Unit 2 I'll help to clean up the city parks. Section A (1a-2d)教学实录-2023-2024学年人教新目标八年级英语下册

Unit2I'llhelptocleanupthecityparks.SectionA(1a-2d)教学实录-2023-2024学年人教新目标八年级英语下册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：Unit2I'llhelptocleanupthecityparks.SectionA(1a-2d)，主要包括学习动词短语表达清理城市公园的不同活动，以及通过听力练习和口语交流，运用所学动词短语进行实际情境下的交流。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与人教新目标八年级英语下册第二单元相关，学生在本单元已学习了环境污染问题及保护环境的词汇和表达，本节课将在此基础上，通过动词短语的学习，让学生能够运用所学知识参与到清理城市公园的实际行动中。教材中1a-2d部分包括动词短语的听力练习、口语交流及语法练习，与学生的已有知识紧密相连。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备一定的英语基础，包括基本的听说读写能力，但在运用英语进行实际情境交流方面可能存在一定的困难。此外，学生对参与社区活动、尤其是环保类活动的实践经验可能不足，对相关词汇和表达的理解可能不够深入。

2.内容规划：本节课将围绕“参与社区活动，改善环境”这一主题，结合Unit2I'llhelptocleanupthecityparks.SectionA(1a-2d)的内容，设计以下教学活动：

-阅读材料：介绍城市公园清洁的重要性和如何参与清洁活动。

-听力练习：通过听力对话和短文，让学生识别和理解动词短语，并学会在真实语境中运用。

-互动活动：分组讨论，学生计划并描述一个清洁城市公园的活动，锻炼口语表达能力。

-语法练习：通过填空、改写句子等练习，巩固所学动词短语的用法。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-核心词汇：本节课的教学重点是学习并掌握与清洁城市公园相关的动词短语，如“pickuplitter”、“planttrees”、“paintfences”等。这些短语是学生在描述参与环保活动时的基础词汇，需要教师在教学过程中通过例句和实际情境进行讲解和强调。

举例：通过展示清洁活动的图片，让学生说出对应的动词短语，如“Look,theyarepickinguplitterinthepark.”

-语法结构：学习并运用“goingto”结构来计划未来的活动。这个结构在本单元中用于表达计划参与清洁活动的意图。

举例：教师可以设计一个活动，让学生用“goingto”结构描述他们即将进行的清洁公园的计划，如“I'mgoingtoplanttreesinthepark.”

2.教学难点：

-动词短语的正确使用：学生可能会混淆不同动词短语的用法，或者在句子中错误使用这些短语。

举例：教师可以通过设计填空练习，让学生在句子中正确使用动词短语，如“'____litter'isanactivitywedotokeeptheparkclean.”

-“goingto”结构的理解与应用：学生在使用“goingto”结构时可能会忘记使用正确的时态或主谓一致。

举例：教师可以通过改错练习，让学生找出并改正句子中的错误，如“'I'mgoingcleantheparknextweek.'”应改为“I'mgoingtocleantheparknextweek.”

-实际情境下的语言运用：将所学的动词短语和语法结构应用到实际对话中，可能会让学生感到困难。

举例：教师可以组织角色扮演活动，让学生在模拟的公园清洁场景中，使用所学短语和结构进行对话，如“'Whatareyougoingtodointhepark?''I'mgoingtopaintthefences.'”四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用与城市公园清洁相关的视频、图片和音频，如公园清洁活动的实际视频，清洁工具的图片，以及有关环保的音频资料，用于课堂导入和辅助教学，增强学生的学习兴趣和实际情境体验。

2.阅读材料：准备一篇关于城市公园清洁的英文短文，其中包含动词短语和“goingto”结构的实际应用，让学生在阅读中学习和巩固课程内容。

3.在线工具：利用在线词典帮助学生查阅不熟悉的单词，以及使用听力练习软件来提高学生的听力理解和口语表达能力，通过技术手段提升学习效率。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

-展示一系列城市公园的图片，让学生观察并描述公园中的环境。

-提问学生是否曾经参与过公园清洁活动，分享他们的经验。

-引入本节课的主题：“I'llhelptocleanupthecityparks”，激发学生对清洁活动的兴趣。

2.新知学习（约25分钟）

-通过播放一段公园清洁活动的视频，让学生听并指出视频中使用的动词短语。

-分析1a部分的图片和动词短语，让学生匹配图片和相应的短语。

-教师领读并解释每个动词短语的含义和用法，通过例句展示如何在句子中使用这些短语。

-学习1b部分的听力对话，让学生听并回答问题，巩固动词短语的理解。

-练习1c部分的填空练习，让学生在实际语境中运用所学的动词短语。

-教授“goingto”结构，解释其用于计划未来的活动，并通过例句展示其用法。

-学生完成2a-2c部分的练习，将“goingto”结构与动词短语结合起来描述未来的清洁活动。

3.实践应用（约10分钟）

-学生被分成小组，每组需要设计一个公园清洁活动的计划。

-每个小组选择几个动词短语和“goingto”结构，编写一个简短的活动计划。

-学生使用所学的短语和结构，制作一个海报，展示他们的清洁活动计划，并准备向全班介绍。

-各小组轮流展示海报和介绍计划，其他学生倾听并给予反馈。

4.总结与提升（约5分钟）

-教师总结本节课学习的动词短语和“goingto”结构，强调它们在实际交流中的重要性。

-学生分享他们在实践应用环节中的体会和收获。

-教师布置作业，要求学生写一篇关于他们自己参与的公园清洁活动的短文，使用本节课所学的短语和结构。

-最后，教师鼓励学生在日常生活中积极参与环保活动，将所学知识应用到实际行动中。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课在教授动词短语和“goingto”结构方面取得了较好的效果，学生能够积极参与并运用所学知识。但在实践应用环节，部分学生对于自主设计清洁活动计划的表现不够积极，可能是因为缺乏足够的自信或者对任务的理解不够深入。

