21古诗词三首《枫桥夜泊》（教学实录）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

21古诗词三首《枫桥夜泊》（教学实录）-2024-2025学年统编版语文五年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：《枫桥夜泊》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课教学内容为统编版语文五年级上册第二单元第6课《枫桥夜泊》。课程主要包括唐代诗人张继创作的《枫桥夜泊》诗歌，通过学习诗歌内容，让学生感受古诗的意境，理解诗人表达的思乡之情，提高学生的文学素养。二

二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了基本的汉字识别和诗歌朗读技巧，对古诗有了初步的了解，但对于古诗的深层含义、文化背景以及诗人的情感表达还缺乏深入的理解和感受。

2.内容规划：本节课将围绕《枫桥夜泊》这首古诗进行教学。首先，引导学生回顾已学的古诗知识，包括诗歌的结构、韵律、意象等。接着，通过讲解《枫桥夜泊》的创作背景，帮助学生理解诗人的情感。然后，深入分析诗歌中的关键字词和意象，让学生感受诗中的画面和情感。最后，通过朗读、背诵和小组讨论等活动，增强学生对古诗的欣赏能力和文化理解。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生们在之前的课程中已经学习了基础的汉字读写、古诗的朗读技巧，以及一些简单的文学常识，如古诗的韵律、结构等。他们对《枫桥夜泊》之前的古诗如《静夜思》等也有所涉猎，对古诗的意境有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对古诗有较高的兴趣，喜欢通过朗读和背诵来感受古诗的韵律美。他们在课堂上表现出较好的合作学习能力，喜欢小组讨论和分享。同时，学生的个别化学习风格不同，有的学生更善于视觉学习，喜欢通过图片和视频来理解内容，而有的学生则更倾向于听觉学习，喜欢听老师讲解和朗读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗的深层含义和文化背景方面可能会遇到困难。古诗中的意象和修辞手法对于五年级的学生来说可能较为复杂，需要老师耐心引导和解释。此外，对于一些生僻字词的读音和书写，学生可能会感到困惑，需要老师在课堂上重点讲解和练习。四、教学方法与策略

本节课将采用讲授法、讨论法和情境模拟法相结合的教学方法。首先，通过讲授法介绍《枫桥夜泊》的创作背景和诗歌结构，帮助学生理解诗歌内容。其次，设计小组讨论活动，让学生就诗歌中的意象和情感表达展开交流，促进学生的思维发展和互动。此外，通过情境模拟，让学生扮演诗人角色，体验诗人的情感变化，增强学习兴趣。在教学活动中，将利用多媒体展示古诗词相关的图片和视频资料，以及使用互动式白板进行诗歌朗读和注释，以辅助教学，提升学生的学习体验。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段夜晚的河流景观视频，营造出一个宁静而神秘的氛围。随后，教师以轻松的语调引导学生闭上眼睛，想象自己正站在枫桥之上，感受夜色中的静谧和远方传来的钟声。学生被这种情境所吸引，自然地进入学习状态。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先介绍《枫桥夜泊》的作者张继及其创作背景，接着逐句讲解诗歌内容，引导学生理解诗句中的意象和情感。通过分析诗句中的“月落乌啼霜满天”等关键词，让学生感受诗歌中的孤独与思乡之情。教师还通过展示古代的枫桥和寒山寺图片，帮助学生更好地理解诗歌的场景。

在学生理解诗歌的基础上，教师引导学生进行诗歌的朗读和背诵，注意诗歌的节奏和韵律。教师还会提出问题，如“诗人在夜晚泊船时有哪些感受？”“诗歌中的意象如何表现诗人的情感？”等，让学生进行思考和讨论。

3.互动体验（15分钟）

内容：学生分为小组，每组选择诗歌中的某一意象，如“枫叶”、“月亮”、“钟声”等，进行角色扮演。每个小组需要用自己的语言和动作表达出该意象在诗歌中的意义和情感。其他小组观看后，进行评价和讨论，分享各自的理解和感受。

接下来，教师组织一个小游戏，名为“诗词接龙”。教师先说出《枫桥夜泊》中的一句诗，下一个学生需要说出另一首诗中与这句诗有关联的句子。这样的活动既检验了学生对古诗词的记忆，也锻炼了他们的思维能力。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师布置一个小作业，让学生选择一首自己喜欢的古诗，用自己的语言改写这首诗，并尝试创作一幅与诗歌内容相关的画作。学生需要在下一堂课前展示自己的作品，并简单解释创作思路和感受。

教师在课堂结束前提醒学生，通过本节课的学习，他们不仅理解了《枫桥夜泊》的意境和情感，还能通过自己的创作来表达对古诗的理解和欣赏。教师鼓励学生在日常生活中多读诗、多创作，以提升自己的文学素养。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本节课中，学生对《枫桥夜泊》的意境有了较好的理解，但在分析诗歌深层情感方面仍显不足。此外，部分学生在角色扮演和互动体验环节中参与度不高，可能是因为对古诗词的背景知识掌握不够，或者是对活动本身的兴趣不足。

2.教学改进：在未来的教学中，我将增加对诗歌背景的详细介绍，帮助学生更好地理解诗人的情感。同时，我会调整角色扮演和互动体验的设计，使之更加贴近学生的生活经验，提高学生的参与度。对于生僻字词，我将设计专门的复习环节，确保学生能够熟练掌握。此外，我还会鼓励学生在课后自主阅读更多古诗词，以拓宽视野，增强文学素养。七、作业布置与反馈

