流。我会根据学生的反馈，不断调整教学方法，让每个学生都能在诗词的世界里找到自己的位置。七、结语

同学们，今天我们一起走进了毛泽东的《沁园春·雪》，感受了北国雪景的壮丽和伟人胸怀的宽广。希望大家不仅仅是从课本上学习这首诗，更要用心去感受它背后的情感和力量。诗词是中华文化的瑰宝，它承载着我们的历史和民族的智慧。在未来的学习中，我希望你们能够保持对诗词的热爱，不断去探索、去领悟，让诗词成为你们人生道路上的一盏明灯。今天的课就到这里，希望大家能够继续阅读和思考，我们下节课再见。八、作业布置与反馈

作业布置：

1.请同学们结合本节课的学习内容，选择《沁园春·雪》中的任意三个意象，撰写一篇短文，描述这些意象在你心中的感受，以及它们给你带来的联想。字数不限，但要求情感真挚，描写细腻。

2.创作一首以“雪”为主题的诗词，可以自由选择诗体，但要求符合诗词的基本格式，尽量运用本节课所学的修辞手法，展现雪的美和你的情感。

3.阅读毛泽东的另一首诗词《沁园春·长沙》，对比《沁园春·雪》，分析两首诗词在意象、情感和表达手法上的异同，准备在下节课的讨论中分享你的发现。

作业反馈：

在批改同学们的作业时，我发现大部分同学都能够很好地将课堂上学到的知识运用到自己的创作中。以下是对几方面作业的反馈：

1.对于意象描述的短文，大多数同学都能够很好地抓住诗词中的意象，如“山舞银蛇”、“原驰蜡象”等，并能用自己的语言表达出对这些意象的感悟。但也有部分同学在描写时情感表达不够充分，建议你们在创作时，更多地挖掘自己的内心感受，将情感与意象融为一体。

2.在诗词创作方面，同学们展现出了很高的创意和热情。有的同学运用了对仗、排比等修辞手法，使诗词更具韵律感；有的同学则巧妙地运用了象征和隐喻，使作品更具深度。但同时，也有些同学的诗作在格式上还有待改进，比如平仄、对仗不够准确。我建议你们可以多阅读一些经典诗词，学习其中的格式和技巧。

3.在分析《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》的异同这一作业中，同学们能够从意象、情感和表达手法等多个角度进行比较，这是非常棒的。但有些同学的分析还不够深入，停