2.教学改进：在未来的教学中，可以提前准备一些简单的活动模板，帮助学生在设计清洁计划时有更多的参考。同时，增加小组讨论的时间，确保每个学生都有机会参与到活动中来，并且在介绍计划时，鼓励学生用英语表达自己的观点，提高他们的口语能力。此外，可以增加一些激励机制，如小奖品或者课堂积分，以激发学生的学习兴趣和参与度。七、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频资源：收集与城市公园清洁相关的视频片段，例如志愿者清洁活动的实际录像，以及介绍环保意识的短片，用于课堂导入，激发学生的兴趣和参与感。视频内容应涵盖不同的清洁活动，如捡拾垃圾、种植树木、粉刷围栏等，以便学生能够直观地理解相关动词短语的含义。

-图片资源：准备一系列公园清洁活动的图片，包括清洁工具、清洁前后的公园对比等，用于辅助学生理解和记忆动词短语。这些图片可以在1a部分的活动中使用，帮助学生将图片与对应的动词短语相匹配。

-音频资源：录制或收集包含本节课重点动词短语的听力练习音频，用于1b部分的听力训练。音频应包含不同场景下的对话，让学生在听的过程中识别并练习这些短语。

2.阅读材料：

-精选英文短文：挑选或编写一篇关于城市公园清洁的英文短文，其中包含本节课学习的动词短语和“goingto”结构的实际应用。短文内容可以描述一个公园清洁活动的计划，或者介绍某个社区如何组织清洁活动改善环境。学生在阅读中不仅能够巩固所学知识，还能够了解环保的重要性。

-补充阅读材料：提供一些与环保主题相关的补充阅读材料，如环保小贴士、公园清洁活动的案例研究等，以拓展学生的知识面并增强他们的环保意识。

3.在线工具：

-在线词典：推荐学生使用在线词典，如CambridgeDictionary或Merriam-WebsterDictionary，以辅助他们查阅课堂上学到的单词和短语。在线词典可以提供单词的发音、意义和用法示例，帮助学生更好地理解单词。

-听力练习软件：利用专业的听力练习软件，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，提供各种听力练习，包括对话、新闻报道和故事等，帮助学生提高听力理解能力。这些软件通常提供逐句播放、字幕等功能，方便学生学习和复习。

-互动学习平台：使用互动学习平台，如Quizlet或Kahoot!，创建与课程内容相关的词汇和语法练习。学生可以通过在线测试或游戏的形式，复习和巩固动词短语和“goingto”结构的用法。

4.教学辅助工具：

-海报制作软件：推荐学生使用如Canva或Piktochart等在线海报制作软件，设计他们的公园清洁活动海报。这些软件提供了丰富的模板和设计元素，可以帮助学生轻松地制作出富有创意的海报。

-录音软件：鼓励学生使用录音软件，如Audacity或GarageBand，录制他们的小组讨论和介绍。这样不仅可以帮助学生练习发音和流利度，还可以让他们在课后反复听自己的录音，进行自我评估和改进。八、教学评估与改进

1.教学评估

这节课结束后，我观察到学生们对于动词短语的学习表现出较高的兴趣，他们能够积极地参与到课堂活动中来。通过听力练习和小组讨论，学生们能够识别并正确使用本节课学习的动词短语，如“pickuplitter”、“planttrees”、“paintfences”等。同时，学生们也能够运用“goingto”结构来描述未来的清洁活动计划。在对学生的口头和书面表达进行评估时，我发现大多数学生能够正确地结合动词短语和“goingto”结构进行句子构建，这在一定程度上说明他们对新知识的掌握程度较好。

然而，我也注意到一些学生在实际运用这些短语时仍然存在困难，尤其是在创造性地描述他们自己的清洁计划时。此外，部分学生在使用“goingto”结构时，对于时态的掌握还不够准确。

2.教学改进

针对学生在实际运用中遇到的问题，我计划在后续的教学中进行以下改进：

我将会增加更多的实际情景模拟，让学生在更加真实的语境中练习使用动词短语和“goingto”结构。例如，可以设计一个角色扮演活动，让学生模拟在公园中遇到不同清洁任务时的对话。

我会为那些在创造性表达上遇到困难的学生提供更多的支持和引导。这包括提供一些示范性的句子或者清洁活动的例子，以帮助他们更好地构思自己的计划。

我还会加强对“goingto”结构时态的练习，通过编写一些特定的练习题目，让学生在句子中正确使用这个结构。这些练习将包括不同时态的对比，以便学生能够清楚地看到“goingto”与其他时态之间的区别。

此外，我将鼓励学生在课后自主使用在线资源进行额外的听力练习，以提高他们对英语听力的理解和反应速度。通过这种方式，学生们可以在课堂之外继续加强他们的语言技能。

最后，我会考虑定期进行小测验，以便及时了解学生对课程内容的掌握情况，并根据测验结果调整教学策略，确保每个学生都能够跟上课程的进度并克服学习中的难点。九、作业布置与反馈

1.作业内容：结合我们本节课学习的动词短语和“goingto”结构，我为大家布置以下作业：

-制定一个个人健康生活计划，计划中需要包含至少三项具体活动，比如“goingtojogintheparkeverymorning”或者“goingtoplantatreeinmybackyard”。

-记录一周内执行健康生活计划的情况，包括成功执行的活动和遇到的挑战。

-撰写一篇关于健康生活方式的短文，分享你的个人见解和体验，短文中应使用我们在课堂上学习的动词短语和“goingto”结构。

2.反馈方式：我会认真