作业布置：

1.请学生抄写《枫桥夜泊》全诗，并标注出生僻字词，查找其意思。

2.根据课堂上的讨论，每个学生选择诗中的一个意象，写一篇短文，描述这个意象在诗中的意义以及它带给你的感受。

3.鼓励学生自主阅读其他唐代诗人的作品，选择一首自己最喜欢的诗，进行朗读并录制视频，下节课分享。

具体作业如下：

-抄写《枫桥夜泊》全诗，注意书写规范，每个字都要工整清晰。

-标注出生僻字词，如“夜泊”、“枫桥”、“渔火”等，并查阅字典或询问同学、老师，理解这些词汇在诗句中的含义。

-选择“月落乌啼霜满天”、“江枫渔火对愁眠”等意象，写一篇100字左右的短文，描述这个意象在你心中的画面以及它所传达的情感。

-自选一首唐诗，进行朗读练习，并录制视频。要求朗读准确、情感表达到位，视频录制背景简洁，声音清晰。

作业反馈：

在学生提交作业后，我会及时进行批改和反馈。以下是反馈的具体内容：

1.对于抄写作业，我会检查学生的书写是否规范，字词是否标注正确，并给出相应的修改建议。对于书写认真、字迹工整的学生，我会给予表扬和鼓励。

2.对于短文作业，我会关注学生是否能够准确描述意象，并表达自己的感受。我会指出描述不清或理解不到位的地方，并给出具体的改进建议。同时，对于有创意和深刻理解的学生，我会特别表扬。

3.对于朗读视频，我会关注学生的朗读技巧和情感表达。我会给出针对性的建议，如语速、语调、情感投入等。对于表现出色的学生，我会在课堂上进行展示，以激励其他同学。八、教学评估与改进

1.教学评估

这节课《枫桥夜泊》的教学，我观察到学生们对古诗的朗读和背诵表现出较高的热情。在讲解诗歌意境和情感时，大多数学生能够积极参与讨论，表达自己的理解和感受。通过角色扮演和互动体验，学生们对诗中的意象有了更加生动的认识。然而，我也注意到，在分析诗歌深层含义和文化背景时，部分学生显得有些迷茫，可能是因为缺乏足够的背景知识。

在作业方面，学生们普遍能够按时完成，但质量参差不齐。有些学生的短文作业描述生动，情感真挚，而有些学生则显得有些应付差事。朗读视频的作业也反映出学生们的不同水平，有的学生朗读流畅，情感饱满，而有的学生则还需要更多的指导和练习。

2.教学改进

针对学生在理解诗歌深层含义和文化背景方面的不足，我计划在未来的课程中增加更多的背景资料介绍，包括唐代的历史背景、诗人的生活经历等，以帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

对于作业质量的问题，我打算调整作业布置的方式，增加一些更具引导性的问题，以激发学生的思考和创新。例如，在短文作业中，我可以提供一个框架或者是一些关键词，让学生围绕这些关键词来展开描述。

具体改进措施如下：

-在课堂上增加互动环节，比如小组讨论，让学生们更多地参与到课堂中来，提高他们的积极性和参与度。

-设计一些与诗歌相关的实践活动，如制作诗歌主题的手抄报或绘画，让学生通过动手操作来加深对诗歌的理解。

-对于朗读视频作业，我可以提供一些朗读技巧的指导，比如如何把握节奏、如何表达情感等，帮助学生提高朗读水平。

-对于作业反馈，我会更加细致地指出每个学生的优点和需要改进的地方，并提供具体的建议，以帮助学生进步。

-定期组织诗歌鉴赏的小测验，以检验学生对诗歌知识的掌握情况，并根据测验结果调整教学策略。九、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集与《枫桥夜泊》相关的古风图片，如枫桥、寒山寺、渔船、月亮、霜等，用于导入新课，激发学生的想象力和学习兴趣。

-视频素材：剪辑一段夜晚的江河风景视频，配合诗歌内容播放，让学生更加直观地感受诗歌的意境。

-音频素材：准备古筝或古琴音乐，作为课堂背景音乐，增强学生对古典文化的体验。同时，收录《枫桥夜泊》的朗读音频，供学生模仿和学习。

阅读材料：

-古诗词集：提供一本收录了唐代诗人作品的诗词集，让学生在课后阅读，加深对唐代诗歌的了解。

-诗歌鉴赏书籍：推荐一本诗歌鉴赏相关的书籍，帮助学生掌握欣赏古诗的方法和技巧。

实践工具：

-诗歌笔记本：发放专门的诗歌笔记本，让学生记录学习过程中的感悟、注释和心得。

-诗歌创作模板：设计一份诗歌创作模板，引导学生模仿《枫桥夜泊》的格式进行创作练习。

教学资源具体应用：

-在课程开始时，使用图片和视频素材导入新课，让学生在视觉上先感受诗歌的意境，为后续的学习打下基础。

-在讲解诗歌内容时，配合音频素材，让学生听朗读音频，感受诗歌的节奏和韵律，提高朗读技巧。

-在诗歌鉴赏环节，利用多媒体展示诗歌中的意象，如“月落乌啼霜满天”，让学生更加直观地理解诗句的含义。

-阅读材料中的古诗词集和诗歌鉴赏书籍，作为课后延伸阅读材料，让学生自主阅读，培养他们的